古诗词中的意象-酒意象课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,古诗词中的意象 酒意象,古诗词中的意象 酒意象61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。古诗词中的意象 酒意象旬,酒”在中国古诗词中的意象,郭昭君,画已,5透,7,酒图,园西,酉,M的语,小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能够使学生感知语言文字，感悟文章的深层含义和美学特色，增强语感和思维能力。“三分文章七分读。”“书读千遍，其义自见。”“谓读熟则不解说，自晓其义也。” “读书破万卷，下笔如有神。”以上不难看出古人对读的重视。“语文教学的成功与得失从某种意义上说取决于朗读教学和朗读训练的成败。”可见，朗读教学的重要性。我们的语文课堂教学中把朗读视为最基本的方式之一，然而，审视一下我们农村小学语文教学中的朗读教学并没有得到应有的重视，朗读教学在语文教学中没有发挥其独特的作用，还存在着很多问题。,1.课堂没有充分的朗读时间,教师在教学设计上，没有安排充分的朗读空间，课堂教学中所谓的 “讲与问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课四十分钟，学生朗读的时间却不到五分钟，朗读练习往往是来去匆匆，一掠过之。笔者常常看到一些教师给学生预习性的朗读时，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上转入下一环节，朗读成了教学中的过渡环节而已。,2.课堂朗读目的性不明确,在我们的语文课堂教学中，常常看到这样的朗读教学：甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生没有明白为什么读，只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读。这样的朗读事倍功半，更缺乏它的目的性。,3.课堂朗读重个体忽视全体,部分教师在课堂指导学生朗读的过程中，不管是检查性的朗读还是讲解分析的朗读或是答问之余的所谓感情朗读。教师往往盯住几个尖子生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，多数学生得不到朗读练习，或是教师对朗读的效果不满意时，会出现连续叫好几位同学站起来重复朗读的场面“你读”，“你读”，“你来读读看”一直叫到满意的才停。这样的朗读既费时又低效，又怎能整体提高朗读的质量呢？,4.教师素质低朗读评价单一,一些教师自身的素质不过关，不能使用标准的普通话进行教学，无能力规范的示范朗读，也有一些教师水平低对教材理解不透，对文章表现情感把握不准，只能是机械、单调化的指导；还有些教师对学生朗读的评价就是“读得真好”，“读的真流利”，“读得真有感情”。没有从语音、语调和感情等方面去综合评价，评价无味单一。,如何优化小学语文课堂朗读教学，这是一个急需迫切解决的问题。我认为，可以从以下几个方面来尝试提高朗读教学。,1.培养朗读兴趣，从而激发朗读欲望,“兴趣，是第一老师，也是最好的老师”。在朗读教学中我往往是这样培养朗读兴趣的：当学生对自己没有信心去朗读时，我就有意设计让与其水平相当的学生和他进行拼比，这样，在拼比中激发朗读兴趣；课堂上善于用激励性的评价性语言，特别是对中等偏下一点的学生则应扩大其闪光点来激发兴趣；课堂上教师以不同语气来进行范读，让学生进行评价，激发学生的朗读兴趣，从而达到的教学效果。,2.关注整体学生，放大朗读训练面,课堂朗读训练时，尽可能调动全体学生参与朗读。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。学生朗读时可以放些相应的背景音乐，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中更应注重层次性的训练，关注全体学生，使每位学生都参与到中间来。在复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让全体学生都有成功的喜悦。,3.适当朗读技巧和方法的传授,在朗读训练中适度地指点朗读技巧和方法是必要的，这样更有利于学生朗读能力的提高。淡化技巧，并不意味着朗读完全“雾里看花”。 适当的朗读技巧和方法的指导应从下面几个方面着手：朗读的语调（反问、疑问等）、朗读的停顿（标点的停顿、逻辑的停顿等）、语言的轻重音等。因为小学生很缺乏这方面的经验，但这些指导不可能课课皆有，次次具备，而应根据实际情况有所选择与侧重，教师可以在点评中强调完成，从而达到提高朗读能力。,4.合理选择朗读方式进行教学。,由于小学生年龄特征和教材的要求差异，教学中采用朗读方式也不尽相同。如需要起示范作用或检查时采用单独朗读；如遇到课文中精彩段落可采用分组读或全班齐声朗读；若课文中有人物对话多采用分角色朗读或全班齐声朗读。总之，课前要有计划地选择朗读方式，进行朗读训练。,5.有效开展第二课堂的朗读训练。,平时除了课堂朗读教学外，还可以通过其他的活动方式来提高学生的朗读能力。如举办演讲会、朗诵会、讲故事等形式，既可对朗读水平进行检查评估，又能进一步提高学生的口头表达能力，也能培养他们的勇气和自信，有利于全面素质地提高，对学生朗读水平的提高，也无疑是极大地促进作用。,朗读是一种有声的语言艺术，方法是灵活多样的。朗读是一把钥匙，打开理解的锁；朗读是一种调味品，可以使学生兴味盎然；朗读是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃。探究朗读教学的有效性是一个延续的、发展的话题，我们坚信朗读教学一定会在小学语文课堂教学中展现出艺术魅力！,（作者系广西河池环江县洛阳镇中心小学担任小学语文教辅员，邮编547100）,作为一名语文教师，我一直在探索一条适合当前新课程改革的语文教学之路，让学生彻底摆脱题海战术。因此，在平日的语文教学中，我总是尽最大努力为学生的主动学习创造条件，创设出让学生尝试、表现、创新的舞台，让每一位学生积极参与，大胆表达自己的见解。这不，我的学生潇潇洒洒地做起老师来了，并且还蛮不错呢。,在复习初中语文第四册出师表这一课时，我这样要求学生：“同学们，这篇课文由我们同学带领大家来学习，老师也当一回你们的学生，怎么样？”当时，同学们一片欢呼，兴奋不已。随即，我又让学生推举了两名主持人，几分钟后，语文能力强的王凤娜和赵子鹏被推选出来了。趁热打铁，我马上布置了具体任务：自己先认真复习这一课。利用你所能找到的资料，把你认为的重点内容整理出来。同学之间可以交流合作，也可以找老师帮忙。,接下来我给学生留了一节课的时间，看着他们交流、讨论，帮他们解答疑难。同学们非常积极，热情很高，一本正经地写起了自己的教案。一节课过去了，大多数同学已经把课文的重点找出来了。课后，我又给他们留了一天的时间认真准备，把教案写好。,在这一天的准备时间里，两位主持人又根据学生的性别、成绩、技能等把学生平均分成十二个小组，每组都规定了组长、记录员、检察员、报告人等，进行分工合作。他们划分的小组以及组内人员的分工完全符合每位同学的语文学习能力，我惊异于他们对学生语文学习能力的了解是如此的清楚，暗暗责备自己低估了学生的能力。,第二天上课时，我走进教室，同学们紧盯着我，既激动又兴奋。我也按捺不住自己的兴奋，笑着说：“欢迎我们的两位老师为我们上课！”在同学们的掌声中，王凤娜和赵子鹏大大方方地走上讲台，来了一段精彩的开场白：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”（王凤娜）“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”（赵子鹏）“中国历史上有无数个名人，但没有几个人能像诸葛亮这样引起人们长久不衰的怀念，让人们生出无限的崇敬，无尽的思考和深深的遗憾。”（王凤娜）“这节课让我们复习一下这篇表中杰作，再次感受一下诸葛亮作为一个历史伟人的价值，是怎样穿越一千七百年的时空而得到永恒的。”（赵子鹏）他们两人天衣无缝的配合赢得了同学们的阵阵掌声。我坐在座位上兴奋不已地盯着他们，这种连我自己都没有想到的导入方式，怎么就如此流利地从他们口中表达出来呢？,接下来，王凤娜提问了文学常识、重点字词句，赵子鹏提问了文章的写作思路，写作重点，每个问题由原先划定的小组推选一名学生回答，每组中的记录员、检查员都忙得不亦乐乎。大约25分钟，文章的重点内容复习完了。,剩下20分钟，他们会安排什么呢？要是不知所措地站在讲台上那会多么尴尬啊。正在我担心的时候，王凤娜和赵子鹏又从课文中提出的三条建议引申到现实生活中，引导学生谈论三条建议对我们现实生活的借鉴意义，又由此表流传千古谈到写文章要感情真挚，以情感人，其他同学还评价了诸葛亮“报先帝而忠陛下”这种思想到底可不可取，有的同学还联系三国演义谈到了诸葛亮智慧的一面,这节课的课堂气氛异常活跃，不爱举手的同学也积极地举起了手，而且学生回答问题时思维敏捷，口齿也伶俐多了，让我有些惊奇。课下问一些同学，他们回答说：“自己同学上课，我们不害怕，不紧张。”这让我深受启发，想想自己上课时经常绷着脸，师生心理隔着距离，学生怕老师，放不开，怎么不影响课堂气氛呢？,给学生以机会，给学生以鼓励，让学生充分表现自我，就能激发学生学习的热情和兴趣，同时，师生换位，更能深刻地从内心深处互相理解，从而密切、融洽了师生关系。让学生做老师的语文课让我受益匪浅，终生难忘！,旬,酒”在中国古诗词中的意象,郭昭君,画已,5透,7,酒图,园西,酉,M的语,中,悲,置酒高堂,悲歌临觞,赫悠,人寿几何,赫悠,逝如朝霜。,时往,陆机,名事,戴叔伦,扇杯,外中,尘物,恍然如梦,这是历经世,A,昔的独酌凄凉感慨,李益,强向杯中觅旧春,不堪身外悲前事,首,往,開快,子蠱,兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光,精美的玉器,浓烈的琼浆,呈现出的是,生命活力的光泽和喜悦的人生状态!,新丰美酒斗十干,咸阳游侠多少年,相逢意气为君饮,系马高楼垂柳边,王维,这是青春时代少年,游侠的豪饮,侠气干云,放荡无羁,富有浪漫,主义气息。,人生得意须尽欢莫使金樽空对月。,天生我材必有用干金散尽还复来。,李白,把借酒浇愁写得,激情澎湃,具有大,河奔流的气势和力量。,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,