古诗文在作文中的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/6/19,0,【课前准备】,1,、利用一周课余时间搜集至少三位古代文人志士的生平及其比较出名的诗句。,2,、把本学期所写的作文集中整理并粘在一起。,3,、准备好语文作业本，进行片段练习。,4,、提前构思以下作文。,1,、我读懂了,（ ）,2,、聆听哲人的声音,3,、阅读伴我成长,【课前准备】1、利用一周课余时间搜集至少三位古代文人志士的生,1,【训练题目】,1,、我读懂了,（ ）,2,、聆听哲人的声音,3,、阅读伴我成长,【训练题目】1、我读懂了（ ）,2,实验中学,周晓晓,让古典醇香走进你的文章,古诗文在作文中的运用（课时一）,实验中学 周晓晓让古典醇香走进你的文章古诗文在作文中的运用,3,【训练用法】,1,、用作开头,2,、用作题记和小标题,3,、用作事例素材,4,、用作结尾,【训练用法】1、用作开头,4,第一个层次是直接引用。,如：我喜欢“,人生自古谁无死，留取丹心照汗青,”的诗句。,方法指导：引诗入文的三个层次,第一个层次是直接引用。 如：我喜欢“人生自古谁无,5,第二个层次是诗句后面有一定阐述（或解说）。,如：,“,生命就是 ,感时花溅泪，恨别鸟惊 心, 的无奈与感伤。”,“,生命就是,衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴,的不懈追求。”,如,:,美就是“,一行白鹭上青天,”的亮丽,美就是“,芳草萋萋鹦鹉洲,”的蓬勃,美就是“,化作春泥更护花,”的无私。,第二个层次是诗句后面有一定阐述（或解说）。 如：,6,第三个层次是化用古诗文名句。,如,:,思念就是苏轼的“,夜来幽梦忽还乡，相顾无言，唯有泪千行,。”就可化作：,“,思念使豪放派鼻祖幽梦还乡，相顾无言垂泪千行”。,思念就是柳永的“,今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月,。” 就可化作：,“,思念使婉约派泰斗酒醒晓风，站在杨柳岸空对残月”。,第三个层次是化用古诗文名句。如:,7,第三个层次是化用古诗文名句。,又如,:,把古诗还原成生活的同时又提升和诗化了：,李白的,云帆点缀了沧浪之水，,辛弃疾的,醉眼迷离了刀光剑影，,陆游的,梦乡回荡着铁骑铮铮，,苏轼的,华发张扬了少年意气。,第三个层次是化用古诗文名句。又如:李白的云帆点缀了沧浪之水，,8,一、开头示例：试一试,直接引用,1、亲情是,的背影，亲情是,的针线，亲情是王维“,”的感叹，亲情是苏轼“,”的祝愿。,2,、骨气就是孟子“,”的忠贞不渝。骨气就是李白“,”的傲岸不羁。骨气就是,“,”的刚强不屈。,一、开头示例：试一试直接引用1、亲情是,9,试一试,直接引用,生命有时是“,”的无奈，但更是“,”的执着；生命有时是“,”的困窘，但更是“,”的豪迈与乐观！,试一试直接引用,10,试一试,间接化用,乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那,，乐观就是那,，乐观就是,。,试一试间接化用乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那,11,片段练习及展示,确定主题,选择相关诗人和诗句,组合成一组排比句。,片段练习及展示确定主题选择相关诗人和诗句组合成一组排,12,二、小标题示例,无何奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊,寂寞开无主,黄昏独自愁,只有香如故,二、小标题示例无何奈何花落去,13,练习及展示,请同学们给你的一篇作文分层，然后拟定小标题。,练习及展示请同学们给你的一篇作文分层，然后拟定小标题。,14,假如记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆，我会感受他的“,安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山,”的伟大之心；也会体味他的“,会当凌绝顶，一览众山小,”的豪迈胸襟，品味他的“,星垂平野阔，月涌大江流,”，欣赏他的“,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来,”。,假如记忆可以移植,三、事例素材,假如记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆，,15,试一试,杜甫,从你的一句“,”中，我读出了你的,， ， 。,我读懂了站在山顶上的身姿才是潇洒，把众山饱览于眼底的感觉才是快乐。于是从此我便有了,。,试一试杜甫从你的一句“,16,试一试,李白,李白洒脱，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那,，站在大唐的江山上，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，“,”，他吟出了好大的斗志；“,”，他吟出了,，于是，大唐的江山史册上又多了几分厚重、灵动的神气！难道能说无仕途作为的李白没有体现自己的价值吗?不能。,试一试李白李白洒脱，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那,17,片断练习及展示,任选一个文人志士，将其诗文、经历和志趣写成一个片段。,片断练习及展示任选一个文人志士，将其诗文、经历和志趣写成一个,18,【本次作文要求】,1,、从三个题目中任选一个。,2,、选择一个或几个你所熟悉的古代文人志士。,3,、结合本节课所学的方法，写一篇文章。,【本次作文要求】1、从三个题目中任选一个。,19,古诗文在作文中的运用,他山之石，可以攻玉,文章本天成，妙手偶得之,古诗文在作文中的运用他山之石，可以攻玉文章本天成，妙手偶得之,20,实验中学 崔晓芳,片段训练,古诗文在作文中的运用（课时二）,实验中学 崔晓芳片段训练古诗文在作文中的运用（课时二）,21,范文一,走过那一个拐角,走过那一个拐角，眼前便是青翠欲滴的空蒙山色；走过那一个拐角，脚下便是铺满鲜花的康庄大道；走过那一个拐角，迎接你的便是柳暗花明的人生境界。,要走过那一个拐角，必须坚韧如司马迁。,在那不堪回首的日子里，他忍辱含垢地活着。世人的指指点点，如戳他的脊梁骨。在“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的思索中，他毅然选择了前者。他强忍痛苦，在那些暗无天日的日子里，放低自己，低头做人。他记起了“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋”的故事，立誓走过人生的拐角。他决心用文字诠释生命的尊严，用痛苦熔铸不朽的华章。尽管困难重重，但他不言放弃，终于写出了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史记。走过生命的拐角，司马迁万世流芳。,范文一 走过那一个拐角 走过那一个拐,22,要走过那一个拐角，必须淡泊如李太白。,当他吟诵着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，踌躇满志地走进朝廷时，他本想会有一番天地，让自己去实现治邦安国的抱负。可早已不再励精图治的唐玄宗，想让他做的只是吟风弄月、粉饰太平的随从。他只需吟出“云想衣裳花想容”的华词丽句，就可享受“御手调羹，贵妃捧砚，力士脱靴”的殊遇。面对现实与理想迥异的人生拐角，他选择了拒绝，因为他讨厌“摧眉折腰事权贵”的生活。于是他告退远游，迈过人生那个拐角，过着“以诗酒自适”的淡泊日子，也成就了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的人生传奇。,要走过那一个拐角，必须淡泊如李太白。,23,要走过那一个拐角，必须豁达如苏轼。,他在乌台诗案中，无故被诬，先下牢狱，后贬黄州。他不怨天不尤人，躬耕垄亩，怡然自足。在杭州西湖，他留下了美如仙境的苏堤。在黄州赤壁，他高吟“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。风雨再大，他长啸徐行，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”贬谪之地再远，他都安之若素。他深知“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。他不为虚名所动，只愿寄余生于江海。迈过了人生的一个个拐角，苏轼成为一代文豪。,易卜生说过：“真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮。”走过那一个拐角，也成就了人生的抱负。,要走过那一个拐角，必须豁达如苏轼。,24,片段练习（一）,1,、我读懂了,（ ）,2,、聆听哲人的声音,3,、阅读伴我成长,从以上三个题目中任选一个，写一个开头。,片段练习（一）1、我读懂了（ ）,25,片段练习（二）,我读懂了选择（价值、无私、志向、友情、无奈,）,孟子怎样看待选择？,陶渊明选择了什么？周敦颐呢？,柳宗元选择了什么？范仲淹呢？,南唐后主李煜精书法、工绘画、通音律，尤以词的成就最高，对后世词坛影响深远；李煜作为一代国君降宋，被俘至汴京，封违命侯，终国破人亡。你怎样辩证地看待选择？,片段练习（二）我读懂了选择（价值、无私、志向、友情、无奈,26,聆听哲人的声音,哲人是谁？,说了哪些富有哲理的诗句？,你是怎样,“,听,”,到的？,你听后有何感悟？,聆听哲人的声音哲人是谁？,27,阅读伴我成长,成长路上对你影响深远的是某一部作品，也许是某个作者,作者经历了怎样的人生，写了什么作品？,从某部作品中你感受到了什么之美？,阅读伴我成长成长路上对你影响深远的是某一部作品，也许是某个作,28,示例：,当快乐的花瓣在我面前飘荡，我会漫步于静静的康桥，在徐志摩的柔情中流连忘返：我会为自己建一座高楼，与杜甫一道登高远眺；我也会独坐窗前，想象着“曲终人不见，江上数峰青”的清逸。当悲伤的暴风雨袭来时，我会和书本相约在一屋中，默默倾诉内心的苦楚。雪莱那充满希望的话语，让我心头的坚冰渐渐消融；麦琪的经历则让温情的火焰照亮了我迷茫的前方；顾城那闪亮的黑眼睛，更教会了我在黑暗中寻找光明。,臧克家说：“读一本好书，像交了一个益友。”读书，可以让一个人学会生存，学会做人。真正爱读书的人，定能像我一样，感悟到书的美妙与神奇。,示例： 当快乐的花瓣在我面前飘荡，我会漫步于静,29,古诗文在作文中的运用,他山之石，可以攻玉,文章本天成，妙手偶得之,古诗文在作文中的运用他山之石，可以攻玉文章本天成，妙手偶得之,30,