古诗两首6上苏教版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,古诗两首,22,本课包括两首古诗：,1.,冬夜读书示子聿,（南宋）陆游,2.,观书有感,（南宋）朱熹,课题解读：,古诗两首22本课包括两首古诗：课题解读：,冬夜读书示子聿,（南宋）陆游,古人学问无遗力，,少壮工夫老始成。,纸上得来终觉浅，,绝知此事要躬行。,冬夜读书示子聿,观书有感,（南宋）朱熹,半亩方塘一鉴开，,天光云影共徘徊。,问渠那得清如许？,为有源头活水来。,观书有感,1.,学习目标,2.,走近作者,3.,写作背景,4.,字词精讲,5.,读懂课文的金钥匙,6.,课文解读,7.,读懂课文的金钥匙答案,8.,课文结构,9.,课文主旨,10.,课堂拓展,11.,教材课后习题解答,12.,当堂检测,13.,课后作业布置,1.学习目标8.课文结构,2,3,学会“鉴、徘、徊”,3,个生字。理解“一鉴开、徘徊”等由生字组成的词语。,（重点）,能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。学会本课生字，理解古诗词句的意思，想象,观书有感,所描绘的景象。,（重点）,感受古诗的文字美和意境美，领悟知识与实践的关系，以及从读书中不断吸取新知识的重要意义。,23学会“鉴、徘、徊”3个生字。理解“一鉴开、徘徊”等由生,陆游：,(1125,1210),，,南宋诗人,，字务观，号放翁。,他保存下来的诗有,9000,多首，内容大多抒发政治抱负，反映人民的疾苦，表现渴望国家统一的强烈愿望。,主要作品：,示儿,钗,(chi),头凤,卜算子,咏梅,。,陆游：,朱熹：,南宋哲学家、教育家,。字元晦，号晦庵，别称紫阳。祖籍宋徽州婺源,(,今属江西,),。他学问广博，治学勤奋，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学有不同程度的贡献。,主要作品：,春日,观书有感,等。,朱熹：,分类学生字,字词积累,：,水平如鉴（ ）,徘（ ）徊,( ),jin,pi,hui,分类学生字字词积累：jinpihui,请同学们带着以下问题读课文。,核心问题：,两位作者在诗中向我们阐述了哪些读书的道理？,串珠问题：,1.,从陆游的诗中，你受到什么启发,？,2.,观书有感,写的是池塘里的水，可是却用了“观书有感”作题目，这是为什么？,请同学们带着以下问题读课文。,冬夜读书示,子聿,（南宋）陆游,古人学问,无遗力，,少壮工夫,老始,成。,纸上得来终,觉浅， 绝知,此事要躬行。,示：指示、训示的意思。,子聿：陆游的幼子。,学问：指读书学习，有做学问的意思。,无遗力：用出全部力量，一点也不保留。,工夫：时间。,冬夜读书示子聿,冬夜读书示,子聿,（南宋）陆游,古人学问,无遗力，,少壮工夫,老始,成。,纸上得来终,觉浅， 绝知,此事要躬行。,始：才。,终：到底、毕竟。,绝知：深入、透彻地理解。,躬行：亲自实践。,冬夜读书示子聿,【,译文,】,古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫往往要到年老时才能有所成就。从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解其中的道理，必须亲自去实践才行。,【译文】,观书,有感,（南宋）朱熹,半亩方塘一鉴,开，天光云影共徘徊。,问渠,那得清如许,？为,有源头,活水,来。,观书：读书。,鉴：镜子。古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。,渠：这里指方塘。,清如许：这样的清澈。,观书有感,观书,有感,（南宋）朱熹,半亩方塘一鉴,开，天光云影共徘徊。,问渠,那得清如许,？为,有源头,活水,来。,为：读四声，因为的意思。,源头：水发源的地方。,活水：有源头而常流动的水。,观书有感,【,译文,】,半亩大的方形池塘像一面镜子似的打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头，源头不断地为它输送活水。,【译文】,课文理解品析,冬夜读书示子聿,古人学问无遗力，少壮工夫老始成。,这两句诗语重心长，以慈父严师的口吻举古人做学问之例，指出他们做学问都是不遗余力、全心全意的。其言外之意是教导儿子抓紧时间读书求知，坚持不懈，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。,课文理解品析冬夜读书示子聿,拓展：,试着列举一些“古人学问无遗力”的例子或成语？,示例：,悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、,十载寒窗 、通宵达旦 、滴水穿石,拓展：示例：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、,课文理解品析,纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,这两句诗指出光靠读书还不行，还要亲自实践。在这两句诗里，诗人深刻地阐述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。,课文理解品析纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,课文理解品析,观书有感,半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。,起句写半亩大的一块方形池塘像一面打开的镜子。次句写倒映在池塘中的天光、云影一起晃动闪烁，愈发显出“方塘”的水色清澈澄净。,课文理解品析观书有感,阅读方法解密：,品析虚实结合,概念：,属于衬托手法中的一种，即通过对动态的描写、渲染、衬托出静态。,效果：,更好地从侧面衬托出静，表达更自然。,答题模式：,运用以动衬静的写法，通过对,的描写,(,叙述,),，抒发了作者,的思想感情。,运用：,见本课“课后练习单”第二、,1,题。,阅读方法解密：品析虚实结合概念：属于衬托手法中的一种，即通过,课文理解品析,问渠那得清如许？为有源头活水来。,这两句诗采用了一问一答的方式。诗人以池水为喻，将寓意融入景物描写之中，告诉我们在学习中只有不断地读书，不断汲取新知识，才能心智开阔，明晰事理；才能不断进步，有所成就。,课文理解品析问渠那得清如许？为有源头活水来。,冬夜读书示子聿,1.,结合前两句具体分析，说说诗句说明了哪些内容，阐明了什么道理？,诗的前两句说明了古人做学问总是竭尽全力，只有少年时加倍努力，将来才能成就一番事业。其中“无遗力”三个字，形容古人做学问勤奋用功、孜孜不倦的程度，既生动又形象。第二句阐述了做学问应当持之以恒的道理，同时也强调“少壮工夫”的重要性。诗人语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。,课文互动探究,冬夜读书示子聿1.结合前两句具体分析，说说诗句说明了哪些,2.,诗的后两句是怎样阐述书本知识与实践的关系的？,诗的后两句表明，从书本上得来的知识比较浅薄，须经过亲身实践才能深切理解，突显其不凡的见解。诗人的意图非常明显，旨在激励儿子不要仅仅满足于书本知识，而应在实践中夯实书本知识，使其得到升华。,2.诗的后两句是怎样阐述书本知识与实践的关系的？,观书有感,1.,前两句描绘了什么景物，刻画了怎样的景色？,起句写小小的一块方形池塘像一面晶莹的镜子，一个“开”字，以动衬静，顿时使方塘为之生色。次句写倒映在池塘中的天光云影一起晃动闪烁，愈发显出“方塘”水色清澈澄净，幽深可人。诗人以闲适雍容的口吻描写了一派田园风光与池塘景色。,课文互动探究,观书有感1.前两句描绘了什么景物，刻画了怎样的景色？课文,2.,联系前两句，想想后两句诗人阐发了怎样的哲理？,第三句一转，写诗人看到这番景象后产生的联想，末句出示答案，即塘水有水源，源头有活水。诗人以池水为喻，将寓意融入景物描写之中，告诉我们在学习中只有不断地接受新知识，不断地达成与外界密切的关系，才能精进不已。,2.联系前两句，想想后两句诗人阐发了怎样的哲理？,3.,诗的题目是,观书有感,，为什么诗中却没有提到读书呢？它和读书有着怎么样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？,源源不断的的活水使池塘变得如此清澈。不断读书，不断汲取新的知识，才能使人更加开豁，更加聪明。这首诗表面描写景物，实际写了作者微妙难言的读书感受（借景喻理）。暗喻人的心灵澄明，就要不断读书。不断学习新知识，才能达到新境界。,3.诗的题目是观书有感，为什么诗中却没有提到读书呢？它和,核心问题：,两位作者在诗中向我们阐述了哪些读书的道理？,冬夜读书示子聿,阐述了：书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。,观书有感,阐述了：人需要不断读书，不断汲取新的知识，才能心智开阔，更加睿智。,核心问题：,串珠,问题：,1.,从陆游的诗中，你受到什么启发？,做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一个既有书本知识又有实践精神的人，才是真正有学问的人。,2.,观书有感,写的是池塘里的水，可是却用了“观书有感”作题目，这是为什么？,这首诗以暗喻的手法，借半亩方塘明净的形象来比喻读书体会。这首诗告诉我们，正如源源不断的活水使池塘变得如此清澈一样，人需要不断读书，不断汲取新的知识，才能心智开阔，更加睿智。,串珠问题：,做真正有学问的人,冬夜读书示子聿,古人学问无遗力,少壮工夫老始成,纸上得来终觉浅,亲身实践,读书求知,绝知此事要躬行,做真正有学问的人冬夜读书示子聿古人学问无遗力少壮工夫老始成纸,豁然开朗 洞彻事理,不断读书 不断汲取,观书有感,写景物,天光云影共徘徊,半亩方塘一鉴开,谈体会,为有源头活水来,问渠那得清如许,豁然开朗 洞彻事理观书有感写景物天光云影共徘徊半亩方塘一鉴开,本课的两首古诗，都是写由读书生发的感想。,冬夜读书示子聿,写的是诗人陆游冬夜读书时生发的感想，教育儿子子聿要不断汲取新知识，还要把书本上学到的知识和实践结合起来。,观书有感,写的是诗人朱熹看到池塘清澈明净，想到这是有活水不断从源头流来的缘故，进而联想到读书，说明人的睿智也是由不断读书，不断汲取新知识得来的。,本课的两首古诗，都是写由读书生发的感想。冬夜读书示子聿写,忆读书,冰心,一谈到读书，我的话就多了！,我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是,4,岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是,7,岁时开始自己读 “话说天下大势，分久必合，合久必分”的,三国演义,。,推荐阅读,忆读书推荐阅读,那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段,三国演义,，我听得津津有味，什么“宴（,yn,）桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。,此后我决定咬咬牙拿起一本,三国演义,来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。,那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段三,谈到,三国演义,，我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。,这段时间我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本,聊斋（,liozhi,）志异,，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。因此我的作文老师曾在我的作文本上 批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。,谈到三国演义，我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下,看,三国演义,引起了我对章回小说的兴趣，我对于那部述说“官逼民反”的,水浒传,尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲,林教头风雪山神庙一回，看了使我义愤填膺！武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的,荡寇志,强多了。,精忠说岳,并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武,看三国演义引起了我对章回小说的兴趣，我对于那部述说“官逼,穆的,满江红,“,怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的,声声慢,，她那几个叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚,”,写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。,此后我决定咬咬牙拿起一本,三国演义,来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。,到我,11,岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的,茶花女遗事,，使我,穆的满江红“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的声声慢,对于林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。,红楼梦,是我在十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。,总而言之， 我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！,对于林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就,从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从,修身,课本中所得不到的。,我自,1986,年到日本访问回来后，即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的,西游记,，就会丢下烦琐的,封神榜,，看了人物栩栩如生的,水浒传,，就不会看索然无味的,荡寇（,ku,）志,等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句,从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从,的、无病而呻吟、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去；但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！,书看多了，从中也得到一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳。”,因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：,读书好，多读书，读好书。,的、无病而呻吟、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去,国学诵读,读书少则身暇，身暇则邪间，邪间则过恶作焉，忧患及之。,(,家诫要言,),书犹药也，善读之可以医愚。,(,刘向,说苑,),国学诵读读书少则身暇，身暇则邪间，邪间则过恶作焉，忧患及之。,走进中国传统文化,【,三余读书,】,东汉时的董遇很有学问，被称为“儒宗”，很多书生想拜董遇为师，跟他研究学问，董遇不肯收徒，他认为书本是最好的老师。“书读百遍，其义自见”，书生说没有那么多时间，董遇让他们利用冬天、夜晚及阴雨天这三余时间读书。,【,关于读书的谚语,】,读书破万卷，下笔如有神；,不动笔墨不读书；,好记性不如烂笔头。,走进中国传统文化【三余读书】,2,略。,1,(1),朗读课文 略。,(2),背诵课文 略。,4,（,1,）,绝：表示程度，极、最的意思。躬：亲自。这两句诗的意思是：从书本上得来的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。,3,略。,（,2,）,渠：这里指方塘。为：因为。这两句诗的意思是：池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。,2 略。1 (1)朗读课文 略。4 （1）绝：表示程度，,5,这首诗采用了比喻的手法，以“半亩方塘”喻人的心智，池水的清澈是因为有源头为其输送活水，说明了人的心智开豁也是由不断读书、不断汲取新的知识而得来的。这首诗将读书的感想化为生动的形象，既富有理趣，又充满诗情。,5这首诗采用了比喻的手法，以“半亩方塘”喻人的心智，池水的清,一、我是小小书法家。,鉴别 徘徊,二、用,给带画线字选择正确的读音。,一,鉴,开（,jin qin,）,徘,徊（,pi,fi,）,徘,徊,（,hu hui,） 方,塘,（,tng b,）,源,头（,yun yun,）,绝,知（,ju ju,）,一、我是小小书法家。,三、指出下列句子各运用了什么修辞手法。,1.,半亩方塘一鉴开。天光云影共徘徊。,（ ）,2.,问渠那得清如许？为有源头活水来。,（ ）,比喻,设问,三、指出下列句子各运用了什么修辞手法。比喻设问,四、阅读古诗，完成练习。,观书有感,（南宋）朱熹,半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。,问渠那得清如许？为有源头活水来。,1.,“源头活水”在诗中比喻,_,。,2.,诗人通过具体的景物描写表达,_,的心得体会。,3.,你从第三、四句诗中悟出了什么道理？,_,从书中不断汲取新的知识,读书,要使自己的知识越来越丰富，就要不断地读书，学习新的知识。,四、阅读古诗，完成练习。从书中不断汲取新的知识读书要使自己的,感受美好自然，培养语文素养！,GAN SHOU MEI HAO ZI RAN,PEI YANG YU WEN SU YANG,感受美好自然，培养语文素养！GAN SHOU MEI HA,22.,古诗两首,课后作业,22. 古诗两首课后作业,A,课后,练习,单,一、基础知识练,1,在画线字正确的读音下画“”。,示子,聿,(y,y,l),徘,(pi,fi),徊,(hu,hui),一,鉴,(jin,qin),开,为,(wi,wi),有,2,选择合适的词填空。,识别鉴别,(1),大家在这儿讨论作用不大，我们应该找个专家来,(,),一下这个文物的真伪。,(2),虽然海上有雾，但是船员们仍能相当清楚地,(,),出那是海岸线。,鉴别,识别,A 课后练习单一、基础知识练鉴别识别,3,解释诗句意思。,(1),纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,_,(2),问渠哪得清如许？为有源头活水来。,_,A,课后,练习,单,要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。,从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解其中的道理，必须亲自去实践才行。,3解释诗句意思。A 课后练习单要问池塘里的水为何这样清澈,二、阅读方法练,观书有感,半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。,问渠哪得清如许？为有源头活水来。,1.,前两句诗人描绘的是怎样的情景？作者用了什么手法？写出了塘水的什么特点？,【,方法,】,_,A,课后,练习,单,半亩方塘像镜子一样清澈明净，天光、云影全被它反映出来。用了比喻和以动衬静的手法，写出了塘水的清澈明净。,二、阅读方法练A 课后练习单半亩方塘像镜子一样清澈明净，天,2,诗人看到这样的景象，联想到了,_,_,3,联系题目思考，后两句蕴含的深刻道理为：,_,A,课后,练习,单,池塘水清澈的原因是不断有新鲜的活水注入进来。,一个人必须不断地学习新知识，才能心智开阔，明晰事理，才能不断进步，有所成就。,2诗人看到这样的景象，联想到了_,基础与提高,(,一,),用“”给画线字选择正确的读音。,一,鉴,开,(jin,jin),徘,徊,(hui,hu),躬,行,(gng,gng),子,聿,(y,l),(,二,),解释下列句中画线的词。,1,冬夜读书,示,子聿,(,),2,少壮工夫老,始,成,(,),3,绝知此事要,躬,行,(,),4,半亩方塘一,鉴,开,(,),5,天光云影共,徘徊,(,),6,问渠哪得清,如许,(,),B,本,课练习题,指示、训示,才,亲自,像镜子一样,来回移动,如此，这样,基础与提高B 本课练习题指示、训,B,本课,练习,题,(,三,),判断对与错。,(,对的在后面括号里打“”，错的打“,”),1.,这两首诗都是写由读书而生发的感想。,(,),2.,冬夜读书示子聿,中的前两句告诉我们从书本上得到的知识终归是有限的，要想深切地了解必须亲自实践才行。,(,),3.,“子聿”是陆游的长子。,(,),(,四,),语言运用。,用自己的话具体地描绘,观书有感,中的美丽景象。,_,半亩方方的池塘，池水清澈见底，池塘像一面硕大的镜子，蓝天、白云倒映在池塘里，微风吹来，天光、云影闪耀浮动，真是美不胜收啊！,B 本课练习题(三)判断对与错。(对的在后面括号里打“”,B,本课,练习,题,(,五,),课内阅读。,观书有感,朱熹,半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。,问渠哪得清如许？为有源头活水来。,1,从诗题可以看出，这不是一首单纯的风景诗，其中还包含着诗人关于,_,的心得体会。,2,这首诗通篇以,_,的手法，将读书的感受化为生动的形象，借,_,来比喻,_,。“源头活水”比喻的是,_,。,3,古诗讲究押韵，这首诗,1,、,2,、,4,句押的韵是：,_,。,读书,比喻,半亩方塘清澈明净的形象,读书的体会,丰富、新鲜的知识,ai,B 本课练习题(五)课内阅读。读书比喻半亩方塘清澈明净的形,B,本,课练习题,（六）课外阅读冲浪。,赠别元十八协律六首,(,之一,),唐,韩愈,读书患,不多，思,义,患不明。,患足,已,不学，既学患不行。,子今四美具，实大华亦荣。,王官不可阙，未宜后诸生。,嗟我摈南海，无由助飞鸣。,【,注,】,患：忧虑，担忧，担心。思：思考。,义：义理，意义。足：满足。已：止。,B 本课练习题（六）课外阅读冲浪。,B,本,课练习题,1,解释下列句中画线的词语。,既,学患不,行,(1),既：,_,(2),行：,_,2,根据注释，试着将这首诗前四句的意思写下来。,_,_,3,这首诗强调读书要注意多读、深思、虚心、躬行四个问题，请从诗中找出相关诗句，用“,”,画出来。,已经,做，实施,半读书怕读得不多，思考道理怕不明白。怕自以为足够了不再学，已经学了又怕不实践。,B 本课练习题1解释下列句中画线的词语。已经做，实施半读,B,本,课练习题,(,七,),拓展积累。,把下列关于读书的名句连一连。,读书破万卷其义自见,书读百遍 白首方悔读书迟,黑发不知勤学早 甘面壁读十年书,愿乘风破万里浪 行万里路,读万卷书 下笔如有神,B 本课练习题(七)拓展积累。,感受美好自然，培养语文素养！,GAN SHOU MEI HAO ZI RAN,PEI YANG YU WEN SU YANG,感受美好自然，培养语文素养！GAN SHOU MEI HA,