历史选修一戊戌变法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,历史选修一戊戌变法,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,历史选修一戊戌变法历史选修一戊戌变法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。困顿与延俣的近代牝,找戌变波,第九单元,戊戌变法,甲午战争后民族变法的背景,危机的如深,三、维新运动的兴起变法的兴起,三、百日维新变法的高潮,戊戌政变,变法的失败,我国与西方发达国家相比，在培养学生核心素养方面的发展是相对落后的，20世纪80年代改革开放后，引用西方国家的核心素养的理念，我国才逐步在教学中开展对学生培养的工作。在素质教育的推动下，语文、数学、劳动等各个学科之间已经没有明显条条框框的界限，许多学校已经对各个学科进行整合的教学工作，在课堂上实施立体式结构教学。根据西方国家及我国核心素养的发展现况，发现对于学生核心素养的培养工作主要是理科类学科，在文科方面的培养教学工作比较少，在小学语文教育方面，核心素养的培养还是一块有待开发的领域。,一、什么是核心素养,核心素养有两方面的概念：一方面是指公民拥有读写、算数及讲话等日常生活中需要的普通能力；另一方面是指学术型专家的知识量、阅历、教养等相对高级的能力。核心素养于20世纪50年代末60年代初在西方国家作为一种教育理念被提出，然后快速地传播到全球教育界，但由于各个国家的文化背景、社会制度和经济状况都不太相同，核心素养是不同时代、不同社会阶层的发展产物，紧密与社会实际发展相联系，所以核心素养没有用具体文字描述出来的定义。在我国通过对学生核心素养的培养工作，不难发现小学语文课堂所谓的核心素养就是对探索科学的兴趣，积极主动地运用掌握的知识及科学方法去解决生活中的问题，树立正确的价值观和科学观。,二、核心素养与小学语文课堂的关联,在培养学生核心素养的教学中，语文课本充当了重要角色，提供了基础素材。小学生语文课本中有说明文、记叙文、诗词及文言文等各具特色的不同文体，形式多样的文体为学生的核心素养配备了基础。学习说明文可以让学生体会实事求是、严谨的科学态度；学习记叙文可以培养学生写作能力、情感表达能力；学习诗词、文言文可以让学生了解中华文化，提升语言魅力。,三、教学中培养核心素养的途径和方法,（一）从阅读方面培养学生的核心素养,众所周知，语文教学的关键因素是阅读，学生的阅读量与语文素养成正比例发展，此外，阅读在核心素养上也占有重要地位。素质教育的语文阅读教学中需要注意核心素养、人文素养两方面的培养，主要通过以下几点方法在阅读教学中提升小学生的核心素养。,首先，语文教师需多运用多媒体教学提升学生对探索科学的兴趣，伴随科学技术的快速发展，科学技术走进了语文课堂并发挥着不可替代的作用。教师在课堂导入阶段可以运用多媒体为学生创设情境，例如：以音乐、视频及图像等动态情境吸引学生注意力，激发学习兴趣，不仅能丰富教学情境，视觉、听觉的运用也能帮助学生更好的理解课本知识，提升课堂教学效率。,其次，语文教师需多多鼓励学生重视阅读，丰富文学、科学知识。小学语文教材中，有许多关于科学知识方面的文章，课堂上教师可以让学生阅读课文，然后让学生谈一谈在课本上自己学到了什么新的科学知识。在小学整个语文教学中，教师可以组织读书会，每周定期组织学生互相交流读书体会，对坚持阅读的学生进行奖励，同时需要鼓励其他学生再接再厉，通过课内外的阅读学习，学生的知识理解能力会逐渐得到提升。,最后，在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，培养知识积累的良好学习习惯。此外，在课堂上，要锻炼学生对课文内容的概括分析、归纳总结能力，通过阅读能理解文章的中心思想、脉络、写作手法等，能辨别记叙文、说明文及议论文等文体，能对段落、字词运用等进行分析，对整篇文章的分析、归纳、比较和分类，培养学生的综合能力，形成良好的逻辑思维，用科学的思维方式解决问题。,（二）核心素养在日常生活中的培养,语文教学中，日常会话属于最重要的一部分内容，也是培养核心素养的有效途径之一。教师需要改变传统教学观念，把学生培养成课堂的小主人，鼓励同学之间多多交流，锻炼语言表达能力的同时学会倾听他人的想法。此外，教师可以通过让学生扮演课本中描写的角色等形式提升学生日常交际能力、团队合作能力，锻炼语言思维方式，为小学语文课堂注入核心素养的新血液。,（三）从写作方面培养学生的核心素养,写作是语文教学中各教师需要突破的重点和难点，在核心素养中跟阅读一样占有重要地位，写作要求学生良好的思维能力及语言描述能力，把生活中的?觉、听觉、嗅觉用语言表达出来，在核心素养方面写作主要培养学生的求真精神。,四、结语,在小学语文教学中对学生进行核心素养的培养是我国未来教育的重要发展领域，肩负重职的语文教师，需要摒弃传统教学观念，完善自身核心素养，以身做责，树立良好榜样，在语文课堂上注入新血液，逐步培养学生的核心素养。,英语阅读是英语学习能力的综合体现，也是初一英语教学的重点和难点，对于由小学升入中学学习的学生来说，是相当有难度的学习内容。因此，教师在教学过程中应该充分重视这部分知识，采用有效的方法帮助学生掌握英语阅读的技巧，从而提高他们的阅读能力。,一、以课文为依托，培养学生的阅读能力,刚由小学升入初中的学生们面对阅读理解学习都表示很有压力，然而，英语阅读理解能力是可以在平时的学习中慢慢培养出来的，教师在平时的教学过程中可以有意识地引导学生学习，培养他们的阅读理解能力，如在牛津版初中英语教材的教学过程中，教师就可以针对阅读（Reading）一部分内容进行详细讲解，让学生通过阅读，形成正确的阅读思维方式，总结阅读方法，从而提高阅读理解的能力。例如，在牛津初中英语初一英语上册Unit 2的教学中，教师可以先让学生从身边熟悉的事物出发，结合学习内容，进行分组讨论，进而熟悉文章的背景知识，拉近与课文内容的距离。其次，教师可以给学生一段时间让他们进行自主预习，并找出文中不懂的词汇或者句子，通过与同桌或者学习小组中的合作探究解决问题。最后，教师可以根据课文的学习内容，找出文章中可能提出问题的地方，让学生通过合作找出问题的答案，甚至也可以基于课文内容，提出一些开放性问题，启发学生进行创造性思维，如让学生口头表达自己的校园生活，在口头表达和思考过程中掌握文章内容，培养英语阅读的能力。,二、教授英语阅读技巧，提高学生的阅读理解能力,Ali wanted to _ to his wife.,A. get something B. have a letter written,C. bring a flower D. say good-bye,如果学生在阅读过程中注意到第一句话“Ali, who was working a long way from home wanted to send a letter to his wife, but he could neither read nor write.”将会很容易选出答案B。,而在接下来的一题中：,When Ali told what he wanted to do Nasreddin was _.,A. not pleased B. pleased,C. excited D. angry,如果学生能留意文中的句子“Nasreddin was not pleased.”则也能很快选出答案A。,在阅读理解过程中，有时候学生还需要通过抓住关联词等来解决问题，如在一篇英语阅读理解中，要求学生猜出句子“You shouldnt have blamed him for that, for it wasnt his fault.”中“blame”的意思，如果学生能把握“for”一词的意义，就能推出问题的答案是“批评，指责”。另外，在很多时候，教师还要教授学生根据文章主旨句，推测文章含义的方法。这样的题目通常包括“mainly about; mainly discuss; best titile”等标志性的词汇，在解这样的题目时，学生要注意首段和各自然段的第一句话，将其含义连接成一个整体，这样就形成了一段总领性强、概括性强的内容。通过对这一内容的分析，学生往往很快就能找到问题的答案，但是也要小心“首段陷阱”，不要一看开头就选择答案。有的时候，特别是在讲述故事的文章中，学生往往不能从一句话看出文章的主题，那么此时就要注意仔细阅读全文，理解每个句子的意思，从文章的字里行间去理解作者的意图，这样才能推断出文章的主旨大意。例如在一篇讲述不识字的Ali找Nasreddin为他写信的故事中，最后一题为：,This story tells us _.,A. not to ask anybody for help,B. not to trouble others at night,C. not to ask for help without money,D. not to trust others,在回答这道题时，学生从文章的第一句话是找不出主旨句的，因此必须要通读全文，才能看出Nasreddin之所以不愿为Ali写信，是因为Ali来找他的时间太晚，这让他很不高兴，因此学生就可以找出答案，即选项B。,三、小结,历史选修一戊戌变法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。历史选修,1,困顿与延俣的近代牝,找戌变波,第九单元,戊戌变法,困顿与延俣的近代牝,2,甲午战争后民族变法的背景,危机的如深,三、维新运动的兴起变法的兴起,三、百日维新变法的高潮,戊戌政变,变法的失败,甲午战争后民族变法的背景,3,英国1832,俄国1861,年议会改,年改革,日本明治维,革,新1868年起,美国南北战争,德国统一与,1861-65年,宪法,1871,中国戊戌变法,法国共和制的确,1898年,立(1875年),世界之潮流,中国之困窘,政治民主化,政治专制,经济工业化,经济落后,思想理性化,思想棼锢,英国1832,4,近代中国人学习西方的轨迹是,器物一制度一思想,开眼看世界,师夷制夷(林则徐、魏源),学习西方的先进技术(洋务派),学习西方的君主立宪制度(早期维新派、康,梁维新派),学习西方的民主共和制度(革命派:孙中山),学习西方的思想文化(激选派:陈独秀、李,大钊),近代中国人学习西方的轨迹是,5,他们处于多灾多难之世,怀忧国忧时之思;向西方寻,求真理,为中国寻找出路,成为最自觉的承担时代使命的,社会力量。,陈旭麓,我们自古以来,就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人,就有舍身求法的人,这就是中国的脊梁。鲁退,他们处于多灾多难之世,怀忧国忧时之思;向西方寻,6,、维新变法的历史背景:,1、民族危机:甲午战后,列强掀起瓜分中国狂,潮导致民族危机加深,救亡图存,迫在眉睫。,2、经济基础:甲午战争后,中国民族资本主义,初步发展。,3、阶级基础民族资产阶级作为新的政治力量,登上历史舞台。,4、思想基础:早期维新思想对变法起到一定,的思想先导作用。,、维新变法的历史背景:,7,知识回顾:,1.马关条约的主要内容是什么?,割地:辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛,赔款:白银二亿两,开放口岸:沙市、重庆、苏州、杭州,开设工厂:产品运销内地免收内地税,2对中国有什么危害?,中国的半殖民地半封建社会化程度大,大加深,民族危机空严,跟以前的不平等条约相比,内容上,最大的不同点在哪里?,开设工厂,知识回顾:,8,马关条约的签定与民族危机的加深,1.西方列强侵华方式的变化:,以商品输出为主以资本输出为主,资本输出有哪几种方式呢?,贷歉,修路,所设银行,麻开矿,声设厂,列强对中国输出资本控制中国经济,进而控制政治,民族危机加深,马关条约的签定与民族危机的加深,9,第1课甲午,漪政麝向列馈愦袅,时间1895年,1896年,1898年,债主俄、法银行团英、德银行团英、德银行团,中借款额4亿法郎1600万英镑1600万英镑,日,战年息4厘,5厘,45厘,争附带条件以海类磁款为挺押不准改变由国人控以肉地救收候抵押,后民,由外国人控制海关,年限,36,36,族,怀/g,计,白银3亿两,机偿还本息,白银7亿两,的加,深帝国主义列强争相贷款给清政府的原因是什么?,第1课甲午,10,租借地:是帝国主义国家通过不平等条约,用定期租借的,方式,在他国强行取得的、供其在一定时期内使用和管理,的地区,租借国在租借地不仅具有行使行政、立法、司法,等诸方面管理权,并且还建立了正式的殖民机构和军事基,地,成为对岀租国进一步扩大侵略的军事据点。租借期长,短不一,最长不得超过100年,期满归还。,势力范围:是指列强凭借其军事、政治、经济力量控制殖,民地或半殖民地国家的全部或部分领土,作为他们自己的,“势力范围”,宣称它享有独占的权利,不许其它国家染,指。,列强在租借地和势力范围内都享有,绝对的行政、司法、立法权。,租借地:是帝国主义国家通过不平等条约,用定期租借的,11,历史选修一戊戌变法课件,12,历史选修一戊戌变法课件,13,历史选修一戊戌变法课件,14,历史选修一戊戌变法课件,15,历史选修一戊戌变法课件,16,历史选修一戊戌变法课件,17,历史选修一戊戌变法课件,18,历史选修一戊戌变法课件,19,历史选修一戊戌变法课件,20,历史选修一戊戌变法课件,21,历史选修一戊戌变法课件,22,历史选修一戊戌变法课件,23,历史选修一戊戌变法课件,24,历史选修一戊戌变法课件,25,历史选修一戊戌变法课件,26,历史选修一戊戌变法课件,27,历史选修一戊戌变法课件,28,历史选修一戊戌变法课件,29,历史选修一戊戌变法课件,30,历史选修一戊戌变法课件,31,历史选修一戊戌变法课件,32,历史选修一戊戌变法课件,33,历史选修一戊戌变法课件,34,历史选修一戊戌变法课件,35,历史选修一戊戌变法课件,36,历史选修一戊戌变法课件,37,历史选修一戊戌变法课件,38,历史选修一戊戌变法课件,39,历史选修一戊戌变法课件,40,历史选修一戊戌变法课件,41,历史选修一戊戌变法课件,42,历史选修一戊戌变法课件,43,历史选修一戊戌变法课件,44,历史选修一戊戌变法课件,45,历史选修一戊戌变法课件,46,历史选修一戊戌变法课件,47,历史选修一戊戌变法课件,48,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,49,