幼儿园班级区域的创设与指导课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园班级区域的创设与指导,徐静,幼儿园班级区域的创设与指导徐静,班级主要的几大区域：角色区、建筑区、表演区、益智区、科学区（植物角）、美工区、图书区,班级主要的几大区域：角色区、建筑区、表演区、益智区、科学区,角色区：小班、中班是娃娃家大班是餐厅、邮局、医院、美发厅、超市等其中之一,角色区：小班、中班是娃娃家大班是餐厅、邮局、医院、美发厅、,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助材料搭建各种建筑物的造型,建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助材料搭建各种建筑物的,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,美工区：孩子们利用各种美工材料（各种纸、画笔等）和废旧材料进行图、画、印、折、粘贴、制作等创作美工作品,美工区：孩子们利用各种美工材料（各种纸、画笔等）和废旧材料进,表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，利用各种乐器、服饰、首饰和音乐再现艺术文化作品内容的一种游戏活动。,表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，利用各种乐器,科学区：教师提供幼儿丰富的操作材料，运用多种感官，多种方式探究，自主学习，主动观察；发展解决问题的能力；培养科学学习品质及科学学习方法。,科学区：教师提供幼儿丰富的操作材料，运用多种感官，多种方式,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,植物角：被包括在科学区里,植物角：被包括在科学区里,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教师创设，中大班幼儿参与图书区创设。参与主要方式有:图书区的布置、图书分类、新书摆放、墙面布置等；同时师生共同制定规则、自制图书；展示幼儿绘画作品集、家庭作业集、我的成长记录等；图书维护与修补的步骤图与工具的环境支持等,图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉的环境来调动幼儿阅读兴趣。小,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具自由摆弄、玩耍的区域，一般有2-3个玩具柜，有一个相对安静的环境,益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具自由摆弄、玩耍的,所有区域共性的创设要点：,1、都是一个相对独立的区域。2、都有丰富的能够供孩子操作的材料。3、都会有架子或者柜子整理、收纳玩具材料，展示幼儿的在区域里完成的作品。4、环境要有区域的背景支持。体现玩这个区的规则、如何操作材料、如何取放玩具材料等。,所有区域共性的创设要点：1、都是一个相对独立的区域。,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,幼儿园班级区域的创设与指导课件,小班区域教师指导策略：,1、,教师以游戏角色身份，带着孩子玩。,2、玩具柜里上中下层要定期调换。,3、分批投放材料,不要一次性投太多,4、同一玩具要放两至三个，以免幼儿争抢。,5、材料具有游戏性或情境性，引发幼儿参与活动。,小班区域教师指导策略：1、教师以游戏角色身份，带着孩子玩。,中班区域教师指导策略,组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发表意见，促进各方面能力的提高,帮助幼儿养成制定计划和分工合作的习惯。,根据幼儿的需要调整游戏规则，引导幼儿自己解决游戏中的冲突。,引导幼儿交流经验，充分发挥幼儿的自主性。,中班区域教师指导策略组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发表意见，,大班区域教师指导策略,在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发展自我评价和他人评价的能力,鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则，分工合作，开展大型游戏,幼儿参与材料收集,提供挑战性问题与任务。,教育目标物化在环境材料和文字提示上。,培养记录的习惯，提供记录纸给与指导。,适时介入，引导与支持。,给予时间和空间上的支持。,大班区域教师指导策略在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发展,谢谢大家！,联系方式：1064187483,欢迎与大家的交流,谢谢大家！,