商标权法律制度课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,商标权法律制度,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,商标权法律制度商标权法律制度6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯FN),BUICK,AMC,INFIN I,V,KIM,PONTIAC NAULT,LincoIn deep,SATURNSAVABNISSAN,第一节商标的概念和种类,商标的概念:商标是生产经营者在其商品或者服务项,目上使用的,由文字、图形、三维标志或其组合构成的,具有显著特征、便于识别商品或服务来源的专用标记。,(1)用来区别商品或服务的提供者,(2)凝聚了经营者的信誉,商标的特征:,1.商标以商品或者服务项目为识别对象。,2.商标主要是由附注在一定经营对象上的文字、图形、,维标志或者其组合构成。,3.商标是一种无形财产。,那么,在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下,应该采取怎样的教学策略,才能取得良好效果呢?下面就谈谈我在教学中的几点做法:,一、在导入中联系生活,提高学生兴趣,俗话说:“良好的开端是成功的一半。”如果在上课之初,学生就能在活泼又暗含新知的活动中开始新课,他们就会在充满激情中开始求知的旅程。教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,要从孩子的心理特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等。,在教学“分数的初步认识”时,我结合集市上卖鸡蛋的场景来导入:鸡蛋的价格随着市场的变化而变化,有时0.5元一个,有时0.6元一个,有时2元钱买三个你知道这时的鸡蛋是多少钱一个吗?在引出“负数”这一新知的时候,我以观看当天的天气预报引入:在学生收看了天气预报后,提出“那温度最低是0度吗?”通过学生的回答,自然地引出了“负数”,通过类似与生活密切相关的问题,可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系,从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助,无形当中产生了学习数学的动力。,二、让例题联系生活,提高理解基础,现行教材虽然经过大的改革,题目的老化现象、数据的过时现象、脱离实际现象都已有明显好转,但仍不彻底,比如:加工零件、修路等方面的更新明显还不能适应新形势的要求。因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,整理教材,重组教材内容。,如在讲连乘应用题时,书本上的例题是“三年级有四个班级,每个班派16个学生去种树,如果每人种了12棵,一共种了多少棵?”。我在实际讲课时,把它改成学生比较喜欢的例题:我们班有4个大组,每个大组有12个学生,请小朋友们算一算如果每个班级人数一样,全校有24个班级,一共有多少个小朋友?这个例题一显示,学生很快做好了应用题。又如:在教学“分数大小的比较”例 7(分子相同分母不同的分数大小的比较)时,我把例题变成一道联系班级实际的问题:大家都知道第一组有12个同学,请大家把他们排成一排,然后平均分成3份,每份人数占第一组人数的几分之几?把他们平均分成2份,每份人数占第一组人数的几分之几?哪份人数多?结果学生轻而易举地解决了问题。由于学生亲身体验了数学过程,学生易于接受、理解,学习数学的积极性也大大增强了。,三、让练习联系生活,做到学以致用,数学课程标准中指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活,应用于生活,学以致用。因此,每一次学完新课后,我就编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。,例如在学了“圆的面积”后,可让学生算一算家中钟面的面积;在学习了组合图形的面积计算后,让学生分组测量田地的面积;在学平均数时,请同学求本组的平均身高、平均体重;在学了长方体的体积后,请同学通过测量求文具盒的体积;教学简单的统计后,问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题?并让学生制作一张本校各年级人数的统计表。使他们知道课本例题与现实生活的联系,做到学以致用通过这些实际生活中的现象、事例,不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握,而且培养了学生应用数学的意识。,总之,数学教学要与生活紧密联系,教师要善于应用生活中的素材,在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题,养成运用数学的思想观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,做到数学从生活中来,再应用到生活中去。,媒体设计的核心作用是辅助教学，即教师通过媒体设计，用更易于学生接受的方式高效地实现教学目标，并在此过程中全面提高学生的语文素养。但在教学实践中，笔者发现一些教师没有深刻认识到这一核心作用，没有从如何辅助学习的目的出发进行媒体设计和应用，“为媒体而媒体”的现象依然存在，媒体设计和应用在内容上不能很好地和教学环节相匹配，这样设计和应用不能有效辅助学生开展语文学习活动。,一、媒体的制作与运用应染上语文色彩，体现出一定的“语文味”。,教师设计媒体的时候，如果没有弄清楚媒体设计的根本作用，忘记语文教学最根本的任务是发展学生的语文能力，就会陷入“为媒体而媒体”的误区。于是，一些教师的语文课上成了物理课、生物课；或把小说、戏剧文学教学上成了影视欣赏课，把散文教学上成了美术课、音乐欣赏课，等等。,比如，笔者曾听一位教师执教看云识天气一文，在学生初读课文之后，教师根据课文内容展示了课前搜集到的大量图片和视频。教师一边展示，一边根据课文内容介绍，课堂时而“雷声隆隆”，时而“阳光明媚”，学生的眼球被牵引并不断发出赞叹。最后，这位教师总结了看云识天气的意义和作用。在说明文教学中，既要学习相关知识，又要感悟这种文体的特点，教师务必要处理好二者之间的关系。但有些教师担心学生对说明对象的感性认识不够到位，在教学设计时为了确保学生顺利理解说明对象，把精力花在寻找图片和影像资料上，课堂上花费了大量时间呈现这些资料，让学生真切地认识到课文“写了什么”，然而对课文“怎么写”却很少提及。这种偏颇导致的后果就是没有把语文课的“根”留住。像案例中那位老师执教看云识天气一样，很多环节其实应该在地理课堂上发生。笔者认为语文阅读教学中使用媒体，应该把信息的筛选、文章结构的把握、语言风格的品味作为教学主要目标，然后依据这些目标慎重选择媒体，并加以科学设计与合理运用，使之染上语文色彩，体现出一定的“语文味”。,二、媒体设计应用应体现教学过程的最优化，增强语言文字训练的效度。,媒体的选择、设计与运用应遵循“最优化”原则，即以最经济的形式选择最佳媒体，取得最理想的效果。从教学媒体应用角度说，媒体设计和应用不仅要有利于教学目标的实现，而且必须在具体条件下以最经济、简便的方式实现既定教学目标，有人称之为“媒体效率优先”原则。教学过程中盲目使用媒体，有可能背离教学目标，造成媒体资源和时间的浪费。因此，教学实践中教师要树立优化组合的整合意识，本着形式服务内容的原则，优化听说读写训练过程，增强语言文字训练效度。,三、媒体的设计与运用要能引发学生的独特感受、体验和理解。,运用现代技术手段不能仅停留在追求手段形式上，应当高效率地为教学服务。媒体设计与使用要能更好地唤醒学生对文本的感悟，引发学生独特感受、体验和理解。在此基础上，教师再和学生一起讨论，引发出更多精彩对话。,比如，教学音乐巨人贝多芬时，笔者先请同学们朗读描写贝多芬形象的语段，用几句话概括贝多芬的形象；然后，运用课件呈现贝多芬的肖像图片，请学生说说图片中哪些地方体现了贝多芬的特征和气质。学生根据图片回答之后，笔者又要求学生将语段和图片对应起来找找两者的相通之处，借此引导学生明确文字和绘画一样都要抓住对象的特征和精神气质。接下来，笔者要求学生再次诵读语段，体会肖像描写的要求。最后，笔者投影贝多芬生前用过的一架钢琴，并播放他的撼世之作命运交响曲，请学生看图想象贝多芬创作命运交响曲时的情形，想象他的表情、语言和动作，尝试进行人物描写。教学过程中，笔者在学生对文本整体感知后投影人物肖像，使学生对人物的感知不仅停留在看图的表象层面上，而且是在课堂最重要的环节学生与文本对话后再呈现人物图像。这样做的好处是既对前面教学做了形象总结，又为后来人物描写训练做了很好的引入。教学设计既紧扣教材，又针对学生实际，自然、合理地使用现代教学技术将学生的认知和教材有机结合起来，达到“一举两得”的效果。,综上所述，媒体设计与应用的目的在于发挥其辅助作用，提高教学效率。因此，教学实践中教师应明确媒体设计的意图，合理呈现媒体设计内容，彰显“以学为中心”的理念，使之服务于教学的目标实现，服务于学生的语言实践活动，促进学生语文综合素养的提高。唯其如此，媒体的存在才能彰显出真正的意义和价值。,FN),BUICK,AMC,INFIN I,V,KIM,PONTIAC NAULT,LincoIn deep,SATURNSAVABNISSAN,第一节商标的概念和种类,商标的概念:商标是生产经营者在其商品或者服务项,目上使用的,由文字、图形、三维标志或其组合构成的,具有显著特征、便于识别商品或服务来源的专用标记。,(1)用来区别商品或服务的提供者,(2)凝聚了经营者的信誉,商标的特征:,1.商标以商品或者服务项目为识别对象。,2.商标主要是由附注在一定经营对象上的文字、图形、,维标志或者其组合构成。,3.商标是一种无形财产。,商标的作用,1,标识来源,2,保证品质,3,商标可以方便用户和消费者选购商品,4,广告宣传,5,彰显个性的功能,四,商标的性质,1,商标是一种符号,2,商标是一种财产,五、商标与各种相邻标记的区别,(一)商标与商品装潢,1.使用目的不同,2构图设计不同。,3选材要求不同:商标所使用的文字或图案一般不能与商,品内容相同,而商品装潢则不受此限制。,4使用的要求不同:商标是商标权人专用的,经核准注册,后,非经商标主管机关批准不得随意改变;而商品装潢不具,有专有性,装潢的设计者可以根据市场销售的需要随意变动,装潢图案和文字。,(二)商标与商号,1,识别的对象不同:,2,使用的要求不同,口3,登记注册的法律效力不同:,4,使用企业的名称可能与商号发生冲突:,(三)商标与商务口号,1,商务口号是用于产品或服务中的一个短句,使用的语,简练形象,生动活泼。比如,海尔的:”真诚到永远,农夫山泉有点甜“,利郎男装”简约不简单“等等。,2,商务口号一般不宜作为商标,因为其往往不具有商标,的显著性。,3,有的商务标语反复使用具有一定影响之后,如有他人,仿用,可根据不正当竞争法请求保护。也有些商务标语具,有创造性,文学性,可以成为著作权法保护的对象,(四)商标与地理标志:,地理标志:标示某商品来源于某些地区,该商品,定质量,信誉或者其他特在主要有该地区的自,环竟或者人文因素所决定的标志。景德镇的,瓷,1)含义不同:,(2)归属不同:商标具有专有性,注册商标非经,商标权人同意,他人不得使用;,而原产地名称不,有专有性,属于该产地的企业都可以便用同,原产地名称,(3)注册商标属于商标注册人所有,商标注册人,可以依法转让或许可他人使用注册商标;而原产,地名称不属于任何人所有,个人不能申请注册,更不能进行原产地名称的转让或许可使用。,(五)商标与域名,域名具有国际性,而商标具有地域性,只,在特定国家和地区范围内受法律保护,并且,以商品或服务类别为界。,2.域名具有唯一性。,3.域名先注册先占。,第二节商标的种类,一,注册商标与未汽册商标-根据是否登,记注册,注册商标与未注册商标都可以使用,但未,注册商标不能对抗注册商标,未注册商标,旦被他人注册便会被禁止使用,商品商标与服务商标-根据标示对象,不同,三,平面与立体商标-根据形态的不同,1,平面商标是一种最为主要的商标形态,又可分为文字商标、图形商标及文字与图形,的组合商标,2,立体商标是以商品的形状或者其容器包,装的形状构成的三维标志。,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,