危险化学品安全培训教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,危险化学品安全培训,危险化学品安全培训危险化学品安全培训危险化学品安全培训,常用危险化学品基础知识,主讲:张计民,培训范围:,各车间/部门需经常接触有机溶剂的人员,中国汉字是以线条的千姿百态、千变万化的神妙组合来表情达意的。在实施素质教育的今天，规范的汉字教学对学生的品质、文化艺术素养的提高起着重要作用。但在日常的写字教学中，常出现不尽如人意的地方。,一、轻视写字姿势的教学,笔者常到各校各班级听课，每当看到学生拿笔做作业时，几乎都出现一样的画面：学生身姿各异，有的扒在桌上，有的歪向一边，有的头碰到书本，有的头偏向左边。看到学生握笔姿势更让人心痛：一把抓住笔，五指紧捏，有的大拇指环抱其他手指或翘向前方，更有甚者笔尖对向自己。这样的姿势写出的字可想而知：“全是木棍搭起的架子”。一根长，一根短，一根交叉在这边，一根却斜挪到那边。毫无生气，毫无变化，毫无美感，更毫无了那水灵灵的富有情趣的童年。,二、缺乏自主学习的氛围,时下很多家长也开始注重孩子各方面素质的培养，纷纷将孩子送到某书法班去学书法，老师们为了迎合家长与比赛，也急功近利，结果出现“一字先生”。所谓“一字先生”，那就是老师天天教写某一个字，学生天天练那一个字，一段时间下来，这个字写的几乎达到炉火纯青的地步，一参赛准获奖，家长喜悦，老师高兴。但却苦了学生，对这个字为什么这样写，该学生也是知其然而不知其所以然，纯凭记忆记下来了，连自己的姓名都写不好，心中的失败感时常围绕着他。从长远看，付出的财力和精力太多，收获的却很少。,三、不当教学方法的施行,由于对写字教学的重视不够，导致老师们对写字教学的盲目性，从而出现一些教学方法的不当，致使老师们常怨言“怎么教你，字都写不好。”,其实，写字教学与其他学科的教学一样，没有教不好的学生，只有不会教的老师。在经历了实践到反思再到实践这一曲折的过程后，笔者想结合自身的教学实践作一浅层次的探讨分阶段侧重教学。,一、低年级重在写字姿势的培养,低年级是写字起步阶段，正确的写字姿势使他学得愉快，写得轻松，并终身受益。这犹如体操运动员，一个动作不到位，就影响整个动作的美感。射击手，一个动作不准确就影响他的射击率。所以在写字起步阶段一定要紧抓写字姿势的教学，并始终贯穿于以后各阶段的写字教学之中，使正确的写字姿势成为学生的习惯性动作。,1.激趣教学。对身体坐姿的要求着重强调“身体坐直”、“（胸距桌子）一拳头距离”、“头部摆正、肩部放松”。对执笔姿势着重要求“（指实掌虚）能放鸡蛋”、“笔杆笔毛垂直”、“钢笔笔头对左上角”。抓住这些小学生易错之处，或编顺口溜教学，或编故事教学，或以动作教学，或以幽默话语教学，在有趣的氛围中使学生受到潜移默化的影响。,2.常说常练。每当学生写字时，让他们边说坐姿要求边坐好。当出现问题时，老师说“不坐好不写字”，使学生养成写字一定要坐好的习惯。当学生写字有进步时，立即表扬“坐得好写得美”。说得多了也便成了自己的东西。,3.实际运用。要使写字能力成为学生的一大素养，我们要让学生知道不能只为写字课练字而写字，只要是写字都要规范地写。这就要求各科老师在教学中随时注意，随时提醒。特别是语文课，无论是课堂作业还是家庭作业，写字要作为其一项评价标准。学以致用，将熟能生巧。,二、中年级重在字的结构的掌握,1.线条练习。线条是表现书法艺术本质的重要载体。学习规范写字一开始，线条是基础，练习线条是为了增强笔中的节律感和弹性意识。同时也是为学生减轻难度，减小束缚，不能让学生感到一拿笔写字就有这么多规矩，产生畏难情绪。这如同绘画的涂鸦期。当然这要在老师指导执笔正确的情况下有针对性练习，为下一步走入正轨打下基础。,2.找类似字。当老师将一些结字原理、审美原则渗透于具体字的教学中时，要让学生举一反三，融会贯通。如学了左宽右窄的字后，请学生找出左宽右窄的字来练习。当告诉学生一个字的主笔时，让他想出别的字的主笔是什么。当学到一个字中笔画相互穿插避让时，问学生：你能找出类似结构的字吗？给学生留有一定的学习空间，以达到写字教学的真正目的。,三、高年级重在字的笔法教学,1.具体笔画的教学。其实笔画教学从练字一开始就有了，只是对学生笔画掌握到这一阶段才提出要求。先让学生说说他是如何写这一笔画的，此时老师再针对性的教学这一笔画的运笔方法，让学生边说边书空。然后在本子上立即练写这一笔画。接着再描红，以更好的规范它。最后再次在本子上书写这一笔画。整个教学过程符合小学生的认知规律，由感性到理性，由模仿到发挥。,2.练习含有该笔画的字。总是练一种笔画，学生感到枯燥，根据小学生好奇心强，追求新鲜事物的心理特点，配以含有该笔画的字让学生练习，学生会兴趣大增。钢笔字教学先描红，然后练写，再找结构类似的字练习。,3.写字与生活相结合。鼓励学生将每次练写的字贴在家里墙壁上，过一阶段会在比较中获得成功感。开展活动不断增强学生的信心。如定期硬笔字软笔字展览；参加各级写字比赛；搜集你周围人写的美的字或书报杂志上美的字，定期在班级交流品评。总之，融写字于生活之中，才能实现长效性。,写字是一门艺术，写字教学也是一门艺术。如何真正掌握这艺术的精髓，需我们一线教师在不断实践中不断反思，不断探究。正所谓“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤深者见蛟龙。”,幼儿教师专业发展是幼儿教师不断提升自己的专业素养，反思自己专业成长历程，评估教学实践有效性的过程。基于幼儿教师专业发展所秉承的文化，即服务文化、节奏文化、情意文化、效能文化的角度，简单地叙述了幼儿教师专业发展必要的五个方面的意识和认同，以期对幼儿教师专业发展的进程有所启示。,幼儿教师专业发展文化建设园所文化是师生员工在生活、学习、工作、发展中逐渐形成的道德情操、治学精神、文明风尚、人格力量、人际关系、文化素养和校园风格的总和。一所幼儿园特有的服务文化、情意文化、效能文化和节奏文化都在同化与塑造着每个成员，每个个体也会自觉地传递和传播。可以说，园所文化可以促进幼儿教师的专业发展，幼儿教师专业发展也需要在教师的学习、生活和发展环境中给予相应的文化建设。明确幼儿园所秉承的服务文化、情意文化、效能文化和节奏文化，对于幼儿园的发展和幼儿教师的专业成长至关重要。,一、服务文化树立教师崇高的教学理想,一般而言，服务是指作为社会的人在不同的行业、组织领域都要扮演不同的角色，在享受权利的同时必须承担相应的义务。教育者的服务是指教育者富有责任意识，从教师良性发展、从学生健康成长的角度，尽职尽责做好教育工作。教育者的服务是自觉、自愿的，体现教育者内在的善心，它是教育者价值追求、自我实现的。,教育作为培养人的职业，要求教育者思想境界高尚，人格健全；要求教育者具备强烈的责任伦理意识、服务理念，具有崇高的教育理想。因此，对于教师的教育教学服务效果、事业成绩应予以充分肯定与展示，要通过各种途径如物质精神上的奖励等承认教师自我价值的实现。通过有形或无形的教育方式，提升教育者内在需要层次、丰富精神世界，增强责任意识，使教育者行为达至自觉性，以拓展服务范围、深化服务内容。促使幼儿教师认识其专业的本质和特殊性，认识服务幼儿的相应的权利和义务，建立强烈的服务理念和崇高的教育理想。,二、情意文化搭起教师和幼儿之间的桥梁,情意是指对人的感情。在教师的专业发展领域，情意是属于教师对个人、社会及人文教育的学习领域的“个人与群体发展”的学习范畴。内容包括：（1）个人对自己的态度，如自我概念；（2）对别人的态度，如同事的相处、与幼儿的相处、与父母和长辈的相处等；（3）教师的信念、价值观和对社会的关注等。教师作为社会环境中的个人，在情绪和人际关系中难免会出现适应上的困难，所以针对教师的情意文化建设就显得相当的重要。,一个教师如果认识到课堂教学是其生命的一个重要组成部分，那么它就会像热爱生命一样热爱课程，他就会重视在课堂中获得的每一次激动的、沮丧的、快乐的、自豪的情感体验。在幼儿园教育活动，教师和幼儿不仅是一个认知过程，而且是一个情感交流过程，幼儿教师只有力求使认知因素与才有望取得良好的教育效果。情绪情感因素和谐统一起来，才有望取得良好的教育效果。情绪和情感因素在教师的情意文化建设中具有特殊意义。只在积极情绪状态下幼儿才对教育活动感兴趣，才会全身心地投入教育活动。因此，创设良好的情绪环境是幼儿教师工作的重要内容。幼儿还具有较强的模仿性，在情绪方而特别易受环境感染，这就对幼儿教师的情绪状态提出了更高的要求。,三、效能文化培养幼儿教师的自我发展信念,效能文化是教师对自己和群体的一种行为期望，包括教师个体效能和教师集体效能的文化。教师个体效能指的是教师所持的对自己能够在多大程度上改变学生行为的能力判断和信念。而教师集体效能，是指“学校的教师对于教师成员作为一个整体的、能够组织和实施所要求的对学生具有积极影响的行为过程的能力知觉和信念”。无论是教师的个体效能还是集体效能，都对学校教师变革的意愿、教师的职业承诺与组织承诺、教师的专业成长与发展也具有一定的预测性。建设幼儿教师专业发展的效能文化，是幼儿园组织文化建设的一个重要的方面，是幼儿教师专业发展的必要的精神文化建设。,在教师效能高的幼儿园，教师的工作满意度、内在动机、工作投入、同事关系满意度、教师个体效能感也高，而离职倾向偏低，教师间更愿意合作。教师在观念和教学方法上也更愿意做出新的尝试，其对职业和组织的承诺较高，更珍惜专业学习机会努力提高自己，对教师的专业发展有很大的预见作用。,四、节奏文化弹奏出幼儿和教师之间和谐的乐曲,节奏是大自然中各种事物所表现出的一种包含强弱、快慢、轻重缓急、长久与短暂、有规律、和谐的运动现象。节奏源于生活。它存在于和谐优美的自然，如钟摆有节奏的摇动；人们有规律的走步、跑步；门窗等距离的排列；划船者双桨规律地摆动：一排整齐的树木等都形成了各自的节奏。不同领域又具有相关的特点表述。例如，教师的课堂教学就是一种有规律地感受和传递的实践性活动，它同其他事物的发展一样，具有自己的节奏变化。即是指课堂教学内容的繁简、教学分量的轻重、教学方法的转换以及教与学、听与读、讲解与议论、理解与练习等分析和运用所构成的轻与重、缓与急、长与短、张与弛的有规律变化的现象。,构成节奏有两个重要因素，即时间因素和力的因素。幼儿教师专业发展节奏文化建设要求校园文化的节奏符合教师的生理心理的需求，有利于调动教师教学的主动性、积极性，突出主体地位。使教师在其自我发展的过程，教师素质相应地得以提高，教师的教育能力也获得了发展，教学相长 ，最终促成新课程理念落到实处。“行动的节奏，并不是一个可以随意改变的旧概念。他几乎就像一个人的形体，是一个人特有的特征。当别人的行为节奏与我们接近时，我们就会感到高兴，但是当我们被迫去适应别人的节奏时，就会感到痛苦”。教师行动节奏要和儿童的节奏相一致，建设具有和谐、错综和情韵美的幼儿教师自主发展文化。,总之，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”幼儿教师专业发展，不仅是社会发展的外在要求，同时也是幼儿教师自身成长的内在需要。幼儿教师专业发展是教师不断提升自己的专业素养，反思自己专业成长历程，评估教学实践有效性的过程。幼儿教师专业发展不仅应考虑个体教师知识、态度和技能的提升、改进，还应考虑教师工作环境，学校组织文化和结构。,危险化学品安全培训,常用危险化学品基础知识,主讲:张计民,培训范围:,各车间/部门需经常接触有机溶剂的人员,培训目的,嫌认识危险化学品;,储存和使用危险化学品的注意事项,蠊正确预防有机溶剂的职业危害,发生意外伤害后的应急措施,辨,失控,安全危险事故,受控,发展,危险源一事故隐患,消除,(危险源事故隐患,危险物品是我国安全生产法,刑法中的一个专门用语。,气危险物品二易燃易燥+危险,改射性,物,化学品物品,我国危险化学品的分类,第一类:爆炸品,第二类:压缩气体和液化气体,第三类:易燃液体,第四类:易燃固体、自燃物品和遇湿易燃物品,第五类:氧化剂和有机过氧化物,第六类:毒害品和感染性物品,峰第七类:放射性物品,嶂第八类:腐蚀品,储存:,储存危险化学品的仓库,必须建立严格的出入库,管理制度。,危险化学品出入库前均应按合同进行检查验收、,登记,验收内容包括:数量、包装、危险标志,经核对后方可入库、出库,当物品性质未弄清时,不得入库。,入危险化学品储存区域的机动车辆,必须采取防,火措施,对外来入库人员要进行相应的防火教育,储存危险化学品的建筑物、区域内严禁吸烟和使,用明火。,库房温度、湿度应严格控制、经常检查,发现变,化及时调节,鼙危险化学品入库后应釆取适当的养护措施,在储,存期内,定期检査,发现其品质变化、包装破损、,渗漏、稳定剂短缺等,应及时处理,嫜不同种类的危险化学品应该根据其性质和禁忌分,别采用隔离储存、隔开储存或分离储存等不同的,方式进行储存,小型危险化学品仓库单一品种存量不能超过500kg,总质量不能超过2t,各类危险化学品的分装、改装、开箱(桶)检查,等应在库房外进行,装卸及搬运:,鼙操作前检查装卸搬运工具是否牢固,不牢固的应予,以更换或修理。工具上沾有或被易燃物、有机物、,酸、碱污染的也必须清洗后方可使用,操作时轻拿轻放,防止摔碰、撞击、摩擦,不可用,易发生火花的工具作业。,鼙铁桶包装物品不宜滚动,需要滚动时应铺垫木板。,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,