原核微生物真核微生物教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,原核微生物真核微生物,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,原核微生物真核微生物原核微生物真核微生物1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克第二章原核微生物,第一节细菌,细菌的形态和大小,二、细菌的细胞结构,三、细菌的繁殖,四、细菌的菌落,、细菌的繁殖,一般为无性繁殖:二分裂法。,细菌分裂过程,核分裂,形成横隔壁,子细胞分离,分组教学法是指按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过学生自主、合作学习，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。其中的分组是该教学法的一种组织形式，是一种表现方法，而学生之间相互帮助、共同提高才是该教学法的精髓。进步教育协会的创始人之一约翰逊分析了分组教学的优势，认为分组教学有“使学习者取得更高成就，产生更多有效行为，减少破坏行为，保持更好的心里健康、心理调节和心里状况，提高更高的自尊自信、更强的社交能力，激发学习者更大的成就动机和内在动机，对学习持更积极的态度和优势。”,分组教学的优势表现的越来越明显，各个学校都在研究适合本学校的教学学方法，尤其在中职学校分组教学的实施尤为重要，而分组教学的教学管理是实施分组教学成败的关键。职业学校的数学课时少，内容多，因此在根据不同的专业选取的学习内容学习时就要求学生在有限的时间内进行有效的学习。在分组教学时我们要注意一下四点：,1. 分组教学的具体形式,在课上进行分组教学的具体形式是教师给每个组发放导学案，由组长进行统一分配，组长把题目有难度的一些题目给甲、乙两个人做，甲和乙再降低难度给丙、丁做，以此类推。这样组内每个成员都能分到任务，避免出现“浑水摸鱼”的现象。而分配任务的难易可根据组内人员能力的不同进行变化，针对不同层次的学生做难易程度不同的题型，实现因材施教。这样做的好处是教师不必“满堂灌”，不同层次的学生在做题的过程中加深了理解，通过合作、讨论、探究的方式，满足了不同层次学生的需要，提高了学习水平。例如进行正弦定理分组教学时的具体流程，如图1所示。,2. 分组实施过程中的动态管理,在实施过程中先要检查各个小组的完成情况，再根据本节课的内容，让每个小组按导学案的组织安排进行自助学习，教师可以将重点内容写在黑板上进行提示。在学生自主学习后，教师可采用抢答、抽答、必答和辩论答的方式，让学生学习新知识，而不是以前教师的“满堂灌”。针对职业学校数学课的特点，为了提高学生参与课堂的机会，在课堂上教师更多的是让各个小组对知识点进行梳理展示比赛，以“赛”助学，给学生提供更多展示的机会参与课，改变传统模式下教师自问自答的尴尬局面，最后教师再根据学习情形给予相应的考核评价。,对于教师提出的问题和课后练习，由于小组已经进行讨论学习，每个学生多少都能回答上，为了多拿平时分，学生都会积极主动回答问题，这是课堂表现最激烈的高潮部分，教师要控制好节奏，偶尔给予提示和引导，重点评析学生的回答，让学生多回答多参与，有时还需要让小组派代表上讲台展示讲解，并根据表现给小组适当评价奖励加分。在分组教学中，整个课堂都是以学生自主学习为主体，充分发挥小组的作用，让学生成为课堂的主角，老师成为学习过程的组织者和引导者，起到控制和把握课堂节奏和进程的作用。,例如在进行正弦定理这一内容的学习时，在解决用正弦规测量锥角这一比较难的问题时，教师要及时引导学生进行分析，首先是利用正弦定理的制作原理，让学生了解正弦规的使用方法，并让学生重点掌握操作原理，然后帮助学生分析零件的平面图，找到对应尺寸，最后利用数学原理进行解题。这一环节是课程中的重点和难点，学生自己掌握起来比较费劲，在这教师要及时进行讲解，不能让课堂出现冷场局面，让学生失去学习兴趣。实现分组教学的适用性和优越性，让学生在数学课上学到专业内容，充分调动学生积极性，发挥数学的工具作用。,3. 分组教学中及时掌握小组学习情况,在分组教学中，教师要详细了解每个小组的完成情况，及时发现和解决在小组学习过程中出现的问题，控制小组学习的节凑，为学生提供全方位的帮助和指引。,具体实施的方法：,首先要了解优秀学生对差生在开展小组辅导中的情况，包括组内成员学习能力水平的高低。学习态度的不同，学习方法的实施，以及小组内的合作状况，实施困难等。,接着要制定学生平时表现登记纪录，及时了解每个小组成员的学习过程，并进行归纳总结，登记表如表1所示。,通过登记表记录每位学生的课堂表现，经过一段时间进行统计，及时掌握学生的发展动向，并对学生考核提供依据。在此过程中要鼓励表扬认真负责、开展顺利的小组，对实施出现阻碍的小组及时进行帮助解决，以便每个组都能顺利实施。,最后，在实施过程中要定期对各个小组进行“比赛”，调动学生的学习兴趣，提高组内成员的团结意识，竞赛意识，检测教学效果。,4. 分组教学中教师角色的变化。,在分组教学中，学生由被动学习变成主动学习，从表面上看教师的作用好像消弱了，其实不然。教师在整个教学环节中的作用反而增大，不仅是整个环节的管理者，还是整个环节的主导者，同时还要做好更多角色的变化。首先是顾问者的角色，顾问者就是教师为学生提供帮助和信息，这就要求教师除了掌握必备的数学知识，还要掌握大量的专业课知识，能够及时帮助学生建立数学和专业课的联系。其次是主持人的角色，教师要像主持人一样监控整个课堂的程序，合理调配课堂节奏，能够激起学生的斗志，让小组之间公平竞争。,分组教学在中职数学中的实施过程需要教师的明确指导，学生的自学能力差，基础薄弱为分组教学设置了障碍，但同时也为分组教学提供了便利条件，在分组教学过程中充分发挥教师的指导作用，学生的主导作用，为中职数学的发展做出努力。,通常所说的合作学习就是教师在教学活动中，把学生根据不同的标准分成若干个小组，让学生在小组内进行学习讨论.通过开展合作学习，可以使集体的作用达到最大，能够让学生更加具有学习主动性，学生能够积极地在小组内展现自己，能够有效保证学习任务的完成和目标的实现.但是在当前初中物理教学中，教师所开展的合作学习存在一定的问题，缺少实际的效果不能够有效提高学生的综合能力，需要进行综合的改革，真正提高合作模式下物理教学的质量.,1初中物理教学开展合作学习的必要性,1.1在学生之间建立有效的沟通,一般来说，初中物理的概念学习比较枯燥同时许多知识都是比较抽象的，理解比较困难，很难实现真正的掌握.所以学生的学习积极性就会变得很低，有的还会对于初中物理学习存在一定的畏难情绪，出现厌学的现象.而通过合作学习能够改变传统式的灌输式教学，改变课堂出现一言堂的情况.同时，在对学生根据不同的标准进行分组的时候，能够使学生之间形成最有效的交流和沟通，学生的学习探索愿望也会进一步提升，学生也会愿意参加小组的学习从而激发其内心的兴趣，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中进行学习.,1.2使物理概念更加具体化,通常来说，物理知识都会具有很强的抽象性，表述物理知识的语言也都会具有很强的严谨性，这样学生对于物理知识就会出现理解上的困难，尤其是对于初中学生来说，很难有效理解一些专业的名词概念，给学生学习物理知识带来了困难.但是通过合作学习，能够让学生在相互讨论和研究中更好地理解和认识知识，通过接触到不同学生的思路，能够让学生有更多的理解问题的方式，从而有效提高物理学习的正确性.同时在合作学习的过程中，能够使存在错误的学生及时认识到错误，同时教师也能够给学生进行指正.,1.3建立师生之间的良好关系，提高学生学习热情,在初中物理教学中开展合作学习，能够使学生为了小组的荣誉而战，学生会更加的努力，也会有很高的学习热情.同时，因为合作学习是在教师的指导下，所以教师会对于小组内的不同意见或者理解出现偏差的时候及时给予指导，这样就能够使师生之间形成有效的沟通，师生之间也会有更多的互动，这样有利于师生之间建立和谐的关系，学生会把在合作学习中不能够解决的问题及时反馈给教师，教师也就能够及时掌握学生的学习情况，帮助学生解决在学习上的问题.通过合作小组的竞争能够使学生的学习热情更高，能够达到很好的教学效果.,2初中物理教学中合作教学存在的问题,2.1片面理解合作学习,当前，在初中物理教学过程中，教师对于合作学习的理解不到位，导致合作学习进入误区.例如，教师会按照新课标的要求开展合作学习，在教学开展到某一部分的时候，教师会让学生分成小组讨论，然后让每一个同学发表自己的看法，这样就使合作学习的意义全无，只是变成了简单的小组讨论，没有商量出一致的结果，同样，合作学习缺少效率.同时因为教师对于合作学习没有一个很好的理解，导致在具体实施中就会遇到各种各样的问题，例如因为没有明确的目标和要求，有的时候学生还会利用讨论的时间进行闲聊，不仅不能够保证教学的效率，同时还会影响其他同学的学习，以致影响整个教学进度和合作学习的氛围.,2.2学习过程缺少有效的监控,在初中物理教学开展合作学习的过程中，教师很少对学生的讨论过程进行监督，只是在讲台上等待学生讨论的结果，这样就会导致教师对于小组合作学习的质量没有很好的掌控，同时由于缺少教师有效的监督，学生有可能会使合作学习的效率大打折扣，影响合作学习的有效性.同时教师没有在学生讨论学习中发挥出教师的指导作用，导致学生遇到问题的时候不能够及时得到教师的指导，这样会在一定程度上影响合作学习的效率.,2.3少数人的学习导致合作学习效率降低,由于教师对于合作学习没有一个很好的理解和掌握，导致在实际的合作学习过程中经常回答问题或者是得到发言机会的总是那些学习比较好的学生，而其他的学生在合作学习中扮演的就只是一个旁听者，基本没有发言的机会，学生的意见也就很难传达到教师和学生的面前.这样就使得合作学习只是少数人的学习，只是那些学习成绩比较好的学生在学习，这样会使学生整体的学习积极性受到影响，同时对于合作学习甚至整个物理教学的效率都有着重要的影响.,3优化初中物理教学合作学习的策略,3.1采用科学的方式进行分组，提高学生整体参与度,要想提高合作教学的效率，教师首先应该采用科学的方法对学生进行分组，提高小组的合作效率.例如，教师应该综合考量学生的成绩、性格特点和综合能力等方面，将在这几方面存在互补的学生分到一个合作小组，这样能够使每个小组的综合实力均等，能够促进其进行公平的竞争，有效保证了学生的学习积极性.同时教师应该引导每一个同学都能够参加合作学习，使学生的学习能力有效提高.,3.2加强对于合作学习过程的监控，及时解决各种问题,教师只有加强对于合作学习过程的监控，才能够保证合作学习的效率.首先教师应该加强对于合作学习的监控，督促学生能够积极地讨论问题，真正进入学习的状态.同时教师通过有效的监控，及时了解每个合作小组遇到的困难，教师及时给予指导，使合作学习能够顺利进行下去.在合作学习的过程中也会出现学生之间产生矛盾的情况，这就需要教师在加强监控的基础上，及时发现问题并能够有效解决问题，保障合作学习的顺利进行.,3.3选择合适的开展合作教学的时机，提高教学效果,教师在组织开展合作学习的时候，一定要注意选择恰当的时机，只有这样对于物理教学才会有真正意义上的帮助.教师在讲授物理知识密度的时候，可以让学生回答不同的物,第二章原核微生物,第一节细菌,细菌的形态和大小,二、细菌的细胞结构,三、细菌的繁殖,四、细菌的菌落,、细菌的繁殖,一般为无性繁殖:二分裂法。,细菌分裂过程,核分裂,形成横隔壁,子细胞分离,四、细菌的菌落,极上的菌落形态3,平板培养,菌落( colony):,草个(或聚集在一起的一因)傲生物在适,宜的圆体培养基表面或内部生长、繁殖到一定,程度可以形成肉眼可见的、有一定形态结枸,的子细胞生长群体,菌苔(lawn):,众多酋芯這成一片,形誠酋首,不同微生物在特定培养基上生长形成的菌落,或菌苔一般都具有稳定的特征(形状、颜色,等),可以成为对该微生物进行分类、鉴定,的重要依据。,形态,点状,园形,线状不规则,假根状紡锤形,隆起,共起,凸透镜状,枕状,跻突状,e器,完整,波状裂中状啮蚀状丝状,卷曲,%,细菌菌落的特征,一般都较小,菌落与,紧密,用接种针容易打,较光滑、湿润、较粘看,地均匀,色泽多样。,液体培养基,混浊絮状浮膜状环状,半固体培养,第二节放线菌一 Act inomycetes,本节提要,放线菌的基本形态,放线菌的繁殖,放线菌的培养特征,放线菌的主要属,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,