古代汉语-郭锡良版-第六讲-古代的文体课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古代汉语 郭锡良版 第六讲 古代的文体.,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,古代汉语 郭锡良版 第六讲 古代的文体.古代汉语 郭锡良版 第六讲 古代的文体.46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第六讲古代的文体,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,文体指文章的体裁、类别,、文体划分的标准,文章的语言形式、文章的内容、文章的应用范围。,三、古代文体就语言形式的分类。,韵文、骈文、散文三个大类。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,创设情境，作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。,一、创设直观（或实验）情境，让学生一目了然,对某些比较抽象的概念，如果直接让学生学习，学生可能不知从何开始，这时教师可提供直观的材料，或通过具体实验设置问题情境，让学生通过观察、画图、动手操作等实践活动，让学生有感性认识，再让学生来研究具体的问题，这样学生探究问题也就有了明确的方向。例如，在讲授“三角形三边关系”时，提出：是不是任意三条线段都能组成三角形呢？一开始几乎所有的学生都回答是。这时，教师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手演示，通过学生亲自动手实践否定了他们的答案，从而很直观牢固地学了三角形的三边关系。又如，火车从车头开始通过一座大桥问题，讲解此题往往是“纸上谈兵”，一部分基础不好的学生不易理解题意，故难点不好突破。为此教师可以借助一些实物，演示这段“火车”过“大桥”的过程，然后要求学生将关键时刻的位置绘制成图形，就能较容易列出正确的方程。例如，在教“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，教师先发给学生一张破碎的圆形硬纸片，并说：“机器上的皮带轮碎了，为了制作一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形。”接着让学生用圆规、直尺、量角器比比画画，进行实验，探索问题的解法，然后在实验的基础上，设置问题情境：不在同一直线上的三点可以画几个圆？当学生的原有认知结构中已经具有学习新知识的预备知识，但新旧知识之间的逻辑联系还不容易被学生发现时，教师若通过设置具体实验或直观的问题情境，可收到意想不到的效果。,二、创设故事情境，激发学习兴趣,数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境。不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。例如：在讲解坐标系（平面）的过程中，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题，介绍怎样用网格来表示位置，这时学生的兴致已经调动起来了，然后进行分组合作学习，让学生自己主动探究坐标系的知识，教师也参与到探究的过程中，从而进入师生互动、互教互学、共同促进的课堂氛围。,三、创设探究情境，培养探究意识,教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。,如为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系，培养学生的问题探究意识，渗透分类讨论的数学思想，在复习课上可安排这样一个问题情境。,已知A、B外切，它们的半径分别为1cm、3cm，半径为5cm的C与A、B都相切，请问这样的C一共可以画出几个？,在此以前学生已经学习了两圆的位置关系，在认识上已经具备了相切两圆内切与外切的两种位置关系（图形表象），在此基础上，让学生主动探求C的个数（图形想象），显然已经具备了条件。,问题一提出，我发现原先基础较差的学生也在积极地参与，很努力地画着，当他们画出了两个、三个C时，脸上洋溢着成功后的喜悦。而那些尖子生同样有着他们体验的快乐，当他们把画出的第五个、第六个C的方法介绍给大家时，脸上写满了自豪和自信。,四、创设“生活化”情境，突出“数学味”；,数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的,心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活，所以我们在创设问题情境时，应该贴近生活。例如，学习有理数的乘方时，教材生动地创设了拉面师傅拉面的情境，“拉面师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手握两端用力拉长，然后将长条对折，再拉长，再对折，每次对折称为一扣，如此反复操作，连续拉扣六七次后便成了许多细细的面条。”这里，既可以让学生看到活生生的数学生活，又可以领悟到生活中的浓浓的数学味。,数学情境生活化，但决不是简单地说数学等于生活，在现实生活的层面重复操作。因而，我们在创设数学情境时也不应只注重情境的生活化，同时更应注重情境的数学味。,“情境的数学味”一个重要体现形式就是基于已有的数学知识经验来创设学习新内容的情境。例如：负数的教学：我们既可以从生活中出现的负数的形式来创设学习情境，比如：天气预报、电梯的楼层、银行存折上的支出等等，但我们也可以从数学本身的知识基础来创设情境，让学生口算2-1，接着出示1-2，结果是多少呢？这样从数学认知的冲突中引进学习新知。,五、创设试误情境，优化思维品质,数学课堂上，教师可针对学生对某些概念、法则、定理、性质等理解不透彻的情况或在联接中考中的易错易混点，有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境，使学生走进迷魂阵，不断碰壁，引导他们走出思维误区，给其指点迷津的过程中，使之吃一堑长一智，错误的思维逐渐弃之，正确的思维得到优化。,例如：在教学不等式性质时，让学生观察下列过程：3-5，两边都乘以-2得：-610对吗？学生都知道不对，但问题出在哪里？经过学生的思考，加深了对不等式的性质的认识：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。再如：怎样用刻度尺检查一个四边形零件是不是矩形？有的同学错答为“只须用刻度尺量一下对角线长度，如果相等，则是矩形，否则不是。”错误地认为“对角线相等的四边形是矩形”，此同学对一些基础理论掌握不到位。,总之，数学教学情境的创设，为学生创造了一个学习数学知识的窗口，学生通过这个窗口进行观察，猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而帮助他们认识客观世界。,1.前言,随着计算机和网络技术的发展，现在多种高科技教学手段已经进入校园，在这样的大背景下，很多校园对英语教学的模式、方法以及教学效果检验手段等方面进行了大胆的改革创新，这样做的目的就是为了将传统的“应试教育”向国家教育部门推行的“素质教育”进行积极转变。创新的英语教学模式遵循“重实用、重交际、重技能”的原则，以学生为中心，充分发挥高科技手段优势，实现创新化、个性化教学1。,2.创新型教学模式的含义,谈及新型教学模式的具体含义，从不同的角度出发，侧重点会有所不同，现在业内给出的普遍定义为：新型教学模式就是维持教学模式稳定的一种结构形式。它主要包括以下几个要点：,1.在教学进程中，教学模式需要被展现出来，要能反映出教学活动的主要步骤以及具体程序，最终会是一个完整的流程。,2.在教学模式中，各个教学系统要素要能够相互联系、相互作用，能够体现出一个整体性，其中最主要的要素为学生、教师、教材以及媒体。教学模式不仅仅是一个步骤、一个环节，它包括指导思想、方式方法、基本程序以及目标任务等等，是一种多维度复式结构，既包括知识传授，也包含人际交流沟通。,3.一种新型的教学模式需要对教学经验进行概括，对教学理论应用到具体操作中，最终成为教学的范型。但需要说明的是，每一种教学模式具有很强的特定性，就是说只能适用于特定的科目、内容以及教授对象，假如把在高中效果很好英语教学方法应用到初中教学中来，结果很可能会不理想。教学模式就是向人们展示一种简明的、清晰的框架2。,3.传统教学模式和新型教学模式各自的特点,3.1传统教学模式的特点。大约在400多年前，传统的教学模式基本定型，在西方国家很是流行，也培养出了很多震惊世界的科学家，传统教学模式的最主要特点就是以教师为中心，主要的步骤流程为：课前复习巩固、组织教学、传授新课、布置作业。在这种灌输式教学模式下，教师的主动地位不容学生侵犯。在实际应用中，传统教学模式有分三个等级：低级又称为转播型教学方式，老师只是机械式地重复课本上的知识点；中级又被叫做解释型方式，教师根据学生们的理解情况，再挑选难点进行重点讲解；高级又称为艺术型教学方式，教师凭借自己的教学能力，充分吸引学生们的注意力，使课堂效果大幅提升。虽然这三种方法的教学效果相差很大，但具有共同的缺点：学生们的自主学习能力得不到有效培养和提高。下图是传统教学模式下的课堂情景。,3.2新型教学模式的特点。目前的新型教学模式主要有以下几种：1.多种媒体组合教学；2.计算机辅助教学；3.网络教学；4.虚拟现实教学。综上所述，新型教学模式的基本特点有以下几个：,1.活动性。在适当的情境下，组织学生通过操作活动来增加对知识的记忆程度；,2.创造性。给学生提供较为充足的时间和条件，让他们去主动发现问题，并尽可能自己解决问题；,3.差异性。由于每个人的学习能力有所差别，所以教师要做到因材施教，保证每个学生都有进步；,4.协作性。应该采取各种措施来加强学生之间的学习心得交流；,5.情感性。教师应在课堂激发学生的思考热情，把课堂主体的地位适当让给学生。,4.英语教学中新型教学模式的应用,英语不同于数学、物理等科目，对理解性的要求不是那么强，它的学习环境就应该充分轻松愉悦，这就为新型教学模式提供了一个良好的开展环境。,4.1情景教学模式。大家对我爱我家家有儿女等情景喜剧应该很熟悉，英语教学完全可以模仿这样的形式展开。英语教师可以将学生分成若干个组，每组指定一名同学负责，在课下，学生们可以提前对要讲的英语课本进行预习，然后排练成小节目。因为初中的英语课文以短对话为主，所以制作成情景剧也是容易办到的。在特定的情境下，学生们的热情、积极性和思考能力很容易被激发，也能对学生的英语听说能力起到很强的促进作用，这在外国人学习汉语的课堂中是非常流行的一种教学模式。从下图我们可以看出情景教学的课堂气氛是较为轻松的3。,4.2网络教学模式。随着人类电子计算机技术的不断发展，我们已经迎来了网络时代。众所周知，网络上具有海量的教学资料和信息，而且很多都是免费的，在英语教学中，我们可以充分利用网络的这些优势，针对某一个重点和难点对学生进行加强训练，例如：当讲到完成时态这一知识点，很多学生会把过去完成、现在完成和将来完成搞混乱，这时我们就可以通过在网上找大量的相关题目进行重点进攻，我们应当承认，“题海战术”是针对重点难点的最有效办法之一，而网络技术的应用完全可以提供给我们各种各样的题型4。,4.3“动态”教学模式。“动态”教学模式适用于对学生英语听说能力的培养，这种模式的最大特点是以学生为中心，一切教学活动都应该以满足学生的需求为出发点。现在很多学校都已经聘请外教来担任学校的口语教师，我们可以充分利用这些资源，让学生和外教多进行交流，可以举办一些“英语角”等活动，在这种“动态”的环境中，让学生们体会到学习英语的快乐。,5.结束语,随着经济“全球一体化”进程的不断加快，英语在我国教育体系中的地位会越来越重，作为教育工作者，我们应当时刻牢记自己肩负的使命，结合自己的教学经验，积极创造出先进的教学方式，为我国的教育事业贡献自己的力量。,【,第六讲古代的文体,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,文体指文章的体裁、类别,、文体划分的标准,文章的语言形式、文章的内容、文章的应用范围。,三、古代文体就语言形式的分类。,韵文、骈文、散文三个大类。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,1、韵文和骈文、散文的区别在于押韵不押韵。,韵文是押韵的。骈文和散文是不押韵的,2、骈文和散文的区分是前者讲求平仄、对仗,在句式,上一般都是四六对仗(所以骈文也叫“四六”文),散,文没有这些规定。,3、散文这个概念很广泛,凡韵文、骈文以外的文章,都可以称之为散文。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,第一节古典散文,史传文,论说文,杂记文,应用文,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,史传文(历史散文),(一)编年体,主要特点是以年代为线索编排相关的历史事件。,春秋左传和资治通鉴,(二)纪传体,这种体裁的历史散文的主要特点是通过记叙人物活动反映,历史事件。,史记、二十四史,影响:对小说、故事等文学形式的发展有重要意义。如六,朝的志怪小说、唐宋传奇以及蒲松龄的聊斋志异,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,(三)纪事本末体,是以事件为主线,将有关专题材料集中在一起,如“三家,分晋”、“秦并六国”、“高帝灭楚”、“匈奴和亲”等,创始人:,宋代袁枢。袁枢根据资治通鉴所提供的材料,写了,部通鉴纪事本末,把1300多年的历史,归纳为230多,个专题。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,论说文,论说文是阐明事物道理的文章。它要求有明确的论点,有,可信的论据,有严密的论证。政论、文论、史论、学术论,文等都属于论说文。,(一)论说文的发展,春秋战国时期。,1、语录:如论语、孟子,2、论文集:如墨子、庄子、荀子、韩非,子、吕氏春秋等,从秦汉开始,论说文有了新的发展。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,(二)论说文的体裁,1、论,“论”的议论方式以论证为主,这种体裁要求善于析理,析理愈透、愈精,就愈能体现这种体裁的特点。,贾谊过秦论;范缜的神灭论;苏洵六国论,2、说,“说”这种文体的主要特点是阐述某一事物、某一问题的,义、理,韩愈的师说是阐明师这种职业的道理;柳宗元的捕,蛇者说是阐明捕蛇者为什么要以捕蛇为业的道理。,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,注意:“论”与“说”的界限,“论”与“说”的界限很难分得那么清楚,一般的说,人物论、史论等庄重一些的内,容,大都采取“论”这种体裁;一些接近于,文学散文的“说”,常常不采取论这种体,栽,如周敦颐的爱莲说,就不能改为,爱莲论,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,3、辫,“辩”是辫是非,别真伪。这种文体的特点是驳证某个,错误的论点或辩证某些事实。,韩愈的讳辩,柳宗元的桐叶封弟辩,4、原,“原”是探源的意思。这种文体是针对某种理论、主张、,政治制度或社会习俗,从根本上考察、探讨,理论性比,较强。,韩愈的原道原毁、黄宗羲的原君原臣,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,