青蒿素的发现

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青蒿素的发现.,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,青蒿素的发现.青蒿素的发现.11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。青蒿素的发现,目录,青蒿素简介,屠呦呦介绍,研发背景,研发历程,青蒿素发现的启,社会主义核心价值观对我国经济蓬勃发展、我国综合国力提升起着重要保障作用。少年强则国强，在建设和发展农村小学教育工作上，我们需要重视和发挥社会主义核心价值观对于农村小学的引领作用，在强化小学生自我教育的同时，将社会主义核心价值观与农村小学课堂教学有机结合起来，将其作为指导思想融入小学生的学习方式和社会实践。 一、诵读经典，体会爱国敬业,教师可以通过诵读经典的方式让学生在体会爱国敬业的同时向他们潜移默化地渗透社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是马克思主义价值理论与我国的传统文化有机结合的产物。,为了鼓励和提升农村小学生对于经典的兴趣，教师可以从兴趣入手引导学生来诵读经典。我们可以举办小学生国学经典诵读比赛，论语孟子三字经等为朗诵内容，比赛分为初赛、半决赛以及决赛等，参与朗诵比赛的学生都会有书籍、文具等小奖品赠送，这样就极大地刺激了各位同学参与比赛的积极性。一系列的朗诵比赛有力地引导着同学们利用课余时间来朗读经典、背诵经典以及研究经典。在推动经典朗读的深入开展下，悄然地向同学们渗透了社会主义核心价值观。 二、传承民俗，懂得诚信友善,教师可以通过传承民俗的方式让学生在懂得诚信友善的同时向他们潜移默化地渗透社会主义核心价值观。传承民俗也就是传承我国的传统文化，我国传统文化博大精深，是社会主义核心价值观的重要源泉。,我们常常可以利用一些地方的民俗文化来创设社会主义核心价值观的环境，“冬至”曾经算是比较热闹的一个节日，在民间曾经有过“冬至大如年”的说法，于是在冬至这一天，我跟同学们一起举办了“冬至文化节”，我让同学们讲解了“冬之夜”的故事，在冬至是团圆的日子，这一天大家会吃汤圆、饺子等，古时候这一天还会举办祭天仪式。让小学生将传统习俗融入这一天的生活，然后请他们开始“冬至”的主题活动，并让他们自主地进行环境创设，在大环境的创设中，有学生制作了“冬至的来历”小板报，有同学在品尝冬至节的传统美食，有同学在参观冬至民俗主题，到处弥漫着冬至的节日气息。 三、组织实践，学会文明和谐,教师可以通过组织实践的方式让学生在学会文明和谐的同时向他们潜移默化地渗透社会主义核心价值观。内化于心，外化于行，这才是教育工作者对农村小学社会主义核心价值观培育和践行的终极目标。,我们组织了“小学生敬老实践活动”，在我们生活的周围，常常存在着一些生活有困难的老人或者空巢老人。于是同学们根据自己的兴趣和能力，有的同学们主动为老人送上了一些基本的生活用品；有的同学们多才多艺，在周末等空余时间丰富了老人的生活；有的同学定期地跟老人聊天谈心，让他们不感到孤单；也有的同学们请老人跟他们一起演练文艺节目等。这样的活动，不仅帮助老人更好地安度晚年，也激发了同学们接收孝道的自觉性，真正地考虑老年人所需，有效地渗透了社会主义核心价值观。,总之，教育工作者应该认识到向小学生渗透社会主义核心价值观的关键是让小学生能够知行合一，让他们能够在内心认同的同时在行动上也能够自觉地践行，只有让小学生在行动上体现文明，才能够提升培育和践行社会主义核心价值观的自觉性。,庖丁解牛，所解数千牛矣，十九年而刀刃若新发于硎。这是因为他熟知牛的身体结构规律，每次下刀，选准切入口，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地。由此，我们可以得到启发，在语文阅读教学设计中，好的切入点，是落实教学目标的有效途径，更是激发学生读、疑、析、议的关键。如果能够熟练地掌握课堂教学规律，每一节课都能选准选好教学切入点，就可以牵一发而动全身，从而事半功倍，得心应手，游刃有余。,所谓教学切入点，就是阅读教学过程中的突破口。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个平等对话的过程中，选取怎样的抓手，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。教材的每一篇课文，为我们构筑了一个个对话的平台，对话的结果并不重要，对话的过程和方法才是我们所关注的。如果对话的话题（切入点）选得好、选得准，就能发挥出教学杠杆作用，引导学生开动脑筋，去自主学习，去探究发现，使阅读的信息、阅读的心理、阅读的主体状态这三个因素互相作用、和谐发展，让学生在教师的恰如其分的引领下，始终处于阅读活动的主体控制状态，有所感悟、有所体味，促使阅读达到预期效果，从而提高学生的阅读能力。,一、目前低效阅读教学的现状,1.按部就班，程式老套。,平时的课堂，许多语文老师都按常规的套路来上课：导入新课、作者或背景介绍、解决字词、朗读课文、逐段讲解、点出中心、总结课文，一整套下来，一篇课文便分析完毕，一课如此，下一课还是如此。这种上课思路是语文课堂的刽子手。直接造成了阅读教学“教师唾沫四溅，学生昏昏欲睡”的现状。语文阅读教学材料浩如烟海，不同的作家，不同的个性，也造就了不同的文章，闪烁着不同的思想魅力与艺术光辉。生搬硬套同一种教学思路，势必太机械太呆板，不能体现出每篇文章的特色，也不能突出不同文章的重点与难点，势必使整个语文教学模糊一片。就像人们常说的“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。”这样做，直接造成语文课堂灵动不足，使语文课堂学生思维训练无所依傍。,2.问题零碎，切入模糊。,穷尽所有的语文知识和技能，钻尽文中所有的大问题及小问题，全面铺开，只担心讲不到位。找不到一条能够统整全文的主问题，找不到一个解读文章的抓手，缺少大处着眼小处着手的全局观念。从而使一堂课结构松散，轻重不分，教学目标不能凸现。一堂课下来，学生如坠云里雾里，讲不出有什么收获。,二、有效地切入文本,1.着眼于文章的题目窥知一斑见全豹。,古人说“题犹眼也”。眼睛是心灵的窗户，而文题是文章的眼睛。因此，透过这双眼睛可以窥视文章的条理、内容，达到“窥一斑而见全豹”的效果。那么教师在教学时，就可以以课文题目为切入点，以此为主线展开对学生听、说、读、写、思各项语文能力的训练，开启学生阅读兴趣之门。这就可以将学生的读、疑、析、议各项课堂活动进行完美的结合。使课堂教学达到事半功倍的效果。,2.从文章的表现手法切入活跃思维激潜能。,表现手法是指作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式.分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表现手法的作用。因此，这也是我们阅读教学时一个很好的切入点。,3.探究主人公的精神品质直奔中心细领悟。,一篇写人生活的记叙文里，往往是通过具体的事例突出主人公的优秀品质。教学时从主人公精神品质切入，层层深入地对课文进行剖析，体会主人公的精神品质，这样就能充分调动学生去探究、去发现。,4.从中心句切入提领而顿抓主旨。,中心句对文章起总括全段，提纲挈领；总结归纳，深化内容；“引子”的作用。把握住各段的中心，才能更好地理解全文的内容。因此找准了中心句这个突破口，在把握重点上就更准确了。这样就为师生合作探究、解疑提供了交流的平台。大多数文章都有中心句，不仅概括主要内容，还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。它们往往是理解一篇文章的捷径，因此，以中心句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，顺利达成教学目标。,5.从文章的线索切入缘溪而上巧梳理。,线索主要是指贯穿在整篇文章中的情节脉洛，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，如果线索不清，文章必然杂乱无章。抓住了文章的线索，就能加深对课文结构和内容的理解，教学就不会走弯路。,6.从矛盾点切入质疑析难深探究。,精心阅读往往会有所发现，有所质疑，从学生阅读过程中的疑难点入手，会更加快捷地找到矛盾的突破口，有利于促进教学过程中的民主与互动。这样师生互动交流的积极性就得到了充分的体现。,7.从兴趣点切入激发兴趣求共振。,兴趣是最好的老师，也是最大的动力，趁兴而学，往往最大程度上调动学生的学习积极性，从而摆脱教师在课堂上的不利掣肘，形成自学、自主、自能学习的最佳状态。这样的教学效果难道不是师生共同期待的吗？,优化语文教学的方法和途径很多，但选好阅读教学的切入点，却是非常根本、非常重要的一条；它是教学的科学性和艺术性完美结合的表现，是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的重要途径。切入的目的不光是为了寻求一种情趣原则，而是一种更佳的课堂效益。叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读教学的优化。“拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。”在突破口的选择中教师或创设情境，或激发兴趣，或引入思考，其目的都在于加强和培养学生的语文能力。师者如庖丁，教学过程恰似解牛。面对一只只常读常新的“牛”，要做到每次的切入点都准确无误，就要不断地磨好刀，练好刀法，琢磨好切入口。这样，才能一步一步地达到“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”的自由境界。,青蒿素的发现,目录,青蒿素简介,屠呦呦介绍,研发背景,研发历程,青蒿素发现的启,呦呦鹿鸣,食野之苹。呦呦鹿鸣,食野之蒿。呦呦鹿,鸣,食野之芩。.”,诗经.小雅,青蒿,今处处有之。春生苗叶,至夏高三五尺,秋后开,细淡黄花,花下便结子,如粟米大,八九月间采子,阴干,根茎子叶并入药用,干者炙作饮香尤佳,本草图经,东晋名医葛洪肘后备急方中称,有“青蒿一握,水一升渍,绞取汁服”可治“久疟”,青蒿简介,青蒿为菊科植物黄花蒿( Artemisia annua L.)的干燥,地上部分。其中含有丰富的倍半萜内酯、挥发油、黄铜及,香豆素类物质。具有清热解暑,除蒸,解虐等功效,现代,医学研究表明,青蒿具有抗疟原虫、抗血吸虫、降低冠脉,血流量、免疫抑制等作用,青蒿素,分子式:C15H2O,分子量:282.33,理化性质:,过氧桥的倍半萜内酯,无色针状晶体,味苦。在丙酮、醋酸乙酯、氯类,仿、苯及冰醋酸中易溶,在乙醇和甲醇、乙醚化合物,及石油醚中可溶解,在水中几乎不溶。熔,56-157,屠呦呦,人物简介,屠呦呦,女,1930年12月30日生,药学家,中国中医研究院终身研究员兼首席研究员,青蒿素研究开发中心主任。1980年聘为硕,士生导师,2001年聘为博士生导师。多年,从事中药和中西药结合研究,突出贡献是,创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿,素。2011年9月,获得被誉为诺贝尔奖“风,向标”的拉斯克奖,个人履历,1930年12月30日,生于浙江省宁波市,1948年,进入宁波效实中学学习;,1950年,进入宁波中学就读高三,1951年,考入北京大学医学院药学系,1955年,毕业于北京医学院(后改名为北京医科大学,现为北,京大学医学部)药学系;,195年,分配在卫生部中医硏究院(现中国中医科学院)中药,研究所工作至今;,1959-1962年,参加卫生部全国第三期西医离职学习中医班,1979年,任中国中医科学院中药研究所副研究员;,1985年,任中国中医科学院中药研究所研究员,个人荣誉,1958年,被评为卫生部社会主义建设积极分子,1978年,青蒿素抗疟研究课题获全国科学大会“国家重大科技成果,1979年,青蒿素研究成果获国家科委授予的国家发明奖二等奖,1984年,青蒿素的研制成功被中华医学会等评为“建国35年以来20,项重大医药科技成果”之,1987年,被世界文化理事会授予阿尔伯特爱因斯坦世界科学奖状,1992年,双氢青蒿素被国家科委等评为“全国十大科技成就,1997年,双氢青蒿素被卫生部评为“新中国十大卫生成,2009年,获第三届(2009年度)中国中医科学院唐氏中药发展奖;,2011年9月,青蒿素研究成果获拉斯克临床医学奖,疟疾,疟疾是经按蚊叮咬或输入带疟原虫者的血,液而感染疟原虫所引起的虫媒传染病。寄,生于人体的疟原虫共有四种,分别是间日,疟原虫,三日疟原虫,恶性疟原虫和卵形,疟原虫。,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,