回归概念回归系数教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,回归概念回归系数,回归概念回归系数回归概念回归系数上节回顾,散点图、相关条数,散点图绘制,Graphs Legacy Dialogs Scatter/Dot,二元变量分析,Analyze-Correlate-Bivariate,偏相关分析,Analyz Correlate Partial,Shanghai Institute of Foreign Trade Business information Sehool,零假设H:两总体线性不相关(或相关系数与0无显著性差异),Correlations,Correlation is sionificant a1 he 0.05 level (2-tailed,解释:,1.Sig=0.0410.05,拒绝H0假设,表明两变量之间是相关的。,2由于r=022908r=1,取值范围,Shanghai Institute of Foreign Trade business information Seh/全相关,相关程度无相关微弱相关低度相关显著相关高度相关完,一、合作学习的定义,关于合作学习的定义，目前有很多种解释。最早提出合作学习这一定义的，是美国著名教育学家 David Knoots。David Knoots认为合作学习就是相互配合，共同完成一项社会任务。学生的合作学习，又被称为团队学习或者分组学习，又叫分享学习。是指学生被划分为不同的小组或者团队，团队中不同的成员有不同的分工，共同完成学习的任务。初中英语教学中的合作学习，是为了让学生更好的学习英语，并且最终对英语产生兴趣。,二、合作学习在英语教学中的具体应用,1.合作学习在初中英语听写教学中的应用。在初中英语听力学习中，听力听不懂、跟不上，是很多学生存在的共同问题。听力是英语学习的重要内容。在传统的英语教学中，听力课程就是老师反复播放听力材料，少则三四遍，多则数十遍，让同学去听教材。但是反复听三遍以上依旧听不懂，会给学生的心理造成巨大的创伤，甚至出现自卑的心理，对学生学习英语十分不利。并且导致学生对英语课堂失去兴趣。而分组学习，则不然。在初中英语听写课程教学中，英语教师可以根据学生的特点，分成多个小组，四五个人一组。在听录音之前，将学生各自的任务明确清楚，在听力听写过程中，小组成员记录下听到的关键信息，然后带着问题让组内的成员去讨论和分析，互换意见，协商一致之后，选派一个代表进行发言，将自己的答案公布给大家。最后老师对材料再次播放，最终公布正确答案。学生对自己小组出现的问题进行分析，教师也给予引导性的点评和总结。,2.分组合作学习在初中英语口语教学中的应用。口语交际，同样是英语教学中重要的一部分。口语的学习是学生学习英语成果的最好展示，能够用英语表达自己的想法，对学生来讲是一件十分有成就的事情。所以，帮助学生学好英语口语，十分重要。传统的英语口语学习十分单调，教师往往出一个话题，对学生进行提问，通过提问让学生用口语表达这一问题。这样学生在单独应对整个话题的时候，往往出现一种畏惧心理，如果回答不好，很容易使学生对口语产生厌倦。分组合作学习中，老师可以不断地灵活变换学生之间的分组和搭档，通过改变搭档，增加组员之间相互之间的话题，使他们的语言潜力能够更好地挖掘出来。例如可以通过游戏成分的加入来提高学生的练习兴趣。将英语口语的练习分为几个部分，如问答练习、话题讨论、朗读对话、句型操练等等，不同的组之间相互竞赛，组员成员可以选择自己擅长的部分来参加比赛，为自己的小组挣得分数。在这样的荣誉感激发下，每个组员都会积极的发挥自己的语言能力为自己的小组挣得荣誉。最终无形中提高了学生的语言交际能力和表达能力。在分组合作学习口语时，教师应该起积极的引导促进作用，合理分组，合理引导，一切为了口语教学而努力。,3.分组合作学习在初中英语阅读教学中的应用。英语阅读，是学习英语的重要目标之一。传统的英语阅读教学都是由一个人完成，通篇阅读文字材料，最终解答问题。但是很多情况下，一个人完成英语阅读，经常造成理解错误的现象。通过分组合作进行英语阅读，可以采用“组内异质和组间同质”的方法进行英语阅读的学习。所谓的“组内异质”，就是教师在英语阅读教学过程中，将学生分成不同的组，一个组内的学生有不同的分工和角色。如有的学生负责长难句翻译，有人负责文章主体阅读，有学生负责理解问题等等。通过分工，将学生的注意力集中起来。所谓的“组间同质”，就是不同小组中间负责统一角色的学生，可以相互交流。通过交流自己的看法，去加深对文章的认知。最终完成整篇文章的阅读。通过教师公布答案，最终分析提高学生的英语阅读能力和阅读水平。,4.分组合作学习在初中英语写作教学中的应用。英语写作是英语学习的一个难点，英语写作涉及到了英语教学中的很多重点难点，涉及到词汇、语法等等内容，是对学生真正的考验。传统的英语写作学习十分简单，即出一个话题或者图片，让学生自己想，自己写，最终老师给出分数，再给出一篇标准答案，学生要想学好英语写作，很多都是靠背诵一些标准范文。但是分组合作学习却不同于传统的英语写作方法，老师在确定好了题目和话题之后，可以给学生进行分组。学生在分组之后，进行小组内的讨论。小组成员对这篇文章的内容架构、主题句等发表自己的想法。根据这些想法，学生进行独立写作。写作完成之后，小组内的同学互换手中的作文，相互检查是否有错误的语法或者是单词，有的全部更正过来。最后由老师对各组的学生作品进行分析点评，讲解其中的精彩之处，例如有的小组思想比较发散新颖，有的小组运用的句子十分正确。对于存在问题的作品，老师进行分析，并指出改正的方法，鼓励不同小组之间相互学习。最终切实的提高初中学生的英语写作水平。,三、结论,综上说述，分组合作学习是一种不同于传统的一种全新教学方法，对提高学生的英语学习乐趣以及学生的英语水平，有着十分重要的意义。英语教师一定要认真学习这一教学方法，充分发挥分组合作学习对学生英语听写教学、口语教学、阅读教学以及写作教学的应用，希望分组合作学习能够真正提升初中英语教学的水平，提高学生学习英语的兴趣。,一、从教材中挖掘资源，激发学生的感恩意识,在初中语文教材中，蕴含着很多能体现感恩意识的素材。所以，教师应善于挖掘这些教学资源，让学生不仅能掌握教材中的基础知识，同时可以吸收教材中的内在精华。因此，教师可以：首先，整合教材资源，挖掘文章资源。然后，引导学生领悟文章内涵。最后，激发学生感恩意识。,例如，教师在讲到秋天的怀念这篇课文时，应深度分析、挖掘课文的深意，明确教学目标。然后从网络上下载相关的资料，并制作精美的多媒体课件，在课堂教学中，首先教师可以为学生设置情景，如：教师可以通过多媒体课件，为学生播放一段关于母爱的视频，渲染课堂的气氛，同时可以带领学生快速的进入学习的状态。然后，教师可以为学生引出教学内容：“老师为什么要播放这个视频呢？请你从课文中找到答案。”教师可以让学生自己预习课文，在学生预习找到答案后提出一些相关的问题：“课文名字叫秋天的怀念，这篇文章是作者为了怀念秋天吗？”，“通过预习你感受到作者想要表达出怎样的情感？”通过这些问题的设立，为学生引出“母爱”这一话题，让学生通过文章的描述，对文章中蕴含的深刻涵义有所感悟。感受到母亲对孩子的至爱亲情，理解母亲对孩子的感情。同时教师应引导学生学会理解父母，学会珍惜至真至爱的亲情，从而激发学生的感恩意识。,二、从教学中渗透感恩，培养学生的感恩意识,在初中语文感恩教育中，教师除了应让学生掌握一些基础知识之外，还应注意从教学中为学生渗透感恩教育，让学生在课堂学习中领悟感恩的真谛，提高对感恩的认识。因此，教师在教学中为学生渗透感恩教育时可以：一、从课文阅读中渗透感恩教育。二、从课外阅读中渗透感恩教育。,例如，教师在讲到老王这篇课文时，教师可以利用多媒体课件为学生播放感恩的心这首歌，为学生营造一个良好的学习氛围。然后，可以为学生引出：“诺贝尔和平奖得主的特蕾莎修女说过我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。由此看出，每个人都应怀着一颗感恩的心，去创造美发现美，这样世界将变成美好的人间。但是怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就从老王这篇课文中学习一下。”通过课文的学习，教师引导学生感受到课文中蕴含的对现代生活与人性美的感恩。另外，由于初中生的知识面不够广，理解力有限，情感经历不丰富。因此除课文阅读之外，教师还可以从课外阅读中为学生渗透感恩教育，如：教师可以为学生推荐一些有关感恩的阅读资料，让学生自己随意阅读文本，引导学生阅读中融入自己的感情，激发学生的思考，为学生构建自由表达想法与观点的平台（让学生在阅读后学生之间互相交流、讨论），让学生在谈论与交流中体会阅读中蕴含感恩的真谛。同时在课外阅读中可以开阔学生的视野，增加学生的知识面。,三、教材与生活相结合，强化学生的感恩意识,在初中语文感恩教育中，通过“教”使学生形成感恩意识，只是初级目标。而让学生对“感恩”的运用实践才是最终落脚点。因此，教师可以将教材中的感恩教育与生活实践相结合，从而强化学生的感恩意识。所以，教师在生活实践中强化学生的感恩意识时可以：从写作中强化。为学生开展“感恩”实践活动。组织班会，在班会上为学生延伸感恩教育。以“感恩”为话题，开展演讲比赛、辩论赛等。,例如，教师在讲完我的母亲这篇课文后，教师可以为学生以此为话题布置一篇写作，在写作中巩固学生课堂所学知识，丰富学生的情感，可以培养学生的创造性思维。同时，通过作文教学，可以内化语文中的感恩教育，提高学生的认知过程。同时，教师可以为学生布置一些实践任务，如：为父母洗一次脚；跟父母说一句：“您辛苦了”等。通过这样的实践活动引发学生对父母的尊敬与感激，增加学生的感恩意识。另外，教师可以在每周组织一次班会，在班会上为学生播放一些以“感恩”为题材的电视电影、视频以及社会案例等，带领学生一起观看一起分析，然后为学生布置相应的任务：“对自己最想感谢的人说一句感恩的话。”用多种形式与方法为学生渗透感恩教育。同时，教师可以以“感恩”为话题，以班级为单位组织一次演讲比赛或辩论比赛，让学生通过查阅资料，整合分析，并结合我们的日常生活自己写出演讲稿或辩论稿，并在班级发言。通过这些实践活动，并加上教师的积极引导，强化学生的感恩意识。,四、结语,总而言之，在初中语文课程教学中渗透感恩教育是非常重要的，可以加深学生对课文的印象与理解，帮助学生树立正确的人生价值观，提升学生的感恩道德教育，有利于构建起学生的精神世界。因此，教师在初中语文感恩教育中可以：从教材中挖掘感恩教育资源；在教学中为学生渗透，培养学生的感恩意识。另外可以在实践活动中强化学生的感恩意识。从而使学生对生活有更深刻的理解与体会。,上节回顾,散点图、相关条数,散点图绘制,Graphs Legacy Dialogs Scatter/Dot,二元变量分析,Analyze-Correlate-Bivariate,偏相关分析,Analyz Correlate Partial,Shanghai Institute of Foreign Trade Business information Sehool,零假设H:两总体线性不相关(或相关系数与0无显著性差异),Correlations,Correlation is sionificant a1 he 0.05 level (2-tailed,解释:,1.Sig=0.0410.05,拒绝H0假设,表明两变量之间是相关的。,2由于r=022908r=1,取值范围,Shanghai Institute of Foreign Trade business information Seh/全相关,相关程度无相关微弱相关低度相关显著相关高度相关完,散点图,Shanghai Institute of Foreign Trade Business information Sehool,第11讲,回归分析,Shanghai Institute of Foreign Trade Business information Sehool,基本概念,Shanghai Institute of Foreign Trade Business information Sehool,“回归”起源,回归”一词是英国生物学,家、统计学家高尔顿F. Galton)在研,究父亲身高和其成年儿子身高关系时提,出的。,从大量父亲身高和其成年的,儿子身高数据的散点图中,离,Galton发现了条贯穿其中的,直线,它能描述父亲身高和,其成年儿子身高的关系,并,可用于根据父亲身高预测其,成年儿子身高。,砟面nx而-而b,亲的身高(英寸,Shanghai Institute of Foreign Trade Business information Sehool,二、回归的基本概念,1.回归分析的概念,回归分析就是研究一个或多个变量的变动对另一个变量的变动的影响程,度的方法,2.相关分析与回归分析的关系,相关分析是根据统计数据,通过计算分析变量之间关系的方向和紧密程,度,而不能说明变量之间相互关系的具体形式,无法从一个变量的变化,来推测另一个变量的变化情况。,回归分析能够确切说明变量之间相互关系的具体形式,可以通过一个相,关的数学表达式,从一个变量的变化来推测另一个变量的变化情况,使,估计和预测成为可能。,相关与,相关分析是回归分析的基础和前提,回归分析是相关分析的深入和继续。,JAhai Institute of Foreign Trade Business information Sehool,二、回归的基本概念,3.回归分析的目的,根据已知的资料或数据,找出变量之间的关系表达式(找到回归线或回,归方程),用自变量的已知值去推测因变量的值或范围(进行预测),实际上,是研究因果关系。(例如:y=6+A1x,4.回归分析的基本过程,确定自变量、因变量,确定回归模型,估计模型中的参数(建立回归方程),对回归模型进行各种检验,模型应用(利用回归方程预测,Shanghai Institute of Foreign Trade Business information Sehool,二、回归的基本概念,回归分析可以解决的问题,确定因变量与若干个自变量之间联系的定量表达式,即回归方程或数学模型,通过控制可控变量的数值,借助数学模型来预测或控制因变量的取值和精度,进行因素分析,从影响因变量变化的自变量中区分出重要因素和次要因素,5.分类,根据变量之间相关关系的表现形式分为,线性回归分析:变量之间的相关关系是线性关系,非线性回归分析:变量之间的相关关系是非线性关系,根据影响因变量的自变量的多少分为,一元回归分析,多元回归分析,Shanghai Institute of Foreign Trade Business information Sehool,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,