防-火-防-爆-基-础-知-识

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,防 火 防 爆 基 础 知 识,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,防 火 防 爆 基 础 知 识防 火 防 爆 基 础 知 识51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。防爆基础知识,第一部分燃烧与爆炸,主要内容,第二部分可燃物质的火灾爆炸危,险性,第三部分防火防爆措施,第四部分消防知识,第五部分消防安全,文化背景知识是指一个社会与历史，政治，经济，哲学，风俗，地理，信仰，习惯等相关综合体。“众所周知，语言教学不仅是教语言，而且是教文化”（戚雨村，1992）。语言与文化之间是相辅相成的辩证统一关系。学习英语就是学习与汉语不同的文化，思维方式、价值观念和风俗习惯。但目前我们传统的教育模式对文化背景知识还是不够重视。为了促进学生的英语学习，教师在传授课本语言知识的同时，也应向学生介绍相关文化背景知识，将语言教学与文化教学有机地结合起来，让学生充分了解和掌握与语言运用密切相关的社会文化因素，培养学生从跨文化交际角度使用语言的能力，并帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养。,一、文化背景知识的重要性,英语教学的最终目的是让学生熟练掌握基本的语言和文化知识，并在日常交际中正确使用英语。教师在大学英语教学中一般都按照大学英语教学大纲要求传授学生基本的语言技能，忽视了对英语国家文化背景知识的传授；使得学生学习起来只是单纯地学习语言知识，不了解语言的相关文化背景只是，就难以准确地把握、理解和使用语言。,人们的日常交际都是在具体的文化氛围中进行的，若不了解相关的文化背景知识，在实际交际中容易造成彼此误解，互相留下不好的印象，有时甚至会损害双方的关系，造成严重后果。这说明教师在传授语言知识的同时，必须结合相关的文化知识进行教学，双管齐下，两手都要抓，一方面可以激发学生学习英语的兴趣，另一方面也能够提高学生的文化素养，使他们成为优秀的跨文化交际人。,二、文化背景知识教学,著名英语教育家-胡文仲先生认为提高学生跨文化交际意识的途径多种多样，如举行讲座，实地考察，开设课程，旅游参观，举办展览，开展课外活动等等，但最有效的是在日常教学中要结合外语教学从事文化背景的探讨和研究。根据胡文仲先生提出的文化教学的几个层面，笔者认为大学英语课堂教学中的文化背景知识应按以下几点培养和运用：,1.文化背景知识与词语,词语是语言的基础，具有丰富的文化内涵。在教学中要教会学生准确地理解和把握英语词语的意思和用法，需要对英语国家文化背景深入了解。,以猫为例，中国人喜爱猫，常用“馋猫，小猫咪”形容一个人贪嘴，有亲昵的成分，而在英语国家文化中，“猫”被用来比喻“包藏祸心的女人”。,再以狗为例关，在中国人文化意识中狗的用语大多含有贬义：“狗改不了吃屎”“狼心狗肺”、“狗腿子”“狐朋狗党”、等。而在英语国家里，狗则被认为是人类最忠诚的朋友。You are a lucky dog（你是一个幸运儿），Every dog has his day（凡人皆有得意日）等。,由于文化知识背景和思维方式的不同，因此会表达不同的文化心理和文化内涵。因此教师在传授学生词语方面知识时应特别注意结合相关的文化背景知识，使学生能够很好的理解这类词语。,2.文化背景知识与文章。,在课文讲解时，教师应充分结合课文所渗透的文化背景知识对学生进行教育，帮助学生深刻理解文章的内容。例如：,在校园英语角，我们经常会遇到这种情形：学生在与外教口语交流时常问：Whats your name? How old are you? Where are you from? 外教很不高兴的回答道：“我觉得我好想是个嫌疑犯，或者好像是在查户口。” 这些问题在表达上都是正确的，但问题是问及了英语国家的人隐私。,一位外教正在去看电影的路上。中国人的习惯会问道，“您要去看电影吗？”但外教肯定会很惊讶，他想“你明知道我要去看电影，为什么还要问这个问题？”他们认为：这是一个非常愚蠢的问题。这个例子说明，在跨文化交际中，即使恰当的汉语在英语情境下可能也会导致消极的结果。因此，外语教学不仅要教语言而且也是教文化。鉴于此，交际能力应包括六个方面：听，说，读，写译和社会文化交际能力。,3.文化背景知识与翻译。,翻译是语言综合能力的体现，是两种语言之间的转化，也是不同文化（背景知识）之间的转化。如：,处在社会主义初级阶段的我国，对旧社会传下来的客套话还在使用。最常用的寒暄用语“吃饭了吗?”。“干啥去？”译成英文为“Have you had your meal ?”“what will you do？”英语国家的人就会误解为对方要请他吃饭或打听人家私人事情。英文应该表述为 “Hi !”“Hello !”“How are you ?”“How do you do ?”。因此，翻译时要特别注意文化背景知识。,再如：,汉:五体投地 (lie down, head, feet and hands touching the ground) -形容佩服，敬仰。,英:take off ones hat to sb. (向某人脱帽致敬),汉:谋事在人,成事在天。-形容命运。,英:Man proposes,God disposes.谋事在人,成事在于上帝。,汉:车水马龙 (Carriages run like water and horses like dragons.)- 形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。,英:an endless stream of traffic (川流不息),三、学生、教师对文化背景知识的把握,在课堂教学中，学生也应通过各种渠道，如，讲座，讨论，角色扮演，录像带，阅读资料等，了解目的语的文化知识，以便在交际中充分利用。,教师应接受社会文化知识培训，在学生需要时随时提供帮助。注重文化背景知识的教学并不表示忽略语言本身的教学。文化背景知识教学的目的在于加强和补充语言教学，同时学习外国语言和文化可以深入地了解本国语言和文化，因此教师应加强自身双重文化的理解能力，切不可厚此薄彼，要妥善处理好两者的关系，只有这样才能在课堂教学中更好地启发、引导学生，调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的课堂教学，提高学生的人文素质。,总之，在大学英语教学中，教师必须注意语言教学与文化教学相结合，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且能够使学生认识到学习和了解英语国家文化背景知识对于英语学习的重要意义，更有效地运用英语进行跨文化交际。,音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不仅可以培养学生的音乐素养，而且能够提升他们感受美的能力，对于活跃思维、提升综合素质，有着不可替代的作用。但是由于农村教育长期对于音乐教学的不重视和疏忽，以及音乐教学师资力量不足、教学投入不够等主客观原因，农村小学音乐教育一直处于边缘状态，无法发挥出其积极的效用。这就成为制约农村小学音乐教育发展的主要原因。,一、农村小学音乐教学的重要性,音乐作为小学教育阶段的重要组成部分，其教学成效直接关系到学生的综合素质状况，因而需要得到教师的高度重视。新课改形势下，音乐教育成为素质教育实施的重要手段，也是保证学生全面发展的重要举措。特别是对于农村学生而言，他们不同于城市学生很早就会接触和学习到音乐、舞蹈、美术等兴趣开发课程，因此，在农村学校开设音乐教学课程就很有必要。农村小学音乐教学可以补偿学生对于素质教育各个环节接触的不足，也能够促进农村小学生音乐素质的提升。,二、农村小学音乐教学面临的问题,1.教育观念落后，对音乐教育不够重视,长久以来的应试教育使音乐教育被边缘化，教师把主要精力放在学生升学成绩侧重的学科上，这已是很多学校不可避免的事实。音乐课成了一块鸡肋，教学起来不见成效，不开设又不能达到有关部门的要求。当学校和教师把音乐教学作为可有可无的学科时，就不会在师资配备上和教学改革上花力气。,2.师资力量薄弱，缺乏音乐专业素养,农村教育相对于城市教育来说，无论是在教育资源的分配上还是教育教学技能和策略上都存在很大的差距，这种差距在语文、数学这类主要学科上的表现已经很明显，更不要说音乐教学了。在农村小学从事音乐教学工作的教师，往往不是专业学习过音乐、懂得音乐的老师，他们可能就是一个音乐爱好者，也可能只是对音乐有点兴趣，甚至有些教师都不具有音乐基础知识。由此看来，音乐教学师资力量薄弱，在农村小学教育中普遍存在。,3.教学设备落后，难以满足教学需求,由于地区差异对教育资源分配的不合理，使农村小学的教育设施比较匮乏。对于音乐教学来说，多媒体、音响设备、伴奏乐器等都是必不可少的教学设施。但是因为教育投入的不足，农村小学的音乐教学设备都比较陈旧和落后，既不能满足教师教学的需要，也不能满足学生练习的需求，最终使音乐教学成为无源之水。,三、解决农村小学音乐教学存在问题的策略,1.改变落后意识，注重学生素质的培养,解决农村小学音乐教学存在的问题的根源就是要转变思路，改变落后的教育教学观念。新课程改革中，对于素质教育的要求作出了明确的规定，也提出了极高的要求。农村小学就应该借助这样的教育改革，树立起素质教育的旗帜，为每个学生的发展而教育。学校在制订教育目标时要以学生为中心，从学生的发展需求出发，着眼于培养学生的综合素质。小学音乐教育应当被重视起来，并且要根据不同学校、不同班级的实际情况调整教学方案。,2.聘请专业教师，加强教育教学培训,教学质量一方面在于学生的素质，另一方面又体现在教师的教育教学业务能力上。在学生的素质不能立即改变和提升的情况下，提升教师的业务素养就成了提升教学效果的有效途径。要想提高农村小学音乐的教学质量，就要聘请专业的音乐教师进行执教。另外，为了满足学生的发展需要和教育水平的提升，就需要学校定期组织教师参加教育教学培训，这样不仅丰富了教师的业务知识和素养，还开设和拓展了教学方法，有助于借鉴他人经验。,3.增加教学投入，改善教学硬件设施,教育的发展是需要一定投入的，不仅表现在师资力量等软件条件的投入，还表现在教学设施等硬件条件的投入。对于农村小学来说，本身的教育投入就比较少，教育资源分配比较匮乏，在音乐教育上的投入就更是少之又少。但是音乐教学中的音响设备、伴奏设备、专业书籍等都是必不可少的，这又构成一笔重大的教育开支。因此，为了满足学生对音乐学习的需求，学校必须在教育投入上加以倾斜，不断提升教学设施水平。,4.丰富校园文化，创造音乐教学环境,丰富多彩的校园文化生活是离不开音乐的，而积极的校园文化氛围可以营造出更为和谐的音乐教学环境。因为学生乐于去参与校园文化活动，就会更多地对学习音乐产生浓厚的兴趣，在一定程度上对于提升农村小学音乐教学的质量有着重要的作用。,农村小学的音乐教育还存在很多问题和阻力，这其中有观念上的落后也有教学策略的失当等因素，而且在短时间内不可能得到彻底的根除。这就需要学校和教师在积极探讨农村小学音乐教学有效途径的同时，坚信教育理念、坚守教学岗位。相信农村小学音乐教学会越来越先进、越来越促进学生的发展。,防爆基础知识,第一部分燃烧与爆炸,主要内容,第二部分可燃物质的火灾爆炸危,险性,第三部分防火防爆措施,第四部分消防知识,第五部分消防安全,鲁燃烧的定义:,燃烧是可燃物质(气体、液体或,燃,固体)与助燃物氧或氧化剂发生的,伴有放热和发光的一种激烈的化学,烧与爆炸,反应。,它具有发光、发热、生成新物,质三个特征。最常见、最普通的燃,烧现象是可燃物在空气或氧气中燃,烧。,燃烧的条件,擲参,可燃物,烩烧三要素,燃烧必须同时具备三个条件:可燃性物质、,助燃性物质、点火源。每一个条件要有一定的,量,相互作用,燃烧方可产生,凡能帮助和维持燃哓的物质,均称为助燃物。常见,的助燎物是空气和氧气以及氯气和氯酸钾等氧化剂,燃烧三要素,助燃物,凡能与空气中的,凡能引起可然物,氧或氧化剂起剧,质燃烧的能源,烈反应的物质,统杯点火源。,称为可燼物,燃物包括:可燃氏可熔物,点火源上花、摩擦与懂击,固体、可獻液体,高温物体、雷电,和可气体,在生产中,常见的引起火灾爆炸的,点火源有以下8种:,(1)明火,常见的火源种类,(2)高热物及高温表面,(3)电火花,(4)静电、雷电,(5)摩擦与撞击,(6)易燃物自行发热,(7)绝热压缩,(8)化学反应热及光线和射线,根据可燃物状态的不同,燃烧分为气体,燃烧、液体燃烧和固体燃烧三种形式。,燃烧的分类,根据燃烧方式的不同,燃烧分为扩散燃,烧、预混燃烧、蒸发燃烧、分解燃烧和表面,燃烧。,根据燃烧发生瞬间的特点,燃烧分为闪,燃、着火和自燃三种形式,液体的表面都有一定数量的蒸气存在,蒸气,的浓度取决于该液体所处的温度,温度越高则蒸,气浓度越大。,闪燃与闪点,在一定温度下,可燃性液体(包括少量可熔化,的固体,如萘、樟脑、硫磺、石蜡、沥青等)蒸气,与空气混合后,达到一定的浓度时,遇点火源产,生的一闪即灭的燃烧现象,叫做闪燃。闪点是指,可燃性液体产生闪燃现象的最低温度,闪点是液体可以引起火灾危险的最低温度,液体的闪点越低,它的火灾危险性越大。,着火是指可燃物受到外界火,着源的直接作用而开始的持续燃烧,火现象。例如,用火柴点燃稻草,就会引起着火。可燃物质开始着,着火所需要的最低温度,叫做燃,火,点感,又称着火点,可燃物在没有外部火花、火,焰等点火源的作用下,因受热或,自身发热并蓄热而发生的自然燃,自燃与自燃点,烧现象,叫做自燃,可燃物质在没有火焰、电火,自花等明火源的作用下,由于本身,受空气氧化而放出热量,或受外,界温度、湿度影响使其温度升高,而引起燃烧的最低温度称为自燃,点(或引燃温度)。,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,