器械和防护用品课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,器械和防护用品,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,器械和防护用品器械和防护用品21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。埃博拉出血热病例,转运工作及诊疗方案,江苏省人民医院集团,江苏省传染病医院,赵伟,南京市第二医院,东南大学附属第二医院,埃博拉出血热病例,转运工作方案,随着电子白板在课堂的推广和应用，它在现代教育技术中起着不可替代的作用，发挥着交互式特色的教学功能，向着交互课堂的新阶段迈进。在信息技术教学过程中，使用电子白板教学，我们能完美的实现课堂教学中的呈现、展示、互动、合作交流等多种教学手段的综合运用。下面就以“川教版信息技术”七年级上册第5课计算机中数的表示为例，谈谈电子白板在信息技术课程中的有效运用。,一、课题导入直观呈现，激发学生学习兴趣,交互式电子白板课堂中如何在3分钟以内高效的导入课题，并引起学生的兴趣与注意？在多年的课堂实践中，我发现要想有效引起学生注意，引入新课必须做好课前准备，在课前将所选素材准备充分，材料的形式和内容多种多样，有视频、图片、文字、声音以及探索性活动等等。把这些材料与电子白板的交互功能融入起来，清楚直观的呈现在学生的眼前。在课堂教学中我发现：视频、学生参与性活动及声音材料更能有效引起学生注意和兴趣，将学生带到课堂。,以计算机中数的表示为例，本课是比较抽象的课，尤其是孩子们没有接触过二进制数的相关知识，因此课题引入至关重要。本课中结合电子白板我将准备好的一段视频,电影最高危机中飞机尾灯闪烁传递信息片段做成电子白板的课件。通过视频学生能直观感受到飞机尾灯可以通过“亮”和“灭”传递消息，从而引入本课的课题计算机采用的进制数（二进制数）就像飞机尾灯“亮”和“灭”一样，只有“0”、“1”两个符号来表示的数。这样就顺利的导入了课题。,二、情景创设，营造学习氛围，激发学生学习兴趣,情景创设可根据课题导入部分的故事情节或者生活中的实例故事情节来进行创设，让学生在创设的情景中扮演相应的角色，完成课堂知识的学习。在特定的情景中学生不再是为学习而学习，他们在情景中注意力高度集中，不断探索，不断发现问题解决问题，在活动中自主学习，在参与中完成所学知识，而不会感觉枯燥无味。因此在理论学习以及原理学习时，多用电子白板融合情景教学，能有效激发学生学习兴趣，寓教于乐。,在计算机中数的表示中，对于二进制数如何转换为十进制数的这个知识点学习的情景创设，是根据课题的导入中的故事情节，教师通过在交互式电子白板上准备好的信号灯，随机拖出飞机尾灯闪烁的信号灯状态，让同学们扮演信号接收员的角色，接收飞机尾灯闪烁的二进制数信号，并翻译成十进制数进行营救任务。这样的活动使得学生的学习兴趣得以大大的提高，课堂交流讨论的积极性也相当高，并顺利的完成了课堂练习。,三、课堂互动灵活，轻松攻克难关,交互式电子白板的资源库是为课堂教学提供了强大的后援，课堂中的重难点可以通过在资源库中找到相应的工具或模板来解决。比如资源库中的工具模板和活动模板，只需要简单的对这些活动资源进行设置，就能在课堂上实现原理的呈现以及与学生的互动，变抽象为具体，使学生轻松过关。,在计算机中数的表示课中，处理难点内容“计算机要采用二进制数的原因”，我是先给定5分钟的时间让学生带着如下问题进行分小组学习。问题：为什么计算机要采用二进制数呢？在结束小组学习后，由小组成员根据设计的活动环节，让学生在合作学习的基础上到白板上进行自主探索，触动开关发现灯泡只有“亮”和“灭”两种状态，扩展开来理解计算机采用二进制的原因是因为构成计算机的物质的状态往往只有两种状态，从而真正理解上述问题。,在计算机中数的表示课中，处理重点内容理解字节的基本概念时，我是在课前采用图文分类工具和图片排序工具设计了如图2、3所示的两个活动环节的课件。让学生根据小组交流学习的结果进行动手操作，将各个单位拖动到对应的位置，可以让学生一起进行检测，也可以让电脑进行检测结果，把理论知识的检测学习交给电脑，不但增强了课堂的互动，也能及时检测到各个小组合作学习的效果，教师根据检查结果也更容易有针对性的进行点拨。,四、交互式电子白板在信息技术教学应用中应注意的问题,1 建立符合本学科的电子白板资源库。目前，电子白板广泛运用各个学科中，信息技术学科资源的使用不能仅仅局限于资源库，为了更好的服务教学需要，必要时还应该自己动手制作一些活动工具，应注意建立自己的教学资源库。比如本课中设计到的学生自主探讨活动的时候，我就是自己运用Flash软件制作的按钮动画，并放在电子白板页上，形成适合本学科的活动课件。除此之外，电子白板还可以直接与PPT、Word、网页嵌套使用。并结合电子白板的功能进行勾画，对学习材料的高效运用。,2 明确交互式电子白板的地位。交互式电子白板是一种新兴的教学媒介，它不同于传统的计算机加投影，它能够为课堂教学提供一个师生互动、生生互动的学习平台，使长期困扰着课堂教学中某些抽象问题迎刃而解，提高了学生学习的主体地位，因此在使用时不能让电子白板退化成幻灯片展示功能，应该充分发挥它的交互功能。只有明确交互式电子白板的地位才能真正发挥出高效的课堂教学。,（责任编校：合欢）,普通高中课程方案（实验）1在培养目标中特别强调使学生具有终身学习的愿望和能力，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。普通高中物理课程标准（实验）2在课程性质中指出“高中物理旨在进一步提高学生的科学素养。”科学素养是人的基本素养中的核心素养，尤以科学精神为核心。质疑和批判则是科学精神的精髓，主要表现为批判性思维。批判性思维是创新思维与创造力的必备条件，要培养学生的创新思维和创新能力，首先要培养学生的批判性思维能力。,1 借助物理学史，提升学生的质疑能力,学生学习的过程是对人类文化发展过程的一种认知意义上的重演，数学家波利亚说：“在教育一个科学分支（或一个理论、一个概念时）我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种关键步子，当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误，而仅仅是重蹈关键性的步子。”批判性思维的一个重要表现是科学的质疑态度，不盲从教师、书本，不迷信权威，在物理学发展历程中批判性思维得到了很好体现。,案例1 “伽利略对自由落体运动的研究”,首先，介绍背景：近两千年来，人们都相信亚里士多德的断言“重物比轻物落得快”。直到伽利略对此产生质疑。,师：假定大石头的下落速度是8 m/s，小石头的下落速度为4 m/s。当我们把两块石头捆绑在一起时，大石头会怎样？,生：大石头被小石头拖着会变慢。,师：但是，两石头绑在一起，总的重量比大石头还要重，因此应该变快才是啊！,通过重现伽利略的思维分析过程，引导学生认识到亚里士多德的观点“重物下落快”是错误的。,伽利略断言轻、重物体从同一高度同时下落，将会同时落地。为了证实自己的观点，他利用斜面“冲淡”重力的办法做了著名的滚球实验，并用“水钟”来测量时间证实不同轻重的滚球在同一斜面顶端滚到底端用时相等，与斜面的倾角无关。由此，进一步猜想自由落体是斜面的极端情形，从而推翻了亚里士多德的谬论，建立了科学的落体定律。,高中物理教学现在面临课时少、教学内容不减、压力巨大的困境。教师通常关注于知识的教学与训练，课堂上有关于物理学史方面的介绍会大大减少，笔者认为这是不可取的。正如杨振宁所说：“很多学生在物理学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的。绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。”物理学家的思维活动也是一种宝贵的教学资源。它不仅有助于学生加深对物理知识的本质的理解，而且也为培养他们的科学思维方式提供了极好的素材和范例。如果教师在教学中能关注物理定理、定律得出的过程，并把物理学家质疑探究的思维过程呈现给学生，时间久了学生也就自然而然地这样做，就会形成提出问题的习惯，并逐渐学会怎样提出问题。这样就教会学生思考，培养了学生分析问题、解决问题的能力。,2 课堂巧妙设疑，提升学生批判性分析的能力,李政道说：“求学问，须学问； 只学答，非学问。”在教学中充分利用各种情景激发学生质疑，启发学生的思维，鼓励学生提出更多的问题，从而达到培养学生批判性思维的目的，促进提高教学效率。,案例2 在进行“闭合电路欧姆定律”教学时，以如下的实验引入教学。,如图1所示，E1为新电池，电动势为3 V，E2为旧电池，电动势为9 V，L为额定电压为2.5 V的小灯泡，开关S置于何处时，小灯泡L会被烧坏？,由于学生的思维定势都认为S接2时小灯泡将被烧坏，接着我们就一起做了实验。结果是先将开关拨到1位置时小灯泡很亮，然后把开关S拨到2位置时神奇的现象出现了：小灯泡不仅没有烧坏，反而变得暗了。这大大出乎学生的意料，大家都好奇地问：为什么接电动势大的电源，电压高了，小灯泡却变暗了？于是我们展开了以下的问答。,师：小灯泡的亮暗由什么因素决定？,生：由小灯泡的实际功率决定。,师：小灯泡的实际功率和什么因素有关？,生：和流过小灯泡的电流有关。,师：小灯泡变暗了，说明,生：流过小灯泡的电流减小了。,师：为什么会是这样？,学生很自然地想到电源有内阻，造成电路中的电流不同、电源的输出功率不同，电动势大并不一定代表输出功率大，从而加深了对本节课内容的理解。,案例3 在“互感和自感”教学中，课前可以做一个“千人震”趣味小实验。,实验需用一节电动势为1.5 V的新干电池、几根导线、开关和一个用于日光灯上的镇流器。几位做这个实验的同学手拉手联成一串，另一位同学将电池、镇流器、开关用导线将它们和首、尾两位同学两个空着的手相连，如图2所示。让学生体验在接通或断开开关时有无感觉。,参与的学生会感觉到在开关接通和断开的瞬间有明显触电的感觉。,实验结果超乎学生的现有知识，他们无不惊奇地问：一节1.5 V的干电池怎会有如此大的威力，使这么多同学同时受到电击？产生疑问的同时学生的求知欲被激发，这样就自然引入课题，加深了学生对自感现象本质的理解。这也应验了布鲁巴克（美）“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题”的说法。,在教学中我们能让学生的新、旧知识产生冲突，让学生用已有的经验和事实去判断已知的观点是否合乎逻辑，去发现真理，这是批判性思维的意义和价值所在。 3 注意错解分析，完善学生的批判性思维品质,高中物理教学最终还是要对学生所学的知识进行考查，学生对知识的掌握是用分数进行衡量的。教师在习题教学中利用学生的解题错解，可以提升学生的学习能力，完善学生的批判性思维品质。,案例4 一辆汽车在平直公路上以54 km/h的速度行驶，看到前方有障碍物，开始刹车，做加速度为3 m/s2的匀减速运动，分别求出开始刹车后3 s和8 s内汽车的位移是多少？,高一的学生刚学完匀变速直线运动，往往还沿用初中时的套公式的方法解题，很快解出结果。但是，问题紧接着出现了：刹车3 s内位移比刹车8 s内位移要多，这违背了他们的生活常识。进而引导学生思考问题出在：没有讨论刹车停住的时间，只是机械地带公式解题，实际上汽车在开始刹车5 s后就停止不动了，也就是刹车后8 s的位移和刹车后5 s的位移相同。,通过这样的问题设置，使学生在高中初始阶段养成思考质疑的习惯，促使学生不断地完善批判性思维品质。,学生觉得物理难学，在对物理概念规律的学习和使用中缺乏辨析能力，不善于辨别正误，遇到问题，难以做出正确的判断。在教学中，教师可以有针对性地选择题目，让学生反复辨析比较，以完善学生的批判性思维品质。,案例5 电动机线圈的电阻为R，当电动机工作时通过的电流是I，两端的电压是U，则其输出功率是（ ）,A.IU B.I2R,C.IU-I2R D.U2/R,这是在恒定电流这章里学生很容易出错的问题，学生易选A、B或D中的任何一个。主要原因是不注意物理公式的来龙去脉及适用范围，缺乏从能量转化角度研究电功与电热的意识与能力。没有充分认识到P=IU是计算电功率的普适公式，P=I2R是计算热功率的普适公式。在纯电阻电路中，由于电功全部都转化为电热，故IU=I2R，既电功率等于热功率。又由部分电路欧姆定律I=U/R，故电功率（热功率）还可写成P=U2/R 。而在非纯电阻电路中，由能的转化与守恒定律可知：电功大于电热，故不难得出IUI2R，且输出功率P=IU-I2R。本题中电路为非纯电阻电路，所以选C。,苏霍姆林斯基：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育的意图，它的教育效果就越大把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”教师通过各种方法在教学中渗透批判性思维品质的培养，学生在平时的学习中就会慢慢养成批判性思维的习惯，长此以往学生的批判性思维品质也会得到完善。,在信息大爆炸的时代，面对扑面而来的海量信息，学生就必须学会有选择地获取，如果离开了批判性思维，学生将被这海量信息淹没，被似是而非的信息迷惑，被错误的信息误导。正因为这样，我们在高中物理课堂中一定要注意渗透批判性思维品质的培养，提高学生分析处理问题的能力。,器械和防护用品21、静念园林好，人间良可辞。器械和防护用品器,1,埃博拉出血热病例,转运工作及诊疗方案,江苏省人民医院集团,江苏省传染病医院,赵伟,南京市第二医院,东南大学附属第二医院,埃博拉出血热病例,2,埃博拉出血热病例,转运工作方案,埃博拉出血热病例,3,今年3月以来,非洲利比里亚、几内亚、,塞拉利昂、尼日利亚4国先后出现埃博拉出,血热疫情。为做好我国可能出现的埃博拉,出血热病例转运工作,特制定本方案。,今年3月以来,非洲利比里亚、几内亚、,4,、组织管理与职责,(-)急救中心成立院前急救应急指挥领导小组,和应急救治专家组。领导小组负责辖区内埃博拉,出血热疑似、确诊病例和必要时的密切接触者转,运的指挥、调度工作。专家组负贲埃博拉出血热,确诊病例的院前急救指导工作。,、组织管理与职责,5,(二)急救中心院感、护理管理部门负责指导转,运车辆、医疗设备和其它物品的消毒。药械、总,务管理部门负责提供符合国家标准的消毒药品、,器械和防护用品;车辆管理部门负责安排转运车,辆并定期检修。,(二)急救中心院感、护理管理部门负责指导转,6,(三)各级卫生计生委部门和急救中心要加强对,院前医疗急救医务人员进行埃博拉出血热相关知,识培训,使医务人员掌握预防控制知识及诊断、,急救、隔离预防及洗消技术,能够正确使用防护,用品,做好患者的院前救治、病情交接、相关报,告与记录工作。,(三)各级卫生计生委部门和急救中心要加强对,7,二、建立消毒站,消毒站包括设立消洗区、污染区、半污染区和,清洁区,环境布局符合隔离要求。配置电动气溶,胶喷雾器、普通喷雾器等消毒、清洗设施以及消,毒药品,设定专业消毒员,消毒员消毒时防护装,备同急救人员。,二、建立消毒站,8,、物资准备,负压救护车配备参照中华人民共和国,卫生行业救护车标准(Ws/T292-2008),启动负压装置时,舱内相对压强应在-30Pa,10Pa。,、物资准备,9,四、前期准备与隔离转运原则,(一)用于转运埃博拉出血热病例的救护车其驾,驶舱与医疗舱应密封隔离。转运救护车辆及车载,医疗设备和担架等专车专用。救护车医疗舱为污,染区,驾驶舱应视为半污染区,转运途中尽可能,减少对驾驶舱的污染,四、前期准备与隔离转运原则,10,(二)选用标准负压型救护车,开启负压装置时,医疗舱应保持密闭状态,保证负压装置运转良好,舱内相对压强应维持在-30Pa-10Pa。,(三)确诊病例和疑似病例分开转运,均为一车,人隔离转运,患者须戴外科口罩。,(四)密切接触者可用普通救护车转运,一车可转,运多人,密切接触者转运时宜戴外科口罩。,(二)选用标准负压型救护车,开启负压装置时,11,器械和防护用品课件,12,器械和防护用品课件,13,器械和防护用品课件,14,器械和防护用品课件,15,器械和防护用品课件,16,器械和防护用品课件,17,器械和防护用品课件,18,器械和防护用品课件,19,器械和防护用品课件,20,器械和防护用品课件,21,器械和防护用品课件,22,器械和防护用品课件,23,器械和防护用品课件,24,器械和防护用品课件,25,器械和防护用品课件,26,器械和防护用品课件,27,器械和防护用品课件,28,器械和防护用品课件,29,器械和防护用品课件,30,器械和防护用品课件,31,器械和防护用品课件,32,器械和防护用品课件,33,器械和防护用品课件,34,器械和防护用品课件,35,器械和防护用品课件,36,器械和防护用品课件,37,器械和防护用品课件,38,器械和防护用品课件,39,器械和防护用品课件,40,器械和防护用品课件,41,器械和防护用品课件,42,器械和防护用品课件,43,器械和防护用品课件,44,器械和防护用品课件,45,器械和防护用品课件,46,器械和防护用品课件,47,器械和防护用品课件,48,器械和防护用品课件,49,器械和防护用品课件,50,器械和防护用品课件,51,器械和防护用品课件,52,器械和防护用品课件,53,器械和防护用品课件,54,器械和防护用品课件,55,器械和防护用品课件,56,器械和防护用品课件,57,器械和防护用品课件,58,器械和防护用品课件,59,器械和防护用品课件,60,器械和防护用品课件,61,器械和防护用品课件,62,器械和防护用品课件,63,器械和防护用品课件,64,器械和防护用品课件,65,器械和防护用品课件,66,器械和防护用品课件,67,器械和防护用品课件,68,器械和防护用品课件,69,器械和防护用品课件,70,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,71,