危险化学品建设项目两重点一重大安全审查课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,危险化学品建设项目两重点一重大安全审查,危险化学品建设项目两重点一重大安全审查危险化学品建设项目两重点一重大安全审查危险化学品建设项目,“两重点一重大”安全审查,杭州杭氧化医工程有限公司,陆棋(国家注册安全工程师,国家注册化工工程师),13575725422,总目录,口1、危险化学品建设项目安全审查程序及许可,口2、国家安监总局法规,口3、工程项目 HAZOP介绍,儿童的科学前概念是英、法等国家的一批从事科学课程的教育专家，对1016岁的儿童在不同的物理学领域已有的前概念进行访谈，分析了这些前概念形成的原因和特点，建议如何引导学生从前概念走向科学概念，同时指出了这些发现对教师和所有关注科学教育的人士的重要意义。细品此书两番，使我从中受益匪浅。,一、何为科学概念（前概念和大概念）,前概念是前科学概念的简称，建构主义认知心理学又形象地称之为日常概念，它是指个体在没有接受正式的科学概念教育之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累和辨别式学习而形成的对事物本质的认识。,例如：一些学生认为“地球是平的”，“天空是水平的”且“宇宙空间存在底部”等。当然，随着儿童自身的发展及学习，儿童的前概念会被不断修正，并终将获得科学概念。,儿童的科学前概念具有个体差异性、不连贯性和稳定性的特点。儿童的科学前概念的一般特征有：知觉主导思考、关注片面、关注变化而不是关注稳定状态、线性因果分析、不加区分地使用科学概念、依赖情境和一些概念占据支配地位。,大概念是指在构思科学教育的目标时，在知识方面不是用一堆事实和理论，而是趋向于核心概念及进展过程可以帮助学生理解与他们在校以及离开学校以后的生活有关的一些事件和现象。我们把这些核心概念称为科学上的大概念。,二、如何服务教学,前概念是学生在接受科学教育之前对事物和现象的认识，这种已有的认识会影响学生科学概念的形成。考虑学生的前概念是使教学更加适应学生的一种策略，这就要求教师在教学过程中必须先了解学生的前概念，尽可能地让全班学生都能尽快地接受科学概念。,在品读儿童的科学前概念的时候，恰逢我在准备六年级上册第三单元“能量”的教学设计。于是我在想：能否在讲授第三单元之前先摸摸学生对“能量”的已有的认知（前概念），进而再选择本单元学生的学习体验和确定活动目的。,（1）你认为电与光、声、热有关系吗？电和磁会有联系吗？谈谈你的想法。,（2）你认为什么是能量，你身边有什么能量，能量会怎么变化？谈谈你的认识。,学生从生活中、从科学课的学习中，已经对能量有一定的感性认识，他们已经常常在使用“能量”这个词。他们知道橡皮筋拉长时的反弹力其实就是有能量，知道太阳的光和热是太阳能，知道食物给了我们身体需要的能量，知道水和风有能量，等等，但是在他们头脑里还没有形成关于能量一般意义的概念。,学生以前所学的科学内容所涉及的是某个具体的能量现象，而本单元就是在这些研究的基础上把学生具体的能量概念结构起来，统一到抽象的能量大概念之下，使学生对能量有一个更加一般化的认识。任何物体工作时都需要能量，而且能量可相互转化、传递、储存，学会从能量转化、传递、储存的视角去解释、描述身边物体的变化。,本单元是一个综合性很强的单元，这几块内容之间看起来似乎是分散的、并列的、缺少必然的联系。因此，这就要求我们从单元整体入手，设计教学探究活动。,（1）把握好每一个活动的目标定位。活动的目标定位如此，教师的教学策略更是如此，如在电磁铁的大小与哪些因素有关的活动中，就可以从电能转化产生磁力的角度来引导学生寻找增强电磁铁磁力大小的办法。如因为电磁铁的磁力是电能在产生的，增加电池很可能增强磁力。认识电流能够产生磁性，感受电能转化为动能的奇妙。通过寻找电的用途，认识电能与其他能量形式及其相互间的转化。最后探究煤、石油、天然气能源矿产和太阳能之间的关系，进而了解我们使用的能量几乎都源自太阳能的转化与储存。,（2）做好各个主题活动之间的衔接（结构）。本单元的结构是从具体到抽象、从个别到一般逐步上升发展，学生把过去学习过的声、光、电、热多种能量形式都联系在一起，能量只能相互转化、传递，这不就是渗透了一种能量守恒思想吗？,能量守恒定律：各种不同形式的能量可以相互转化，这种转化是等量的。能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化的过程中，能量的总和保持不变。,教学的设计和开展肯定是始终围绕学生展开，对学生的科学前概念进行摸底，能够让我们的教学设计从学生感兴趣的内容入手，巧妙地设计教学过程，突破对与科学概念相距比较大的前概念的修正，遵循从简单到复杂、从具体到抽象的教学规律，让学生逐步准确地掌握科学概念。,在我们的日常教学中，了解学生的前概念对教学有莫大的帮助，了解学生的前概念也是简单的工作，例如：我们要了解学生对温度计或是量筒的前概念，只要给学生一张白纸让学生画写出来即可。了解学生的科学前概念，能够为教学活动更好地掌舵导航，目的明确地开展科学探究活动。,在深入贯彻实施新课改下，我们的教学课堂不断地涌入新的教学思想与教学模式，且大都实现了理想的效果。为此，基于新课改的影响作用，作为小学数学教师来讲，务必在教学的过程中渗透新课改的教学思想，不断地创新教学方式，提高学生的综合素质，进而推动小学数学教学的进步和发展，培养大量优秀的人才。,一、培养学生的智力素质,智力素质涵盖了比较多的内容。在小学数学教学中，教师应当尤为注重培养学生的观察、分析、想象、思维、空间、记忆等各个方面的能力。数学素质教育的中心环节是数学思维能力，其中，数学思维能力的一种高级形式是抽象的逻辑思维能力。而要想在小学数学教学中实现学生逻辑思维能力的培养，首先，应当结合小学生的特点和发展规律，立足于学生感知知识，注重开展直观性的教学，以及培养学生的动手操作能力，进而有效地培养学生的抽象概括能力。例如，教师在指导学生计算平行四边形面积的时候，首先需要启发学生转化平行四边形为长方形，且确保其面积不发生改变。为了引导学生更加有效地解决这个数学问题，教师还应启发学生通过割补的方法进行探究，让学生比较容易地推导出计算平行四边形面积的公式，最终实现学生智力素质的培养。,二、培养学生的数学实际应用能力,只有在社会实践当中应用知识，才可以切实体现知识的价值与作用，数学也是这样。因此，要想在小学数学教学中更加有效地渗透素质教育，且让学生在学习数学知识的过程中，把握其社会价值以及知识的发展历史等，以及培养学生应用数学知识服务于社会能力，教师需要借助各种各样的方式，让学生多多地参与社会实践活动，进而引导学生在社会实践当中探究知识的价值和意义，进而真正地在社会实践中应用数学知识。例如，教师在指导学生认知圆的时候，能够将教学的重点划归为“生活实际当中的不少物体都是圆形的，这是为什么呢？”以使学生在生活实际中分析圆的应用，进而激发学生的参与兴趣与关注社会的意识，如此一来，能够有效地统一社会实践与教学课堂，从而便于教师接下来要讲解的内容。,三、培养学生的创新精神,在小学数学教学中，教师应当注重学生创新精神的培养，为学生营造一种宽松、和谐、民主、快乐的教学氛围。学生并非知识的被动接收者，也不是任意由教师与家长加工的材料，而是能够独立于教师与家长的具备自身意愿的活生生的人，并且学生作为完整的生命体具备个性、充满理想和情感。教师的教学任务并非一味地讲解知识，而是需要促进学生的全面发展。例如，教师在指导学生计算圆周长的时候，首先要求学生借助自身的学具各自测量出大圆、小圆中圆的周长，在学生通过滚动法测量圆周长的时候，教师提问学生：“可以滚动测量圆形的水池吗？”这样能够推动学生探究其他的方式进行测量。然后，教师在一条绳子的一端系上一个小球，在空中旋转，紧接着提问学生：“可以通过绕绳法测量这个圆的周长吗？”事实表明，绕绳法与滚动法测量圆周长都存在明显的不足之处。最后，教师启发学生探究圆周长的计算是不是有一定的规律呢？再次激发学生的创造欲望与思维意识。学生在积极地思考、仔细地操作、反复地验证和实践之后，不难探究出圆周长跟其直径之间的关系：圆周长大于直径的三倍多一点。总之，教师借助一个个环节的提问，持续地激发了学生的思维能力，合理、有效、科学的课堂教学提问能够激发学生的学习积极主动性，从而有利于学生创新精神的培养。,四、指导学生学习的学法,在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯与学习方法至关重要。在教育教学活动中，常常可以发现这样一个现象：不会学习的学生又不想学习，进而造成学生的懒惰和学习不理想的后果。而教师指导学生学习的方法，有利于学生的自主学习和有效学习，且逐步地形成学习的兴趣。为此，注重对学生学习方法的指导显得非常迫切。这就需要改变以教师作为核心的教学方式，充分地体现学生的学习主观能动性，启发学生积极主动地学习，让学生逐步地通过旧知识分析与解决新问题，从而大大地提高学生的学习效率。例如，教师在指导学生学习三位数乘法的时候，首先引导学生复习两位数的乘法，然后让学生着重分析三位数乘法当中的百位数如何跟被乘数相乘，以及得到的积需要如何对位等，要求学生带着这些问题自主学习和尝试，进而获得计算三位数乘法的方法。事实表明，这样的教学方法比教师一味地讲解更加容易实现理想的效果。,总而言之，小学时期是培养学生综合素质和促进学生全面发展的关键时期，也是培养学生学习兴趣的重要阶段。为此，教师在小学数学教学中，应当创新教学方式，培养学生的智力素质、培养学生的数学实际应用能力、培养学生的创新精神，以及指导学生学习的学法，从而让学生在掌握知识的过程中，全面地提高自身的素质和能力，最终实现素质教育的教学目标。,危险化学品建设项目,“两重点一重大”安全审查,杭州杭氧化医工程有限公司,陆棋(国家注册安全工程师,国家注册化工工程师),13575725422,总目录,口1、危险化学品建设项目安全审查程序及许可,口2、国家安监总局法规,口3、工程项目 HAZOP介绍,目录,口1、危险化学品建设项目安全审查程序一,口2、危险化学品的许可,口3、二重点一重大,1、危险化学品项目审查程序,口1.1适用范围,危险化学品建设项目安全监督管理办法,三,2012年4月1日执行;,危险化学品生产、储存及伴有危险化学品产生的,项目、包括危险化学品长输管道,使用危险化学品、经营危险化学品,危险化学品名录(2002版),1、危险化学品建设项目审査,Z安全甲查程序,安全条件审查,安全设施设计审查,试生产(使用),安全设施竣工验收,安全许可证,1、危险化学品建设项目审查,5女全件,可行性研究阶段,安全条件论证报告,建设单位进行论证,安全评价报告,有资质的评价机构,初步设计前,向安监部门申请安全条件审查,安全条件审查意见书的有效期为二年,国内首次使用工艺未经省级人民政府有关部门组,织安全可靠性论证的不得通过审查,周边条件变化、建设地址变化、主要技术工艺、,装置规模变化、有效期内未建设的重新申请审査。,1、危险化学品建设项目审查,1.4安全设施设计审查,设计单位,法律法规、标准规范、安全条件审,查意见书,按AQ仃3033进行设计,安全设施导则规定编制安全设施设计专篇三,初步设计完成后、详细设计开始前申请审查,设计资质不符合规定、不符合标准规范的、评,价报告措施未落实的,二重点一重大的建设项目,应当由具有石油化,工医药行业相应资质的设计单位设计,1、危险化学品建设项目审查,口1.5建设项目试生产(使用),1施工完成后对安全设施进行检验、检测,建设单位,组织设计、施工、监理等单位,制订,试生产(使用)方案,并进行专家审查,试生产前,试生产使用方案向安监部门备案,试生产(使用)方案备案意见书,试生产期限不少于三十日,不超过一年,延期申,请,二次延期停止试生产,重新进行试生产申请,1、危险化学品建设项目审查,口.6安全设地跤验收,施工单位编制安全设施施工情况报告。,试生产期间,有资质的安全评价机构,安全验收,评价报告,不选用同一评价机构。,试生产结束前,申请安全设施竣工验收,安全验收意见书十日内,申请有关危险化学品的,其他安全许可,安全设施竣工验收意见,可以作为生产、经营、,使用安全许可的现场核查意见,1、危险化学品建设项目审查,口1.7其他,规模较小、危险程度较低、工艺路线简单的,适,当简化安全审查的程序和内容,项目分期建设,分期进行安全条件审查、设计审,查、试生产方案备案及竣工验收,省级部门制定和公布本行政区域内需要简化安全三,条件审查和分期安全条件审查的建设项目范围及,其审查内容,并报国家局备案,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,