健康险销售助力增员阳光人寿臻逸融合C版教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,健康险销售助力增员阳光人寿臻逸融合C版,健康险销售助力增员阳光人寿臻逸融合C版时间反复无常，鼓着翅膀飞逝健康险销售助力增员阳光人寿臻逸融合C版增员利器之产品助力,目录,口三种新观念,会讲健康险,口学会讲保险,客户用不完,口学会讲保险,产品助增员,在初一思想品德课教学中，情境设置的重要意义在于揭示矛盾，引起主体内心冲突，打破已有认知结构的平衡，从而唤醒思维，激发活力，使学生进入问题者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到掌握知识、开发思维和培养良好品质的目的。那么，教师应该怎样进行教学情景的设置呢?,1情绪渲染法。即通过教师或者是有准备的学生主动的言语、丰富而准确的表情、恰到好处的形体表演来感染学生。例如，在讲解尊敬父母时，教师运用饱含深情的语言描绘带领学生进入意境，想象自己的父母是怎样含辛茹苦把自己养大成人，去发掘学生心灵中对父母的美好情感；然后挑选出一位家长写给孩子的信加以朗诵，加强情绪渲染，唤起学生的亲切感和交织成感人的情境氛围，冲击学生心理，激发起教学所预期的学生或爱、或恨、或喜、或怒的情感。在这里，情境设置不仅使学生获得大量生动、形象的具体表象，而且受到特定的气氛感染，使认识和情感过程统一在同一情境之中，充分利用认知、行为中的情感因素，可收到单纯讲授难以达到的效果。,2情景讲述法。教师要使用情景讲述的方法，使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象，使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象，让学生置身于可知可感的环境中观察、体验、直接地感受内涵于情境中的思想与情感。比如对学生进行安全教育时，靠天天讲“警钟常鸣”、“安全重于一切”、“防患于未然”，或告诉他们生命可贵，父母养育大家不易等，这些话可能起不到什么实际效果。教师不妨讲述一些活生生的例子，用血淋淋的事实告诉他们生命的重要，甚至可以让某些学生现身说法，给大家讲述一些发生在自己身边的这类事，并让其说说感受。这样既增强了说服力，又会收到良好的教育效果。,3借题发挥法。在教学过程中，教师巧妙的借用教学内容，自然过渡，并触及学生思想中存在的问题，使教育内容与学生的思想实际贴近，缩短教育的时空距离，便可避免空洞说教，学生也乐于接受。如，在讲授“礼貌待人”时，我借题发挥，给学生讲了这样一个故事：从的，有一位要去苏州的年青人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便问道：“哎，老头儿，从这儿到苏州去走哪条路?还有多远?”老人回答说：“走中间那条路，到苏州还有六七千丈。”他奇怪地问：“老头儿，你们这地方怎么讲丈不讲里(礼)?”老人说：“自从来了不讲礼(里)的人后，就不再讲里(礼)了。”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌，懂得了要别人尊重自己就必须首先要尊重别人的诺理。,4角色扮演法。即结合教材内容，模仿某种典型情景或剪取某个生活片断，让学生担任一定的角色，在角色体验中受到感染和教育。如在讲到尊敬老师孝敬父母一课时，我让学生当自己的“小老师”。当我一宣布这个想法时，全班学生都踊跃参与。在他们自编自导的一堂课中，学生们积极发言，毫不拘束地回答问题，而且课堂纪律良好，学生整节课都在轻松快乐的气氛中度过的。课后，学生们还意犹末尽，向我争取下次讲课的机会。在角色扮演法中，学生们所展示的情境贴近他们的思想、情感和生活实际，有利于情境中蕴含人生哲理被他们理解和接受，从而使思想品德课教学富有了感染力和实效性。,5多媒体演示法。即通过诸如投影、录像、音乐、小品、漫画等多元化的教学手段来展示直观、具体、生动的教学情境，渲染适当的课堂氛围，以感染和教育学生。比如，在教学世界因生命而精彩一课时，教师可以放一段动植物世界录像。看完后，教师再组织学生讨论：“地球上如果没有其他动植物，世界会是一个什么样子?”最后教师再放一段我国部分地区森林被破坏，动植物被猎杀的录像，学生们的心被深深地打动了。由于展示的手法立体、多变，展示的内容形象、直观，学生的大脑皮层容易形成优势兴奋中心。这就为思维提供了鲜明的感知目标，学生对生命需要相互关爱的理解也就更深刻了。,6实践体验法。即结合教材内容，充分利用社会大情境使学生在社会实践和自我体验中接受教育和自我教育。这主要包括：(1)参观访问。结合教学内容，有计划地组织学生参观德育基地、观看文艺演出、慰问革命前辈等。比如，要增强学生的环保意识时，教师可以带领学生回归自然，到森林乡野走走，让他们真正体验自然的美好，从而使他们从内心深处向往清洁美丽的环境。(2)社会调查。学生通过对社会中存在的某些问题或现象进行深入细致地考察，不仅能够获得丰富的感性材料，补充课堂教学内容，而且能够提高观察问题、社会交往等多方面的能力。(3)志愿者服务活动。如，教师可以组织学生参加学校的环保活动、深入社区为孤老、病残服务、参加社会公益活动等。另外，教师还可以让学生自己设计和组织一些实践活动。如心理咨询、专题演讲和艺术欣赏等活动。总之，社会生活本身就是一个广大的情境，只要精心地选择，充分利用社会环境中积极的、阳光的教育要素，变封闭的课堂为开放的空间，就可以激发学生的情感，不仅使他们可以获得相应的观念，而且可以开发他们的思维，培养他们良好的行为习惯。,在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立思考多角度、全方位地来看待问题、分析问题，进而解决问题，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与方法。初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。,其次，教师要具有创新精神。教师只有具有创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革；才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会；才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新的激情。因此，教师要注重学习先进理念，提高自身创新意识与创新精神，在教学中大胆实践，勇于创新，提高自身对创新教育的认识，提高自身创新能力。,再次，教师要善于营造探究型的教学氛围。学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流；而呆板、枯燥的教学氛围只会抑制学生参与学习的积极性，使学生处于被动地位，学习处于消极状态，学生会认为学习本身就是一件枯燥无味的事，创新能力的培养无从谈起。因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。,一、培养学生创新兴趣,著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”著名心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是影响学生学习最为积极、最为活跃的因素。学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能激起学生参与学习的积极性与主动性，才能让学生勇于面对学习中遇到的困难，积极主动地完成知识的主动构建过程，这样才能将创新教育落到实处，有效地培养学生的创新能力。,（一）巧妙导入，调动学生学习的积极性,“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”一个好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生精神高度集中地参与到教学中来。如类比导入法，此法由学生所掌握的知识为切入点，使学生将新知与已知进行比较，促进学生产生知识的迁移，进而掌握新知。在讲“相似三角形的性质”时，我从学生已学过的全等三角形的性质入手，由全等三角形对应的边、角与周长相等来研究相似三角形对应边、角与周长的关系，取得了很好的教学效果。,（二）联系生活，增强学生对知识的亲切感,数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在教学中，教师要加强数学知识与生活的联系，以学生所熟悉的生活事物入手，实现数学与生活的完美结合。如生活中也有许多的几何图形，它们是某一个图形或某几个图形的组合，能够给人以美的感受。在教学中，教师可以引导学生来寻找生活中所存在的几何图形。学生在房屋的装修中、美术创作中都会发现许多几何图形，这样会激起学生学习的主观意愿，使学生在学好数学知识的基础上产生主观创造的意愿，激起学生的创新兴趣，促进学生去主动创新。,二、培养学生数学思维能力,培养学生的数学思维是发展数学能力的突破口，同时也是培养学生创新能力的基础。初中数学教学大纲指出学生的数学思维能力包括会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法辨明数学关系，形成良好的思维品质。数学本身就是一个集中了观察、实验、比较、猜想、综合、分析、抽象、概括等的综合实践活动。在具体的教学实践中，教师要以学生为根本出发点，以学生的个性特征为基础，面向全体学生，鼓励学生从不同的角度看待问题，允许学生用不同的方式方法来表述自己的观点，进而来解决问题，以促进学生的个性化发展，使数学学习过程成为师生的多向交流过程，让学生主动经历知识的构建过程，让学生在自主学习中创造性地解决问题，帮助学生构建和完善数学知识体系，提高学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生多种思维的发展。因此，在教学中教师要围绕学生的认知特点与数学学科的特点，有机渗透学生发散思维、逻辑思维、抽象思维、求异思维、联想思维、创造性思维等，为学生创新能力的培养打下坚实的基础。如运用一题多解来培养学生的发散思维，提高学生思维的灵活性。发散思维是指不受常规的限制，突破思维定式，寻求变异，多角度、多渠道地来寻求答案。这利于学生学习的主动性、求异性与创新性的发展。,总之，在初中数学教学中进行创新教育是现代教育的迫切要求，教师要抓住新课程改革这一机遇，以学生的生理特点、心理特点与认知规律为出发点，紧紧围绕具体的教学内容，将创新教育有机渗透到初中数学教学实践中。运用先进的教学技术与教学理论来丰富我们的课堂教学，以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，引导学生主动地完成知识的构建过程，使学生在老师的指导下积极动脑、启迪思维、主动探索、勇于挑战、敢于实践、善于提问，为学生创新意识与创新能力的培养奠定坚实的基础。,增员利器之产品助力,目录,口三种新观念,会讲健康险,口学会讲保险,客户用不完,口学会讲保险,产品助增员,樱性感染31.70%,25.30%,5.029,32.74%,水福入不11,70%,0.42%,魏雄幅入不是3.10,水果遇入不足13.70%,0.47%,口服孕和,6.69%,者素替代法,菜隔入不足,006%6,34.1,其他四紫5720%,(国片来源:中国学论坛机),中国人群(男性和女性)癌症归因风险值图,该研究首次系统評价了中国入群环境和行为危险因素对癌症发病和死亡的负担,对我国的癌症预防和控制具有非常重要的意义,不明原因体重减轻,2、不明原因早起时鼻子出血,3、持续咳嗽,4、长期异常的肿块或结节,5、持续性腹部疼痛或消化不良,6、尿血或便血,7、不规则的阴道出血,8、迅速增大的黑痣或疣,9、说话声音嘶哑,10、进食时吞咽困难。,1我国人群主要癌症的五年生存率Mm,16.1%)27.4%10.1%,胃,20.9%47.20%(73.0%,新闻,各国癌症五年生存率,76.6%,交尼亚,感本,大利亚,807,数来返wey、中区国来癌企叠记中心,(CINV/A,癌症相关知识普及性差,L医疗资源缺乏,中晚期病例比例偏高,诊治水平相对较低,乡村,中国肿瘤登记中心2015年报发布,医疗条件不同城乡五年生存率差异显著,1癌症种类不同,2癌症诊断时的时期不同,3治疗的规范程度不同,4癌症的教育认知不同,5财务支持力度不同,AR,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,