高考诗歌的结构——起承转合-课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,红楼梦,第四十八回，香菱学诗学得痴迷，要拜黛玉为师，黛玉对她说“什么难事，也值得去学？不过是起承转合，当中承转是两副对子。平声的对仄声，虚的对实的，实的对虚的。” 这起承转合是古人作诗遵循的章法结构，顺着它就可以了解作者的思路，领悟诗的真意。,香菱学诗,红楼梦第四十八回，香菱学诗学得痴迷，要拜,高考诗歌的结构,起承转合,高考诗歌的结构起承转合,起承转合四个部分之间，都有着密切的联系，而每一部分，又都,关乎主旨，关乎作者的情感,。从章法结构入手，可以与诗人共呼吸，水到渠成地领悟诗人的,情感凝结点,。掌握了这个规律，既获得了诗歌鉴赏的金钥匙，又为练习写作提供了好章法。,起承转合四个部分之间，都有着密切的联系，而每一,章法指的是诗词的结构谋篇。前人将绝句的章法归结为“起”、“承”、“转”、“合”。,“起”即一首诗的起句；,“承”是承接起句，是“起”句的延续、延伸；,“转”就是转句，表明诗意的转折变换；,“合”则是合笔，是结句，往往有点明题旨，收束全诗的作用。,章法指的是诗词的结构谋篇。前人将绝句的章法归结为“起”、“承,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。,万里悲秋常作客，百年多病独登台。,艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。,登高,中的起承转合,以急风、高天、长啸的猿声，清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图，,无边落木潇潇之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广，境界更为阔大、旷远,由颔联写景转而抒情，尽情抒发自己羁旅漂泊之苦，晚年抱病登台的孤独,在前句基础上直抒胸臆，似一吐郁结于胸的不快，一个艰难时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上，令人痛惜,!,全诗起于,“,悲,”,而终于,“,悲,”,，悲景着笔，悲情落句。所以在结构上，,“,合,”,句,(,联,),常呼应开篇，圆合首尾,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。登高中的起承转合以急风、,夏日 张耒,长夏江村风日清，檐牙燕雀已生成。,首联起，先描写江村夏景， 燕雀生成，风光怡人。,蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。,颔联承，继首联再描，蝶舞花枝，蛛网新结，生机盎然。,落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。,颈联转，透露主题讯息：“邀月影”“纳溪声”欲融自然。）,久判两鬓如霜雪，直欲渔樵过此生。,尾联合，主题已很鲜明：欲与村野为伴，清净此生。原来前面的一番描写，竟是为后面的抒情张本。,夏日 张耒,本诗的主题在尾联。尾联说：“久判两鬓如霜雪，直欲渔樵过此生。”看来“渔樵”而“过此生”便是诗人的感思所在，主题已大概得出。我们重读全诗，联系诗题，便可知，诗人的情感是由“夏日”引起，而夏日的总特点就是“风日清”，那么，“风日清”其实与主题存在着内在的联系，因为有“风日清”的前提，诗人才“欲渔樵过此生”。实际上我们回答任何关于内容的问题时都要关照主题。诗正是以“清”起笔，那么，后面的“承”首先得演绎“清”，再一看，颈联在“转”时也未改变表达方式，只是镜头从日间转到了夜晚，仍不离一个“清”。,本诗的主题在尾联。尾联说：“久判两鬓如,东坡 苏轼,雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。,莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。,。,【,解析,】,雨洗东坡月色清,启，破题，写景。,市人行尽野人行,承，接上句，写景。,莫嫌荦确坡头路,转，由写景转入议论,。,自爱铿然曳杖声,合，收束全篇，显志。,东坡 苏,全诗一二两句写景，勾勒出宁静而清新的意境。第一句点明地点、时间和景色，上点诗题“东坡”，下起诗歌第二句。雨过天晴，月亮高挂，东坡被雨洗过，一切都显得格外清新。或是夜色已深，已没有了市人的喧闹，更衬出东坡的幽静。诗第三句起，由写景转入议论，第四句则直抒胸臆。虽然东坡山多石大，路很难走，但作者却自爱之。坎坷道路，诗人自爱之，诗人坚定、乐观旷达的情怀不言自明。,认识绝句的相关规律，有利于我们对诗歌主旨情感的把握。对于这首绝句来讲，三、四句的理解与把握，是解答两个鉴赏题的前提与基础。,全诗一二两句写景，勾勒出宁静而清新的意境。第一句点明地点、时,起,“起”，,即起句。,是紧承诗题，引出所叙、所描之事、物，为后边的抒情或议论作准备。,起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启思考、或引注目，变化多端，以自然为佳；,“起”的作用一般有三点：,（,1,）点题明旨，统领全诗，奠定基调；,（,2,）托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬；,（,3,）状物叙事，描景铺陈，提供背景。,起“起”，即起句。是紧承诗题，引出所叙、所描之事、物，为后边,高考诗歌鉴赏题很热衷在“起”上设题。,（,2005,年江苏卷,14,题第一题）,竹窗闻风寄苗发司空曙,李益,微风惊暮坐，临脆思悠哉。,开门复动竹，疑是故人来。,时滴枝上露，稍沾阶下苔。,何当一入幌，为拂绿琴埃。,*苗发、司空曙是李益诗友。,(1),诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作 具体说明。,【,答案,】 (1),领联,:,微风吹开门，吹动竹子,(,引起怀念故 友之情,);,颈联,:,微风吹落枝上露水,(,滴在阶下青苔 上,);,尾联,:,希望微风吹进帘慢,(,拂去琴上尘埃,),高考诗歌鉴赏题很热衷在“起”上设题。 （2005年江苏卷14,如,2005,年天津卷,阅读下面一首诗，然后回答问题。,湖州歌,(,其六,)(,南宋,汪元量,),北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。,夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。,注此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。,简析“望”在诗中的作用。,这道题抓住首句的“望”字设问，可谓抓住了关键。无尽的烟云，悠悠江水，夕阳下的寒鸦，还有南宋统治下四百州的土地和人民，全诗之景均为诗人“望”中所见，故“望”字起到全诗景物描写的统领作用。一个“望”字也写出了诗人不胜依恋与痛惜之情，奠定了全诗的基调。,如2005年天津卷 这道题抓住首句的“望”字设问，可谓抓住了,承,“承”就,是承接连贯。,“承”的方式较为复杂，有的总接，有的分承，有的明顺，有的暗衔，但都会与上下句的思路保持紧密的连贯,。,“承”的作用主要是：,（,1,）结构上承上启下，传递缝合；,（,2,）为下文铺垫蓄势，提供依托。,承“承”就是承接连贯。,高考诗歌鉴赏题对“承”也多有涉及。,柳梢青 送卢梅坡,泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。,聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。,教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。,后夜相思，尘随马去，月逐舟行。,问,：“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片结构起什么作用？,答案,：聚散匆匆”是本词的,题眼,。在写聚、散的内容之间具有,承上启下,作用。“聚”字结上，“散”字启下，“匆匆”二字，表示他们不论是对“聚”还是“散”，都感到时间短暂，一种友情难以畅叙的遗憾袭上心头。,高考诗歌鉴赏题对“承”也多有涉及。,转,转句，表明诗意的转折变换。转折突起，陡生澜，有起有伏，力免平铺直叙。,转转句，表明诗意的转折变换。转折突起，陡生澜，有起有伏，力免,江楼夕望招客,(,白居易,),海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。,灯火万家城四畔，星河一道水中央。,风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。,能就江楼消暑否,?,比君茅舍校清凉。,注,此诗写于长庆三年诗人任杭州刺史的次年。江楼，也称望海楼。,苏轼说“白公晚年诗极高妙，风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜，此少时所不到也”。你认为这两句诗高妙吗,?,为什么,?,江楼夕望招客(白居易),这是一道鉴赏题，由于诗句有省略，理解起来有一定困难。那么我们不妨利用“转”联与“合”联的密切关系，先向“合”联寻求破解线索，以求得对“转”联诗意的理解，再进一步鉴赏。“合”联“能就江楼消暑否,?,比君茅舍校清凉”诗意显阔，是诗人在殷勤邀请好友登临江楼消暑，因为这里非常清凉。由此不难推测“转”联该是转向此意，这时再看诗句“晴天雨,夏夜霜”就有了清凉的感觉，原来两句是诗人为江楼做的“广告词”：“晴本无雨，夏本无霜，风吹古木如闻雨声，月照平沙似见寒霜，联想与想象生出清凉，足以消暑。”,“转”，古人也称为“跳转”，就是要尽量使转折之笔荡开，造就波澜，给人“峰回路转”之感。这一“转”避免了诗歌的平直，让诗意一下子鲜活生动起来，同时也转向了诗歌主旨的揭示，所以理解和鉴赏诗歌，抓住“转句是关键。,这是一道鉴赏题，由于诗句有省略，理解起来有一定困难。那么我们,合,“合”则是结句，往往有揭示题旨，或耐寻味，或启遐想，以有力取胜。有收束全诗的作用。,合 “合”则是结句，往往有揭示题旨，或耐寻味，或启遐想，以有,秋 望（明）高启霜后芙蓉落远洲，雁行初过客登楼。荒烟平楚苍茫处，极目江南总是秋。,秋 望（明）高启霜后芙蓉落远洲，雁行初过客登楼。,2006,年江苏卷,请阅读下面一首词，然后回答问题。,鹧鸪天,室人降日以此奉寄,(,元,),魏初,去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。,山接水，水明霞。满林残照见归鸦。何时收拾田园了，儿女团圆夜煮茶,?,注,室人降日，妻子生日。,有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法,2006年江苏卷,有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法,“感人”之处首先在于揭示了诗人的情感，引起读者的共鸣。词的这最后两句好比是诗歌的“合”句，诗人直抒胸臆，表达了“作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。”也使作者漂泊中深切思念家中亲人的感情抒发得更加强烈。这种直接的结尾方式，是我们阅读起来相对容易把握的。,有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法“感人”之处,葛 溪 驿 王安石,缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。,病身最觉风露早，归梦不知山水长。,坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。,鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。,诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。,葛 溪 驿 王安石,葛 溪 驿 王安石,缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床,起，点题，写驿站秋夜难眠。,病身最觉风露早，归梦不知山水长,承，羁旅、思乡之苦。,坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉,转，写难堪梦醒，忧国之痛。,鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄,合，借疏桐鸣蝉将情感推向极致。,葛 溪 驿 王安石,这首诗写的是夜宿驿站之索寞凄凉况味，寄寓诗人忧时忧国的情怀。首联写的是秋夜孤寂之景，残月幽辉此时正“低倚户，照无眠”，加上“似将海水添宫漏，共滴长门一夜长”的漏壶烦人的滴水声和“残灯无焰影幢幢”，“暗风吹雨入寒窗”，谁又能睡得着呢？,颔联抒写羁旅行役的困顿和思乡的愁苦，写得很细腻。只有细心人，才能感到“天街夜色凉如水”，倾泻在孤衾冷叠，卧病在床人的身上，确实是来得早。对句暗用岑参“枕上片时春梦中，行尽江南数千里”，尽管梦境虽嫌迷离，却有片时亲人相聚的欢乐，最难堪是梦醒之后，“从今又添一段新愁”。羁旅逢秋，途中得病，早觉风露，岂无“断肠人在天涯”之痛乎？,颈联抒写忧时忧国的情怀。从羁旅之愁过渡到忧国之痛，使这首诗的思想性有了很大的提高。,尾联以景结情。那使人心烦意乱的蝉鸣更增添无穷的感慨与辛酸，那稀疏而又半黄的梧桐（古有梧桐乃凤凰和蝉之所栖的说法）更令人情何以堪。,这首诗写的是夜宿驿站之索寞凄凉况味，寄寓诗人忧时忧国的情怀。,答案：,本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。,首联,借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。,颔联,直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。,颈联,转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。,尾联,用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。,答案：,名言摘抄,关于读书的名人名言,50,条,我一生的嗜好，除了革命之外，,-,就是读书。我一天不读书，就不能够生活。,-,孙中山,读书破万卷，下笔如有神。,-,杜甫,读万卷书，行万里路。,-,顾炎武,读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。,-,朱熹,读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。,-,鲁迅,读书之法，在循序渐进，熟读而精思。,-,朱煮,读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。,-,胡居仁,明,读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。,-,吴晗,看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。,-,顾颉刚,书犹药也，善读之可以医愚。,-,刘向,读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。,-,郑板桥,知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。,-,王充,举一纲而万目张，解一卷而众篇明。,-,郑玄,知识，主要是靠主动,抓,出来的，不是靠,教,出来的。,-,钱三强,学而不厌，诲人不倦。,-,孔丘,欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。,-,陆珑,清,不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。,-,荀况,学而时习之，不亦悦乎！,-,孔丘,倘能生存，我当然仍要学习。,-,鲁迅,热爱书吧,-,这是知识的泉源！,-,高尔基,我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。,-,高尔基,书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。,-,弗培根,高考诗歌的结构起承转合-课件,