7的乘法口诀 (2)

7的乘法口诀教学设计课 题7的乘法口诀教材分析 本课是在学生已经掌握了“26的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算有重要作用。 教材以用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动，在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序呈现与7有关的乘法算式，引导学生把7的乘法口诀填完整。 教学时间2015年11月11日执教人谭军艳课时安排一课时教具准备课件教学目标知识与技能：熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；过程与方法：使学生经历推导7的乘法口诀的过程。在编乘法口诀和解决实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力；情感、态度与价值观：培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生数学自信心的形成。教学重难点重点： 让学生结合已有的经验，通过探索，总结出7的乘法口诀。难点： 7的乘法口诀句数多，容易混淆。教 法情境导入、探究法学 法自主探索、合作交流活动过程教学环节教师活动学生活动学生举手抢答。生：用的乘法口诀。生：7的乘法口诀。生1：七巧板。生2：它是用来拼图案的。生：我看到了用七巧板拼出了好几个图案，有鱼、机器人、猫、小船等。生：每个图案都用了7块拼板拼成的。小组1：当拼一个图案时，一共要用7块拼版，拼两个图案一共要用14块拼版，拼三个图案一共要用21块拼版等。小组2：拼两个图案所需拼版块数为7+7=14，拼三个图案所需拼版块数为7+7+7=21，拼四个图案所需的拼版块数为7+7+7+7=28等。生1：可以用乘法。生2：在加数都一样的情况下，可以把加法改写成乘法。生3:27=14表示两个七加起来是十四，还可以写成72=14.生：一七得七，二七十四，三七二十一等。生：因数位置交换了，积不变。生1：相邻两句乘法口诀的积都相差7。生2：可以用14加上7等于21，三七二十一。生：四七二十八，4个7加起来是28，也可以想三七二十一，21加7等于28。生1：57=35（颗）答：篮子里一共有35颗松果。生2：一个星期是7天，每天吃5颗，一个星期吃7个5颗，五七三十五。一、计算铺垫，导入新知二、学习新知，自主探究三、运用口诀，巩固练习四、课堂小结1. 师：同学们请看屏幕，我们来比一比看谁计算的又快又准确。16= 35= 52= 42=66=2. 师：同学们你们计算的真快，说说怎么计算的这么快呢？3. 师：看来，乘法口诀会使我们口算的又对又快。我们前面学习了26的乘法口诀，那同学们猜猜今天我们要学习什么呢？4. 师：对了，同学们真聪明，今天我们就来学习7的乘法口诀。（板书课题）（一）借助直观，自主探索7的乘法口诀1. 师：（出示七巧板图片）同学们你们认识它吗？它可以用来干什么？2. 师：是的，七巧板可以拼出好多图案，同学们让我们一起去看看吧。（出示图案，让学生观察）3. 师：仔细观察，你知道了什么？4.师：同学们观察的真仔细！那我们也来用小棒摆出一条鱼吧！（出示小鱼图片）请同学们四人小组合作用自己的小棒摆一摆，看一看摆两条鱼要用几根小棒？你是怎么计算的？三条小鱼呢？四条小鱼呢？七条小鱼又用了多少根小棒？又是怎样计算的？（小组汇报）4. 师：哎呀，老师发现这用加法计算真是麻烦，谁有简单方便的方法呢？老师听人说可以用乘法，那什么情况下可以把加法改写成乘法？5. 师：那谁来改写一下呢？（指名回答）为什么把7+7=14写成27=14？或者27表示什么意思？还可以写成什么形式？6. 师：真棒！请同学们继续改写下面的几道加法算式。（学生说老师板书）7. 师：经过同学们的努力，我们把这张表格填完了，并且也写出了这么多的乘法算式。那看着乘法算式你能编出乘法口诀吗？请试一试。（同桌两个讨论并汇报）8. 学生汇报。（师板书）（2） 发现规律，记忆口诀1. 师：一句口诀有几道乘法算式？这两道乘法算式有什么异同？2. 师：在乘法算式中两个因数交换了位置，积不变。3. 师：相邻两句乘法口诀有什么关系？如果我忘记了三七是多少怎么办？4. 师：那我们就试着背一背7的乘法口诀吧，以小组轮流背的形式记忆。1. 说一说： 聪聪在学习口诀时遇到困难了，快听听他遇到了什么困难？四七等于多少？你是怎样知道的？2. 算一算：74= 72= 27= 37= 47= 77= 75= 67= 57= 17=3. 解决问题：松鼠每天吃5颗松果，篮子里的松果够吃一个星期，篮子里的松果一共有多少颗？师：为什么是57？7是哪里来的？师：我们今天学习了那些知识？课后反思 7的乘法口诀是学生在学习26的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。 我通过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777；根据乘法算式编出相应的口诀。 这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算能力；按理说学生有了26的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为79的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。板书设计7的乘法口诀17=7 一七得七 71=727=14 二七十四 72=1437=21 三七二十一 73=2147=28 四七二十八 74=2857=35 五七三十五 75=3567=42 六七四十二 76=4277=49 七七四十九