学习障碍儿童的身心特点(精)

单击此处编辑母版标题样式,1,单击此处编辑母版文本样式,1,1,二级,第八讲,学习障碍儿童的教育,一、初识学习障碍,儿童,二、学习障碍儿童的,身心特点,三、学习障碍儿童教育的学习要求与环境创设,四、学习障碍儿童教育的教学方法与对策,本讲主要内容,二,、学习障碍儿童,的,身心特点,认知特征,运动协调能力,社会情绪和行为,学习重难点,认知特征,运动协调能力,学习要求,知觉特征,（一）认知特征,智力特征,注意特征,记忆特征,语言与思维特征,元认知特征,视知觉有障碍的儿童，难以对视觉刺激进行知觉整合，常常不能把所看见的东西视为一个整体或单一体，会把知觉对象弄得支离破碎。,知觉特征,听知觉障碍的儿童，对声音的分析能力较差，对声音的知觉速度也比较慢。,总智商偏低,智力特征,言语智商明显低于操作智商,有的学习障碍儿童仅有注意问题，能安静地坐下来，但注意力很不集中，心不在焉的。,注意特征,有的学习障碍儿童不仅不能集中注意，还不能调节活动水平以及抑制行为，表现为注意不良、多动、冲动。,学习障碍儿童的记忆的广度、精确性、短时记忆、机械记忆、意义记忆都较弱一些。,并且由于缺乏自主的复述和背诵，难以将短时记忆转化为长时记忆。,又因为缺乏对记忆材料的组织能力，在记忆策略的使用上要差一些。,记忆特征,有的学习障碍儿童在幼儿阶段就表现出语言发展迟缓的问题。,他们普遍存在语言和思维的发展水平和速度低于同龄儿童。,语言理解与运用较差。,思维的独立性差，思维判断凭直觉，易冲动。,语言和思维,特征,元认知的知识不足，不能对外界信息进行分析，并根据外界情境主动选择和使用有效的学习策略。,元认知调节能力的不足，不能积极、准确地监控自己的问题解决活动。,元认知,特征,粗大运动方面，有的学习障碍儿童获得跳、跑等能力较晚，比较笨拙、蹒跚、易摔跤，平衡能力差。,运动协调能力,精细动作方面，有的学习障碍儿童书写时无法成一直线，无法正确握笔，扣纽扣、系鞋带等能力发展缓慢。,对自我和学业方面的评价消极，并存在不良的归因方式。,在社会认知和同伴关系方面，在理解非语言交往和解决社会问题方面的能力较弱，常常表现出不合群、孤僻等不当的人际关系。,有的学习障碍儿童还存在低自尊、抑郁、焦虑、攻击性等情绪行为问题。,社会情绪和行为,感谢,聆听,