01什么是培训

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,大家好！,1,培训活动之一,:,企业培训给我们的启示,请静静地阅读文献,培训案例,，并思考阅读反思单中的问题，填入反思单（,20,分钟）,请谈话主持人主持，小组成员之间交流阅读体会，并介绍反思单的内容。（,10,分钟）,集体研讨：（,10,分钟）,2,培训活动之二：,小报告！,3,什么是培训,我对现代教师培训的理解与认识,浙江省中小学教师培训中心,浙江省教育行政干部培训中心,李更生,4,管理学大师：彼得,德鲁克三问,事业理论,(The Theory of the Business),我们的事业是什么？,我们的事业将是什么？,我们的事业究竟应该是什么？,5,作为教师的培训者和管理者，,我们需要思考的“三问”是：,什么是教师培训？,教师培训将是什么？,教师培训究竟应该是什么？,6,第一问：什么是培训？,培训的概念？,培训的价值何在？,影响培训的关键性要素？,7,1.,“,望文生义,”,看培训,培 訓,8,2.,培训：,training,培育与训练,培训的概念,：,培训是一种有组织的知识传递、,技能,传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。,简单地说，培训就是使员工的专业技术、工作态度达到可以接受的表现水准的过程。,9,现代教育的组成,10,学校教育Vs组织培训,11,3.培训的目的,教育：自然人,社会人,培训：社会人,经济人,教师培训：社会人,专业人,12,教育与培训的功能,做事,做人,人,人格,培训,教育,教育与培训的三大功能,13,现代教师培训的功能,专业技能,专业知识,俺,人,专业精神,培训,培养,现代教师培训,14,4.影响培训的关键性要素(TPOCM模型),15,今天我们为什么需要培训？,知识经济的时代,：,知识是新经济中的首要生产要素,人力资源强国的需要：,培训事业的黄金时期！,终身学习的理念：,学习型社会的构建,教师专业发展的需求,16,我们走进了一个教师培训的新时代,培养（,4,年）,Vs,培训（,40,年）,国务院关于加强教师队伍建设的意见,：,建立教师学习培训制度。实行五年一周期不少于,360,学时的教师全员培训制度,。,中小学教师,专业标准,：,师德为先，学生为本，能力为重，,终身学习,义务教育学校校长标准：,以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、,终身学习,17,第二问：我们的培训将是什么？,1.,培训的缘起与未来？,2.,社会人口趋势、经济、文化、竞争的变化给培训带来什么样的挑战？,3.,社会学、教育学、心理学、行为组织学等学习理论的发展给培训带来什么的变革？,4.,新时期参训对象有什么特质和需求？,18,1.培训的缘起,古代：家族企业以及行业的作坊式培训,具体特征：,师徒制（认知学徒式）,口耳相传,情境性,技能性,神秘性：,秘方、秘笈、单传、传男不传女,19,2.,企业培训的发源,培训最早始于,18,世纪，最初源于师徒式。,在欧洲，,1934,年，,科翰,（,kurt Hahn),创办了,Gordonstoun School,，训练海员的生存能力；,1941,年，他在威尔士建立了,Outward Bound,户外学校，从单纯的体能训练、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等,1960,年，这种体验式培训被引入美国，并迅速成长。,在亚洲，新加坡最早建立户外学校，此后是香港、日本。,20,影响企业培训的里程碑式人物：,上世纪,40,年代，美国出现两位专家级的培训人物：,马尔科姆,诺尔斯：提出了成人教育法；,岚,纳德勒：提出了人力资源开发；,1944,年美国成立了培训指导协会（后更名为美国培训和发展协会,ASTD,）美国每年投入的培训资金超过,500,亿美元,21,3.中国企业培训的四个阶段,第一阶段：计划经济时期，由上级部门组织进行方针政策的学习、企业自行组织职工内部上岗、职业技能和技巧的“扫盲培训”；,第二阶段：企业员工和管理者转向参加大学及培训公司的有关培训；,第三阶段：企业自主培训体系的兴起；,第四阶段：,国家中长期人才发展规划纲要（,2010,2020,年）,：人才是我国经济社会发展的第一资源。人才资源总量从现在的,1.14,亿人增加到,1.8,亿人。,22,4.我国现代教师培训的发展历程,第一阶段（上世纪,80-90,年代）：,改革开放之初,民办代课教师的入职培训,课程改革时期,通识与技能的洗脑式培训,第二阶段：教育规模发展时期,学历提升培训；,第三阶段：新课程改革时期,全员培训,第四阶段：教育内涵发展时期,素质与能力的提升培训。,23,5.未来培训的发展趋势,学习型社会、创感时代给教师培训带来的新要求和新挑战；,学习理论发展为成人培训理念与方法的创新带来了理论支撑；,新技术的发展如网络、信息技术、多媒体等使培训方法呈现多样化,;,培训部门成为各业务部门的合作伙伴；,培训将加强与外界的合作，取得更多资源,24,未来的教师培训将是什么样子？,培训范式的革命！,范式就是研究问题、观察问题、分析问题、解决问题所使用的一套概念、方法及原则的总称。,培训理念的转型,培训模式的创新,培训方法的变革,培训内容的转换,库恩：科学革命是一场深刻革命，它不仅使科学的面貌焕然一新，而且还会引起人们的世界观、认识论、方法论等方面的深刻变革。,25,第三问：教师培训究竟应该是什么？,“回到事情本身”,教育现象学,（,Phenomenology and Pedagogy),的一个核心概念！,回到培训本身就是回到培训对象本身！,以人为本,育人为本,以培训对象为本：,我们的培训对象是谁？,作为成人的培训对象有什么特质？,成人培训必须遵循的原则是什么？,现代教师培训应该确立什么样的理念？,26,1.,成人具有什么样的特质,？,培训者,培训者,27,2.,成人学习需要遵循的原则,(1),充分利用成人已经有的知识和经验；,(2),帮助成人正确地选择和利用以前的经验；,(3),为成人提供最新的学习资料；,(4),适时地给成人以内在激励；,(5),为成人提供良好的学习环境；,(6),创造轻松的教学气氛；,(7),适应不同成人的不同需求；,(8),促进成人参与学习过程。,28,3.,回到培训本身,培训究竟应该是什么？,29,回到教师培训的本身！,1.,培训主体：从培训者（专家）中心回到参训者中心；,2.,培训内容：从学科中心回到问题中心；,3.,培训场所：从报告厅回到教育现场；,4.,培训方式：从讲座式、授受式回到参与式、体验式,30,4.,现代教师培训需要体现的基本理念,31,培训目标的专业发展性,联合国教科文组织（,UNESCO,）,1966:,强调教师的专业性，教学应视为是一种专业。,教育字典,认为教师进修是“教师从事其工作生涯中所提供的专业教育和训练活动。”,Seyfarth,（,1991,）界定专业发展：提供经过设计的活动，以增进教师和其他成员之知识、能力和理解，进而改变他们的思考和行为。,教师培训的目的：促进专业知识、专业能力和专业精神的成长！,32,培训对象的参与性,以参训者为中心，而不是以培训者为中心；,强调：,互动、合作，人人参与、平等相处；,关键词：,合作、交流、研讨、辩论、展示 。,33,培训过程的体验性,先体验后概念,行动,动手,思考,动脑,表述,动嘴,感受,动心,用体验的方法培训学员，学员才会体验到，体验也是重要的学习方法,34,培训内容的生成,性,针对性：先问题，后主题；,经验性：重视经验课程的开发；,实用性：直面生活的现实与问题；,应用性：学了，立即就可以用！,35,培训方法的多元性,“,方法总比问题多”,：,团队构建、头脑风暴；,问题发现、资料查寻；,合作探究、创新表现；,角色扮演、游戏娱乐；,同伴交流、专家引领；,36,培训者角色的多重性,组织者,：组织开展各类培训活动；,促进者,：促进学员进行学习、交流、反思、行动；,指导者,：指导学员进入角色，参与、体验的技巧；,设计者,：创设环境与氛围，设计并控制流程、把握时空的艺术,37,第一，真正有效的专业成长，不是发生在外面，而是内生的，发生在日常的教育实践中。,第二，理性地评估并合理地开发,“,培训,”,的价值。,第三，不要指望培训帮我们“一揽子地”解决问题，培训给与的是“种子”，只有把种子种在自己的泥土里，才会有属于自己的“财富”。,关于培训的几点想法,:,38,多提宝贵意见和建议！,39,