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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,布鲁纳的认知发展理论,内容要点：,教学：致力于援助或塑造发展,知识表征系统如何发展,文化如何影响认知的发展,1.,知识的表征,动作性表征：知识往往表现为某种习惯或完成某一任务的动作活动方式,形象性表征：以心理表象来表征知识,符号性表征：涉及使用语言或数学表达式这些人为的符号系统,2.,文化和认知发展,文化系统促进认知发展，在于它有助于人获得文化中的扩展系统（思维的扩展器是最强有力的扩展系统）,学习者是通过与环境中的社会、物理、文化的资源发生互动来获得这些扩展系统的,问题解决情境中的互动,教学：提供支持的行为,补充：教学支持类型,支架行为,描述,例证,补充,将学生的兴趣、热爱加入到任务中,让学生明白参与可以改进他们的表现,减少自由度,给学生距离说明需要他们完成的人物,将任务分成几步，或者教师完成一部分，让学生在自己的水平上参与,保持方向,鼓励学生集中在任务上，鼓励进入下一步,处理让学生分心事件、让学生知道他们做的是对的,标注关键特征,给学生鉴别行为中的重要成分，帮助学生意识到他们的表现和目标之间的差距,提醒学生需要避免的问题，点出一两点需要记住的关键，帮助学生比较所做的和目标,控制挫败感,帮助学生度过挫败，必要时提供逐渐升级的帮助,让学生知道任务越来越容易，觉得挫败也能控制,展示,示范和解释如何完成学习任务,告诉学生：这是我怎么做和为什么这么做,3.,布鲁纳与课堂教学,发现学习,学科心理学,螺旋式课程,3.1,发现学习,发现学习：“凭借自己的头脑获得知识的所有形式”,归纳过程,方式：苏格拉底产婆术、发现模式的问题例证、鼓励学生挑战,好奇心、发展思维,有指导的发现,3.2,学科心理学,学科的关键组织原则或观念，该学科解决问题时使用的独到方式,3.3,螺旋式课程,课程中周期性地重访一学科的一些关键的起组织作用的观点,
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