音乐活动设计及组织课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,音乐,活动的设计与组织,程磊,音乐活动的设计与组织 程磊,1,第,一,章,音乐,活动,的,原则与设计,第一章 音乐活动的原则与设计,2,第一节 音乐教育活动设计的原则,第,一,章,学 前,儿,乐 教 育 活,童,音,动,设,计 的,原则,发展性原则,设计儿童音乐教育活动必须以儿童的原有基础和能力水平为依据，着眼于促进儿童身心的全面发展,互动性原则,在音乐活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式,整合性原则,在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容、各种音乐学习方法等作为一个互为联系而不可分割的完整体系来看待,差异性原则,音乐教育活动的设计既要满足全体儿童的一般发展需要，又要满足个别儿童的特殊发展需要,审美性原则,把握儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，将审美的特殊性质贯穿于音乐活动的形式之中,第一节 音乐教育活动设计的原则第一章 学 前儿乐 教,3,一、活动目标的确定,1、认知目标,具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和情感”；“能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点”等。,第二节 音乐教育活动的设计,2、情感与态度目标,具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐”；“积极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程带来的乐趣”等。,第,一,章,3、操作技能目标,具体表述如“学习按音乐节拍自然、均匀地做上下肢的简单动作”；“用连贯、舒缓的歌声表现歌曲”等。,一、活动目标的确定第二节 音乐教育活动的设计2、情感与态度,4,第,三,节 音乐教育活动的组织形式,第,一,章,一、幼儿园的音乐教育活动,（一）幼儿园音乐教育活动的涵义,是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。,（二）幼儿园音乐教育活动的类型,1、专门的音乐教育活动,是由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。,2、渗透性的音乐教育活动,是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。,第三节 音乐教育活动的组织形式第一章一、幼儿园的音乐教育活,5,第,二,章,音乐活动的目标与内容,第二章 音乐活动的目标与内容,6,音乐活动的总目标,第,二,章,1、发展幼儿的艺术思维能力和创造性以及 艺术表达能力,2、发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力,3、发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和积极、独立的个性品格,4、发展幼儿的守纪、负责、公正、能合作、善交往的良好社会性品质,音乐活动的总目标第二章1、发展幼儿的艺术思维能力和创造性以及,7,音乐活动的内容,第,二,章,1、歌唱活动,2、倾听和欣赏活动,3、韵律活动,4、打击乐活动,集体舞,邀请舞,表演舞,小歌舞、童话歌舞,幼儿自己创编的舞蹈,律动,舞蹈,音乐游戏,其它节奏活动,模仿动作,基本动作,基本舞步,主题游戏,无主题游戏,音乐活动的内容第二章 1、歌唱活动集体舞律,8,第,三,章 幼儿园歌唱活动,第三章 幼儿园歌唱活动,9,第,三,章,一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的文学。,第一节 歌唱活动的教育内容,歌曲,题材（诗歌、童谣）,体裁（童话、游戏语言）,风格（词组、象声词、,无意义音节玩唱）,演唱朗诵演唱,（朗诵演唱象声词）,特点,第三章一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的文学。,10,二、歌唱的表现形式,（一）独唱 （六）轮唱,（二）齐唱 （七）合唱,（三）接唱,（八）歌表演,（四）对唱,（五）领唱齐唱,第,三,章,二、歌唱的表现形式（一）独唱 （六）轮,11,一、歌词的选择,（一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解；,（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育；,（三）歌词形式与内容应适于用动作表现。,第二节 歌唱活动材料的选择,第,三,章,一、歌词的选择第二节 歌唱活动材料的选择第三章,12,（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104,（三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。,（一）音域较狭隘,二、曲调的选择,（四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、大的歌曲。,3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。,4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。,（幼儿歌曲多以一段体为主）,（五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。（一字一音的关系是主流）,第,三,章,（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104（一）音域较,13,思想性、艺术性、丰富性、多样性,民族风格的优秀作品,世界各国的优秀作品,三、歌曲的总体选择,第,三,章,思想性、艺术性、丰富性、多样性三、歌曲的总体选择第三章,14,一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。）,第三节 新授歌曲活动的设计与组织,典型特点：,从动作开始，动作在前,头发、肩膀、膝盖、脚小班,走路中班,课例,第,三,章,一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述,15,词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲,二、由歌词创编开始的活动设计,典型特点：,从歌词创编开始，歌词创编在前,课例,秋天中班,胡说歌大班,第,三,章,词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清,16,歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然的情境或事件。,三、由情境表演开始的活动设计,课例,小花狗小班,小娃娃跌倒了中班,典型特点：,从情境表演开始，情境表演在前,第,三,章,歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然,17,四、由故事讲述开始的活动设计,歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。,课例,迷路的小花鸭中班,丁丁是个小画家,大班,典型特点：,从讲故事开始，故事在前,第,三,章,四、由故事讲述开始的活动设计 歌词含有相对完整的故,18,歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。,五、由歌词朗诵开始的活动设计,课例,雪花和雨滴中班,小动物怎样过冬大班,典型特点：,学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前,第,三,章,歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却,19,伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。,六、由游戏开始的活动设计,课例,懒惰虫小班,青蛙中班,典型特点：,从游戏开始，游戏在前,第,三,章,伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中,20,歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。,七、由填充参与开始的活动设计,课例,顽皮的杜鹃（大班）,小雨沙沙中班,典型特点：,用朗诵或歌唱的方式参与,第,三,章,歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。七、由填充参与开始的活,21,歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。,八、由“副歌曲前置”开始的活动设计,课例,小鼓手大班,再见吧，老师大班,典型特点：,从副歌开始，副歌在前,第,三,章,歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。八、由“副歌曲前置”开始的,22,幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。,九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计,典型特点：,按音节玩唱自己喜欢的声音，任何程序可用,课例,玩具进行曲中班,邮递马车大班,第,三,章,幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。九、由“无意义音节玩唱,23,歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混肴。,十、由直观形象开始的活动设计,课例,来了一群小鸭子中班,劳动最光荣大班,典型特点：,突出形象，解决幼儿学习中的困难,第,三,章,歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较,24,第四节 幼儿歌唱教学的组织与指导,一、教唱新歌,（一）介绍新歌,讲故事、儿歌、猜谜语、,谈话设问、 实物、 图片,第,三,章,（二）导入新歌,1、歌词导入 2、节奏导入 3、动作导入,4、旋律导入 5、情境表演导入,第四节 幼儿歌唱教学的组织与指导一、教唱新歌第三章（二,25,（三）熟悉新歌,1、填充提问法 例小鼓响咚咚,2、逻辑提问法 例小动物怎样过冬,3、节奏朗诵法 例国旗多美丽,4、直观教具法 例两只小象,第,三,章,（三）熟悉新歌第三章,26,1、整体教唱法,教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。,选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表 现手法单一。,（四）教唱新歌,第,三,章,2、分句教唱法,特点：教师唱一句，幼儿唱一句。,3、具体指导,（1）整体+分句灵活运用；,（2）教唱次数不宜过多，每次方法不一；,（3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间。,1、整体教唱法 （四）教唱新歌第三章2、分句教唱法3、具,27,二、复习歌曲,（一）边唱边表演 （二）边用教具边歌唱,（三）在玩游戏中歌唱（四）用接唱的方法,（五）为歌曲增加伴奏（六）听音乐绘画,第,三,章,三、创造性的歌唱活动,（一）创编歌词 （二）创编动作,（三）创编曲调 （四）变换演唱形式,二、复习歌曲第三章三、创造性的歌唱活动,28,第五节 幼儿园歌唱活动方案的设计与实践,系列层次活动理论,-许卓娅教授,是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。,三、活动过程：,（参考设计方法及教学方法）,1、游戏方法 主动参与 2、不同层次 不同方法,3、层层深入 与歌曲互动 4、玩唱歌曲 注重操作,第,三,章,情感态度目标,技能、创造目标,艺术认知目标,一、活动目标,二、活动准备：,教学具名称、数量、环境创设等,第五节 幼儿园歌唱活动方案的设计与实践系列层次活动理论-,29,以歌唱为主要内容的活动设计模式,模式一：,示范模仿练习的模式,程序：,引出主题,反复范唱,分析歌词,全曲带唱,分句教唱,反复练唱,模式二：,先熟悉后加工的模式,程序：,反复感知,加工经验,全曲带唱,反复练唱,分句教唱,第,三,章,以歌唱为主要内容的活动设计模式模式一：示范模仿练习的模,30,熟悉节奏,熟悉歌曲,熟悉旋律,全曲带唱,分句带唱,反复练唱,程序：,模式三：,先分解后累加的模式,模式四：,边创造边熟悉的模式,程序：,自由探索,即兴创造,完整带唱,反复练唱,第,三,章,熟悉节奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲带唱分句带唱反复练唱程序：模式三,31,第,四,章,幼儿园韵律活动,第四章 幼儿园韵律活动,32,一、幼儿律动,没有情节,在音乐的伴随下做基本动作和模仿动作。,特点,第,四,章,（一）基本动作: 走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等。,（二）模仿动作: 日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作。,（三）韵律动作组合:,1.身体节奏动作组合；2.律动模仿动作组合,第一节 韵律活动的教育内容,一、幼儿律动特点第四章（一）基本动作: 走、跑、跳、踢、拍,33,二、歌表演,在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容,再现音乐形象,边唱边进行表演。,特点,第,四,章,二、歌表演特点第四章,34,三、幼儿舞蹈,特,点,一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,构成生动、活泼、鲜明的艺术形象,表达思想感情。,第,四,章,小碎步、 小跑步、蹦跳步、后踢步、 踏跳步、垫步、跑跳步、进退步、 秧歌十字步,（一）基本舞步:,（二）舞蹈形式:,独舞 集体舞 邀请舞 表演舞,三、幼儿舞蹈特一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,35,四、幼儿音乐游戏,特点:,是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在音乐的伴随下,按照某种特定的音乐要求活动的游戏。,第,四,章,（三）听辩反应游戏,侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。,（二）表演游戏,侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏 。,（一）歌舞游戏,侧重于歌唱和韵律活动的游戏。,四、幼儿音乐游戏 特点: 是以发展幼儿的音乐能力为主要,36,一、动作,（一）动作的类别,基本动作 模仿动作 舞蹈动作,（二）动作的难度,从大的整体动作到小的精细动作,从单纯的动作到复合动作,从不移动动作到移动动作,第二节 韵律活动材料的选择,第,四,章,一、动作第二节 韵律活动材料的选择 第四章,37,（一）节奏清晰，结构完整,（二）旋律优美，形象鲜明,二、音乐,第,四,章,（三）道具,能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣；,能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼儿想象 和表现；,经济和精力不易过多投入,二、音乐第四章（三）道具,38,一、由,观察,开始的活动设计,第三节 新授韵律活动的设计与组织,第,四,章,九、由,音乐欣赏,开始的活动设计,八、由,故事,开始的活动设计,七、由,游戏,开始的活动设计,六、由,动作创编,开始的活动设计,五、由,舞谱,开始的活动设计,四、由,队形复习或学习,开始的活动设计,三、由,基本动作复习或学习,开始的活动设计,二、由,回忆,开始的活动设计,一、由观察开始的活动设计第三节 新授韵律活动的设计与组织第,39,一、整体感受作品,(倾听感受),（一）作品的情绪、风格和结构,（二）作品的节奏、旋律,（三）感知作品的动作特点,第四节 幼儿韵律活动的组织与指导,第,四,章,二、学习表演动作,（一）简单动作整体学 示范模仿练习,（三）不同角色分别学 玩玩做做说说,（二）复杂动作分解学 分解组合完整,一、整体感受作品 (倾听感受)第四节 幼儿韵律活动的,40,(一)队形变化,1.小组全体,2.把握关键（图案位置移动线路),3.灵活应对(记号手执标记),(二)音乐游戏玩法:,1.按游戏过程玩,2.老师带领玩,3.幼儿自由创编玩,三、队形变化和音乐游戏,第,四,章,四、随音乐完整地练习,（一）按动作先后顺序练习,（二）伴随音乐练习,(一)队形变化 三、队形变化和音乐游戏第四章四、随音乐完整,41,（一）创设环境,提供场地,（二）精讲多练 形象性 音乐为主,（三）动静交替,五、应注意的问题：,第,四,章,作业:,每5-6人为一组，尝试组织一个片段的活动,(舞蹈教学),（一）创设环境,提供场地五、应注意的问题：第四章作业:,42,第,五,章 幼儿园音乐欣赏活动,第五章 幼儿园音乐欣赏活动,43,第一节 音乐欣赏活动的教育内容,一、倾听周围环境中的音响,（一）倾听,人体,的声音,（二）倾听,活动室,的声音,（三）倾听,厨房,中的声音,（四）倾听马路上,交通工具,的声音,（五）倾听,建筑工地上各种机械,的声音,（六）倾听,卧室,中的声音,（七）倾听,公园、郊外游玩时,的声音,（八）倾听,动物园,里的各种声音,第,五,章,第一节 音乐欣赏活动的教育内容一、倾听周围环境中的音响第,44,二、欣赏优秀的音乐作品,（一）优秀的中外少年儿童歌曲,（二）由歌曲改编的器乐曲,（三）专门为儿童创作的简单的器乐曲,（四）儿童音乐童话片段,（五）中外著名音乐作品或片段,第,五,章,二、欣赏优秀的音乐作品第五章,45,三、音乐欣赏的简单知识技能,（一）音乐作品的名称、主要内容和常见的表现形式；,（二）常见的乐器名称；,（三）听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构；,（四）分辨常见人声和乐器的声音；,（五）根据音乐作品展开想象、联想；,（六）运用一定的媒介表达对音乐的感受。,第,五,章,三、音乐欣赏的简单知识技能（一）音乐作品的名称、主要内容和常,46,第二节 音乐欣赏活动材料的选择,一、音乐作品,作品内容、风格、形式是否丰富多样,比例结构是否合理,幼儿的感知、理解音乐的实际水平,二、辅助材料,动作材料,视觉材料,语言材料,第,五,章,第二节 音乐欣赏活动材料的选择一、音乐作品第五章,47,第三节 新授音乐欣赏活动的设计与组织,一、由完整作品开始的活动设计,二、由作品的某个部分开始的活动设计,三、由某种辅助性材料开始的活动设计,1、从其他音乐活动开始的设计,2、从文学活动开始的设计,3、从美术活动开始的设计,第,五,章,第三节 新授音乐欣赏活动的设计与组织一、由完整作品开始的活,48,第四节 幼儿音乐欣赏活动的组织与指导,一、分析材料内容、情绪、情感的表现手段,第,五,章,（二）反复欣赏,1、提具体要求,2、结合已有经验,3、对比和归类,4、整体体验,5、多种感官参与,三、活动过程,（一）初步欣赏1-2遍,引导性谈话 运用直观教具 故事讲述 教师演示利用动画片,二、活动准备环境创设及必要的教学具,第四节 幼儿音乐欣赏活动的组织与指导 一、分析材料,49,（三）复习巩固,1、欣赏听过的作品、观察幼儿反应,2、欣赏熟悉的作品说出名称、内容,3、欣赏熟悉的片段 内容、情绪,4、欣赏器乐曲说出不同乐器的名称,5、用身体动作表达熟悉的音乐,第,五,章,（三）复习巩固第五章,50,第,六,章 幼儿园音乐游戏,第六章 幼儿园音乐游戏,51,一、音乐游戏的含义,音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快的情绪体验和享受。,第一节 音乐游戏及其种类,第,六,章,一、音乐游戏的含义 第一节 音乐游戏及其种类第六章,52,（）有主题的音乐游戏,一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。,（）无主题的音乐游戏,一般没有一定的情节，只有随音乐做动作或包含有各种各样的队形组织和变化，有捕捉、猜想或竞赛的因素。,二、音乐游戏和种类,第,六,章,、根据游戏的内容和主题分类，音乐游戏分为有主题和无主题的音乐游戏两类。,（）有主题的音乐游戏二、音乐游戏和种类第六章、根据游戏的,53,游戏玩法：一只手翘起大拇指，并用它来握住另一只手的大拇指，两只手一上一下成一条竖线。在强拍的时候，下面的手抽出大拇指翻上去，握住上面的手的大拇指，不断重复。,这个游戏可以一个人、两个人、三个人或四个人一起来玩。,请你做,第,六,章,大拇指,1,1,|,3 .,3,| 2 3 | 1 - |,大 拇 指 呀 往 上 翘，,1 1,1 1,|,3 .,3,|,2 2,2 3,|1 - :|,我 的 大 拇 指 呀 它 要 往 上 翘。,游戏玩法：一只手翘起大拇指，并用它来握住另一只手的大拇指，两,54,、根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。,（）歌舞游戏：按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作，并进行游戏。,（）表演游戏,：,按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。,（）听辨反应游戏,：,比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的训练，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。,第,六,章,、根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨,55,玛丽拍拍小膝盖,5 1,1 . 1,|,7 2,2,|,5 2,2 .2,|,1 3,3,|, ,玛 丽 拍 拍 小 膝 盖，我 也 拍 拍 小 膝 盖，,1 3,3 3,|,4 6,6 6 6,|,5 5,4 2,|,1 0,|, ,我 们 一 起 拍 膝 盖，现 在 大 家 一 起 停。,玩法:类似“跟着玛丽拍”。注意在唱到“停”字的时候大家必须在歌唱的同时停止动作，以练习快速反应和动作的协调能力。,变化：除了拍膝盖，还可以和幼儿一起想出其它动作来边唱边做。另外，人名可以由孩子唱自己喜欢的同伴名字。,请你做,第,六,章,56,第三节 音乐游戏的指导,1,介绍游戏的名称及主要内容,2,教师示范,3,儿童熟悉游戏中的音乐,4,儿童学习游戏的歌曲或动作,5,带领儿童游戏,第,六,章,第三节 音乐游戏的指导1介绍游戏的名称及主要内容2教师示范,57,（一）情节、角色方面,游戏的情节应为儿童所理解，角色的活动应为儿童所熟悉。,第二节 音乐游戏的选材,第,六,章,（四）趣味性方面,音乐游戏的情节要有趣，要有高潮，能使儿童在心理上得到满足。,（三）音乐方面,、最好有歌曲或便于幼儿哼唱的乐曲。,、音乐要形象，节奏鲜明、对比性强，乐段清楚、便于动作表现。,（二）动作方面,音乐游戏多数是音乐与动作配合进行。,（一）情节、角色方面第二节 音乐游戏的选材第六章（四）趣味,58,第,七,章 幼儿园节奏乐活动与指导,第七章 幼儿园节奏乐活动与指导,59,一 、打击乐曲,（一）歌 曲 （二）器 乐 曲,第一节 幼儿园打击乐演奏活动,三、打击乐器演奏的简单知识技能,（一）乐器,（二）配器,力度的对比,速度的对比,第,七,章,二、打击乐演奏方案,（一）动作总谱（二）图形总谱（三）语音总谱,节奏的对比,音色的对比,强弱的对比,一 、打击乐曲 第一节 幼儿园打击乐演奏活动 三、打击,60,（三）指挥,1.教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势,（四）打击乐器演奏的常规,活动开始和结束的常规,活动进行的常规,第,七,章,用动作表示 运用体态语,引导创造法,2.教幼儿学习做指挥:,示范模仿法,击拍法、模仿乐器演奏法,（三）指挥（四）打击乐器演奏的常规第七章 用动作表示 运,61,一、乐器,音色、大小、演奏技能,二、音乐,节奏清晰、结构工整、,旋律优美、形象鲜明,变通总谱 动作总谱,图形总谱 语音总谱,第二节 打击乐活动材料的选择,第,七,章,三、配器方案,一、乐器 变通总谱 动作总谱 第二节,62,一、由总谱学习开始的活动设计,二、由总谱创编开始的活动设计,三、 由主要声部学习开始的活动设计,四、由主要声部创编开始的活动设计,五、由音乐欣赏开始的活动设计,六、由故事进行开始的活动设计,七、由韵律活动复习开始的活动设计,八、由歌曲复习开始的活动,第三节 新授打击乐活动的设计,第,七,章,第三节 新授打击乐活动的,63,（二）探索法,（三）累加法,（四）参与法,（五）倾听法,第四节 幼儿打击乐活动的组织与指导,一、打击乐的教学方法,（一）整体教学法:,总谱法,指挥法,创作法,第,七,章,（二）探索法第四节 幼儿打击乐活动的组织,64,练习基本节奏型,变通总谱,动作总谱,图形总谱,语音总谱,3,二、打击乐活动的组织与指导,导入、引起兴趣,语言提示法、探索发现法,1,欣赏打击乐曲,倾听法参与法,2,随音乐练习合奏,徒手练习,拿乐器练习,4,发展练习,指挥法,累加法,5,第,七,章,练习基本节奏型变通总谱3二、打击乐活动的组织与指导导入、引起,65,第,七,章,打击乐器空间处理,半圆形或单马蹄形,第七章打击乐器空间处理半圆形或单马蹄形,66,第,七,章,打击乐器空间处理,双马蹄形,第七章打击乐器空间处理双马蹄形,67,第,七,章,打击乐器空间处理,品字形,第七章打击乐器空间处理品字形,68,第,七,章,打击乐器空间处理,满天星形,第七章打击乐器空间处理满天星形,69,第,八,章,音乐教育活动的评价,第八章 音乐教育活动的评价,70,一、学前儿童音乐教育活动评价的原则,学前儿童音乐教育活动的评价,第,八,章,（四）客观性原则,是指在进行儿童音乐教育活动的评价时应秉着客观、公正、科学、实事求是的态度而进行。,（三）全面性原则,评价必须对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。,（二）针对性原则,是指评价要针对一定的具体问题或课题而进行。,（一）诊断性原则,评价要有诊断作用，通过评价，不仅要指出现状和评定差异，还要指出造成现状和产生差异的原因。,一、学前儿童音乐教育活动评价的原则 学前儿童音乐教育,71,（一）活动目标的评价,评价活动的目标应该从三个方面来进行：,一是评价活动目标与纲要中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系；,二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；,三是评价活动目标是否与儿童的实际发展情况相适应。,二、学前儿童音乐教育活动评价的内容,第,八,章,（二）活动过程的评价,活动过程主要指活动中师生相互作用的过程。对活动过程的评价，是一个动态的评价过程。,（一）活动目标的评价二、学前儿童音乐教育活动评价的内容第八章,72,3、对活动组织形式的评价,（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式；,（2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。,4、对活动结构安排的评价,（1）活动的结构安排是否紧凑、有序；,（2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。,第,八,章,（三）活动效果的评价,3、对活动组织形式的评价第八章（三）活动效果的评价,73,1、对教师行为的评价,（1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情；,（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习；,（3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。,2、对教师与儿童的活动情况的评价,（1）是否为儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。,（2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和谐发展。,（3）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。,（4）是否为儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。,（5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动，并在其中灵活而自主地学习音乐。,第,八,章,1、对教师行为的评价第八章,74,三、学前儿童音乐教育活动评价的方法,学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。,从评价者的角度出发有自我评价和同行评价；,从评价过程与结果的记录或交流的角度出发有书面评价和口头评价；,从评价内容的全面性角度出发有全面评价和重点评价。,第,八,章,三、学前儿童音乐教育活动评价的方法 学前儿童音乐教育活动评价,75,案例分析1,活动名称：韵律活动洗手帕（小班）,活动目标：,一、熟悉乐曲旋律，分辨音乐的强弱、快慢，合拍地做出不同力度、速度的洗手帕动作。,二、通过观察表演，理解并较准确地掌握两种洗手帕的动作。,三、通过洗手帕动作，体验劳动后的愉快情绪。,案例分析1活动名称：韵律活动洗手帕（小班）,76,案例分析2,活动名称：歌唱活动迷路的小花鸭（中班）,活动目标：,一、理解歌曲中两段歌词所表达的不同情感，学习用连贯、轻柔与跳跃、断顿的歌声加以表现。,二、学习用领唱、齐唱的方法有表情地演唱歌曲。,三、初步学习与同伴商量分配角色，并一同合作、协调地进行表演唱。,案例分析2活动名称：歌唱活动迷路的小花鸭（中班）,77,小树叶大班歌唱活动目标（修改）,1、复习歌曲小树叶，在引导幼儿进一步体验关切和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。,2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。,3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。,小树叶大班歌唱活动目标（修改）1、复习歌曲小树叶，在,78,Thank you !,Thank you !,79,