幼儿园心理环境的创设和营造课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园心理环境的创设和营造,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,幼儿园心理环境的创设和营造幼儿园心理环境的创设和营造1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。幼儿园心理环境,的创设与营造,教学内容,幼儿园心理环境及其构成要素,、幼儿园心理环境与幼儿发展,幼儿园心理环境存在的问题,四、幼儿园良好心理环境的创设和营造,体育教学活动在整个初中教学体系中占据重要地位。它在将一个较为开阔的学习环境提供给学生的同时，也对学生所具有的实践能力以及思维能力进行了锻炼，对提升学生身体素质起到不容忽视的作用。新课程改革指出，初中学校在开展体育教学活动的时候，一定要从体育学科所具有的特点出发，对科学合理的教学手段加以使用，促进体育教学活动的顺利实施。,一、“愉快体育”教学模式定义及其特征,1、对学生关于运动所具有的兴趣加以重视，使学生能够快乐地参与到体育学习活动中去，这就是“愉快体育”模式的最终目的。“愉快体育”要求在对体育教学活动进行开展的过程中，重视对愉快的学习环境加以构建，使快乐能够贯穿于学生体育学习活动的全过程，通过对“愉快体育”教学模式进行使用，在满足学生个性需要的同时，也使得学生能够更加热爱体育，并能够使学生具备更为积极向上的生活态度，对生活充满热爱。借助“愉快体育”，学生所具有的社会责任感同其自身意愿得到了有效的融合。教师对“愉快体育”教学模式的使用，使得学生具备更为强烈的学习热情。,2、“愉快体育”这一教学模式具有如下特征。（1）“愉快体育”对情感教学十分重视，提倡身心的全面发展，以实现学生体质、智力的共同提升为其目标；（2）就“愉快体育”所具有的教学思想而言，育人为其根本出发点；（3）就教、学内在关系而言，“愉快体育”实现了对教学主体的转变，学生取代教师成为教学活动的主体，这样学生所具有的个性就能够得以有效地发挥出来；（4）就教学组织而言，“愉快体育”在强调课堂纪律应该具备一定严谨性的同时，也强调了课堂氛围的生动有趣。,二、“愉快体育”教学模式在初中阶段的具体实践,在对“愉快体育”教学模式进行使用的过程中，教师既要重视对学生的主观能动性进行调动，也要重视对教学内容的优化完善，使体育教学活动更加富有乐趣，达到“愉快体育”教学所具有的相关要求。,1、激发学生学习兴趣。学生只有对一定的学习兴趣加以具备，才能使学习活动取得更好的效果，所以，在进行实际的教学活动时，教师必须从学生的兴趣出发，对那些既能满足学生需求又能使学生达到锻炼目的的内容加以选择，另外，教师应该预留出一部分时间，使学生能够依据自己的兴趣来选择合适的体育项目2。与此同时，教师在开展教学活动的时候，应该对以往那种陈旧的教学手段予以摒弃，将一些具有趣味性的学习手段引入到教学过程中，这样在给学生带来一定学习乐趣的同时，也使得学生能够更为积极主动地参与到学习活动之中，另外可以对一些竞赛活动进行开展，使得学生能够具备更强的合作精神以及竞争意识，在参与比赛的时候，学生必然要对其从课堂上所获取的知识与技术加以使用，为了获取比赛的胜利，学生会对体育学习活动投入更多热情。,2、对科学合理的评估手段加以使用。初中体育教师在对体育教学活动进行开展的时候，如果对科学合理的评估手段进行使用，将会使体育教学活动获得更好的效果。有效的评估手段可以提升学生对于体育学习活动的学习热情。在对体育教学活动进行具体实践的过程中，教师必须从每个学生所具有的实际情况出发来对其进行评估，评估应该以学生的进步情况而不是体育成绩作为标准。除此之外，教师应该对所有学生进行细心观察，能够发现学生身上存在的优点，并能够就这些优点来对学生加以表扬，这样学生对于体育学习活动所具有的学习热情会得到显著提高。,3、对分层次教学理论进行使用。由于个体差异，不同学生所具有的身体素质往往会有很大不同，这自然会导致学生所具有的体育成绩出现优劣之分3。对体育课程进行学习的过程中，具有较好体育成绩以及较强身体素质的学生往往会得到更多快乐，相对的，具有较弱身体素质以及较差学习成绩的学生自然不会对体育产生太多兴趣。因此，教师在对体育教学活动进行开展的时候，一定要对这些体育较不理想的学生投入更多重视，教师应该从学生的实际情况出发来制定学习要求，使学生能够在体育活动中获得更多乐趣，充分感受到体育学习活动带给他们的愉悦，这样，那些体育成绩不理想的学生所具有的学习热情也能够被激发出来。,4、使教学内容更富乐趣。初中体育教师在开展体育教学活动的时候，其中所具有的一些教学内容通常会比较枯燥，例如，学校大纲所要求的广播体操学习活动。面对此类教学内容学生难以具有很浓的学习兴趣，进而缺乏学习热情，因此，在对这些较为枯燥的体育教学内容进行开展的过程中，教师可以对游戏等教学手段进行引入。每节体育课的开端，老师一定会带领学生进行准备活动，这样的准备活动不会引起学生太大兴趣，为解决上述问题，教师可以利用交叉跑等方式对以往的准备活动加以取代，使准备活动更加富有乐趣。,结束语：,综上所述，将“愉快体育”教学模式引入到初中体育的教学实践活动当中，对学生体育素质以及课堂教学效率的共同提升具有积极的推动作用。所以，初中体育教师要从学生所具有的实际情况出发对教学内容进行选择，充分激发学生的学习热情，促进“愉快体育”教学活动的顺利实施，最终实现对学生素质的全面提升。,英语课程标准的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异。我在农村中学任教英语十多年，英语学困生比较多，落差大，层次不齐。他们大多表现为不愿意学。无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只好听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，导致学生成为后进生。,怎样尽可能做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。下面我就英语学困生的转化工作浅谈自己的一些想法：,一、对学困生要注意激发动机，培养兴趣,多数学困生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极性。产生的原因主要是对英语学习不感兴趣，认为学好英语没什么用处。所以教师要让他们懂得学好英语的重要性，教育他们自觉立志去学好。这是一种社会责任感，同时要让他们觉得学习有趣，自发地去学习。所以，教学过程要注意生动活泼，轻松愉快、能引起学生的兴趣。使他们持久地保持个人爱好的学习动机。,二、培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的意志力,教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。 在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。,三、用真诚的师爱消除学困生的自卑心,一方面，学困生自知自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待学困生缺乏耐心。所有的教师都已意识到平等、和谐的师生关系对教学效果的重要影响。在课堂上要让学困生也享受到教师的关爱，经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现，因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地，这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习就失去信心，产生挫折感，从而失去了学习的动力，他们的英语成绩也就可想而知了。教师要有足够的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在学习和生活上多交流。,四、制订合理的评价体系，让学困生得到肯定的阳光,课堂教学中，教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。在教学中我尝试着把学生按照综合素质的差异分为四个档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且四个档次之间是动态的，根据学生的进步情况进行适当的适时调整，这样学困生就很容易得到成就感。另外，扩大评价范围可收到意想不到的效果。学生口语方面不突出，但可在书面表达上表现优秀。如有一位语音基本功很差的男生，口语表达不清，课堂上常引起学生们的哄笑，后来我发现他的书写很漂亮，于是常在课堂上向同学们展示他的作业本，并且在英语书法比赛中他得了优秀奖。从此他增强了自信心，并主动参与英语课堂表演，最后克服了口语障碍。课堂教学中要让所有学生有获得成功的机会。对于部分学困生来说，我们应先从优化其心态入手，让他们先获得平时极少感受到的成就感。,五、要多给学困生指点方法，减少其学习困难,英语学习有两个特点，一是实践，一是方法。只有方法正确，多多实践，才能学好英语。所以，教师要多给学生指点一些学习方法，教会他们自己走路。这样他们学起来就容易些，轻松些。同时教师本身也要不断研究和改进教学方法，提高教学艺术，促进学困生主动自觉地学习。,六、对学困生加强课外辅导,卓有成效的课外辅导是提高学困生英语成绩的重要一环。对许多学困生来说，许多问题在课堂上讲一遍是不可能解决的，课后还须多加辅导。辅导学困生要做到定对象，定时间，定任务，定目标。师生共同努力，逐步缩小学困生面，同时要有的放矢，先查明原因，再对症下药。学生尝到了学习的甜头，自然想学好英语，成绩随着提高。,总之，对英语学困生的转化是一个艰巨而长期的反复过程。但只要我们关心爱护学困生，帮助他们树立自立自强的信心，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。,幼儿园心理环境的创设和营造1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,1,幼儿园心理环境,的创设与营造,幼儿园心理环境,2,教学内容,幼儿园心理环境及其构成要素,、幼儿园心理环境与幼儿发展,幼儿园心理环境存在的问题,四、幼儿园良好心理环境的创设和营造,教学内容,3,幼儿园心理环境及其构成要素,(一)环境和心理环境,环境是相对于某一事物或主体而言的,所谓,环境,就是存在于某一事物或活动主体周围并对,其产生影响的一切事物和条件。,幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼,儿心理发生影响的环境。,幼儿园心理环境及其构成要素,4,(二)幼儿园心理环境的构成要素,是一种心理氛围,如压制还是民主,积极还,是消极的,自由还是束缚,接纳还是拒绝,热情,还是冷漠等。,是一种人际关系,包括师幼关系、同伴关系、,同事关系、干群关系及家园关系等。,(二)幼儿园心理环境的构成要素,5,是一种幼儿园文化,即幼儿园长期形成的共,同的价值观念和行为方式,存在于幼儿园教职工,的观念及行为中,物化于幼儿园的物质环境中。,是一种幼儿园文化,即幼儿园长期形成的共,6,心理氛围,人际关系,幼儿园文化,心理氛围,7,幼儿园心理环境与幼儿发展,(一)幼儿园心理环境影响幼儿的发展,(二)幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点,(三)幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因,幼儿园心理环境与幼儿发展,8,(一)幼儿园心理环境影响幼儿发展,影响幼儿自我意识的形成和发展,影响儿童人格的形成和发展,影响儿童情绪情感的发展,影响幼儿的认知和创造,影响幼儿社会关系的建立,(一)幼儿园心理环境影响幼儿发展,9,幼儿园心理环境对幼儿自我意识的影响,自我意识是对自己的认识和评价。,自我意识是个性的核心,也是个人发展和健,康与否的关键,幼儿期是自我意识发展的关键期,主要依赖,成人的评价和反馈建立自我意识。,所以,欣赏的、鼓励的、接纳的心理环境对,幼儿自我意识的发展至关重要,幼儿园心理环境对幼儿自我意识的影响,10,影响幼儿人格的形成和发展,幼儿园是幼儿感受到的第一个社会心理环境,这一社会心理环境的品质和特点决定了幼儿对社,会及他人的看法,也塑造着自己的个性。,影响幼儿人格的形成和发展,11,幼儿园心理环境的创设和营造课件,12,幼儿园心理环境的创设和营造课件,13,幼儿园心理环境的创设和营造课件,14,幼儿园心理环境的创设和营造课件,15,幼儿园心理环境的创设和营造课件,16,幼儿园心理环境的创设和营造课件,17,幼儿园心理环境的创设和营造课件,18,幼儿园心理环境的创设和营造课件,19,幼儿园心理环境的创设和营造课件,20,幼儿园心理环境的创设和营造课件,21,幼儿园心理环境的创设和营造课件,22,幼儿园心理环境的创设和营造课件,23,幼儿园心理环境的创设和营造课件,24,幼儿园心理环境的创设和营造课件,25,幼儿园心理环境的创设和营造课件,26,幼儿园心理环境的创设和营造课件,27,幼儿园心理环境的创设和营造课件,28,幼儿园心理环境的创设和营造课件,29,幼儿园心理环境的创设和营造课件,30,幼儿园心理环境的创设和营造课件,31,幼儿园心理环境的创设和营造课件,32,幼儿园心理环境的创设和营造课件,33,幼儿园心理环境的创设和营造课件,34,幼儿园心理环境的创设和营造课件,35,幼儿园心理环境的创设和营造课件,36,幼儿园心理环境的创设和营造课件,37,幼儿园心理环境的创设和营造课件,38,幼儿园心理环境的创设和营造课件,39,幼儿园心理环境的创设和营造课件,40,幼儿园心理环境的创设和营造课件,41,幼儿园心理环境的创设和营造课件,42,幼儿园心理环境的创设和营造课件,43,幼儿园心理环境的创设和营造课件,44,幼儿园心理环境的创设和营造课件,45,幼儿园心理环境的创设和营造课件,46,幼儿园心理环境的创设和营造课件,47,幼儿园心理环境的创设和营造课件,48,幼儿园心理环境的创设和营造课件,49,幼儿园心理环境的创设和营造课件,50,幼儿园心理环境的创设和营造课件,51,幼儿园心理环境的创设和营造课件,52,幼儿园心理环境的创设和营造课件,53,幼儿园心理环境的创设和营造课件,54,幼儿园心理环境的创设和营造课件,55,幼儿园心理环境的创设和营造课件,56,幼儿园心理环境的创设和营造课件,57,幼儿园心理环境的创设和营造课件,58,幼儿园心理环境的创设和营造课件,59,幼儿园心理环境的创设和营造课件,60,幼儿园心理环境的创设和营造课件,61,幼儿园心理环境的创设和营造课件,62,幼儿园心理环境的创设和营造课件,63,幼儿园心理环境的创设和营造课件,64,幼儿园心理环境的创设和营造课件,65,幼儿园心理环境的创设和营造课件,66,幼儿园心理环境的创设和营造课件,67,幼儿园心理环境的创设和营造课件,68,幼儿园心理环境的创设和营造课件,69,幼儿园心理环境的创设和营造课件,70,幼儿园心理环境的创设和营造课件,71,幼儿园心理环境的创设和营造课件,72,幼儿园心理环境的创设和营造课件,73,幼儿园心理环境的创设和营造课件,74,幼儿园心理环境的创设和营造课件,75,幼儿园心理环境的创设和营造课件,76,幼儿园心理环境的创设和营造课件,77,幼儿园心理环境的创设和营造课件,78,幼儿园心理环境的创设和营造课件,79,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,80,