新高三开学第一次班会

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新高三开学第一次班会,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,新高三开学第一次班会新高三开学第一次班会16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高三开学第一次班会,用激情缔造成功,高三开学主题班会,信息技术与中学数学课程整合环境下的教学模式研究信息技术自其兴起，直至推广，正在影响着人们日常生产、生活的方方面面。与此同时，信息技术也在逐渐地渗透到教育领域中。随着中学数学课程理念的推进，信息技术与中学数学课程整合的教学模式成为教育研究工作者和一线教师关注的问题。本文在研究总结国内外的研究成果和教学经验的基础上，着重探讨信息技术与中学数学课程整合的教学模式。 首先，表述了信息技术与中学数学课程整合这个问题的背景、课程整合等相关的概念、国内外的研究现状；其次，指出了信息技术与中学数学课程整合教学模式的理论基础和技术支撑，其中理论基础包括各种学习理论、方法论基础；最后，建立问题导向的探究型教学模式，并且提出了基于hp图形计算器平台的问题导向的探究型教学模式的实施策略，希望对整合教学实践起到一定的积极作用。 司题导向的探究型教学模式中教师与学生之间的互相评价以及教师之间、学生之间的交流还需要更深层次的研究，这也是需要反思的地方。希望我们的研究和实践能够促进信息技术与中学数学课程真正意义上的整合。,1、信息技术与中学数学课程整合模式的研究,21 世纪的信息技术是以计算机多媒体和网络通信为基础的新型技术，它给我们的教育、教学带来了无限生机和巨大的挑战，同时也为教育改革提供了有利条件。信息技术与学科课程整合是信息技术环境下课程改革中的新型教学模式，是解决教学问题的有效途径之一。如何在学科教学中，全面、恰当、合理地应用信息技术，改变传统的教学方式，培养学生的信息素养以及创新精神、实践能力等多种综合素质和能力，已经成为教育技术研究者和实践人员思考和研究的重点。 以何种方式进行学科课程整合，是当今教育急需解决的主要课题。为了给广大数学教师的教学实践提供一些经验性的教学建议，探索了信息技术环境下七年级数学课程改革的实践，探讨了实施信息技术与中学数学课程整合的理论框架和实践模式。,本文分别以笔者的两次实验和个案分析来验证整合策略的效果，用问卷、访谈来调查整合对学生数学概念学习的影响，然后得出整合的结论：1.信息技术和概念教学可以有效的整合，整合的策略是应用信息技术充分发挥概念教学的有效策略，使得概念教学如虎添翼；还要注意加上以下策略：在整合过程中注意加强学生的运算能力训练及加强课后的作业批改和面批。2.整合可以增强学生有效的数学概念学习信念；3.整合可以提高学生数学概念学习的兴趣、改善情感态度和价值观；4.整合可以加快学生对概念的理解和加强学生对数学概念的保持；但对提高学生应用概念的运算能力不明确；由两次实验的效果可知：提供一种能够同时展现多种形式表征的平台是非常必要的。5.整合可以增强学生的探究学习、自主学习、合作学习的能力；6.整合可以加快学生应用概念解题的思维节奏，特别是含有运动变化的概念应用，主要体现在学生可以更快地构图；7.整合可以提高学生的信息素养；8.整合对好班基本看不出差异，说明基本没有显示整合的优势，但是对普通班或差班就看出有显著差异，说明信息技术整合于概念教学更适合在普通班中进行。,从教育发展要适应未来着眼，从课堂教学入手，研究学生生理的、认知的、情感的、技能的、整体成长的有关生长点，培养学生的探究意识、信息收集、分析加工、运用能力，发展学生的个性特点，发挥学生的主体创造性，以营造良好的学习氛围，促进学生的数学综合能力的提高。,研究运作形式：,1、以课堂为主渠道，多方式开展实验活动。,根据数学学科特点建立了自己的个人教学网站，同时在互联网上建立了自己的教学博客，其内容基本上满足了各个层次学生的不同学习要求，同时学生可以进行留言，实现了交互性和自我评价功能。,2、加强课题资料的积累，注重课题成果的物化。,坚持写实验随笔，教育叙事等随时反思自己在实验过程中存在的问题，总结实验过程中的经验和体会。认真整理好研讨课教案及评价，指导学生完成上百件电子作品、相关论文、研究报告等。,我的课堂宗旨是：给学生一个机会，他会还你一个奇迹。根据网络教室的优势，让学生在课堂上能大胆说话，大胆操作，绽放出自主、自在、自信、自然、自由地学习表现。信息技术与数学学科有效整合研究的教学流程模式已形成自己的特色，即“四环节”教学法：,以5.4 平移一节课为例简述如下：,通过上面几个步骤，让学生可以学习知识、交流合作、探索规律、锻炼思维。同时，基本每节课都有一定的拓展内容，开阔数学视野，发展学生的数学思维。使学生较快地提高自主学习能力，节省学习时间，提高学习效率。以上模式还存在一定缺陷，同时也坚信，模式总是跟不上节拍的的，理念才是永恒的，所以，随着新课程实验的不断推进，我将逐步改进和完善以期做到更好。,希望能以学科课程为载体，在数学教学过程中，以多媒体信息技术理念为指导，为提升学生的自主学习，合作学习，探究性学习的能力为目标，以信息技术资源为工具开展教学和学习活动，从而实现信息技术在数学教学中的有效渗透。,在初中音乐教学中，教师为了进一步了解学生的学习成效和教学中存在的问题就需要进行科学的教学评价，从而全面了解学生的发展水平和提高方向。在实际教学评价中，教师必须要关注和注意学生的个性化发展，全面革新教学评价方式，应用灵活多样的音乐个性评价方法为学生音乐个性的培养和学习能力的提升提供良好的条件，促进学生和教学水平的双提高。,一、强调个性，增强评价互动性,在初中音乐个性化评价中，为了更好体现和强化个性评价，教师必须从实际教学需要出发，强调个性，让评价主体增强互动交流，也就是拉近学生和教师这两个评价主体之间的距离，从而营造一个平等和谐的环境，让教师和学生在互动中完善和发展音乐个性评价机制。为了增强评价的互动性，教师需要进行外部和内部的综合评价，并且更加重视学生的内部自我评价，在互动交流中实现音乐个性的发展和完善。例如，在以为学生完成了音乐演唱之后，首先老师向这名同学提出问题“在唱完这首歌之后，你对自己的评价是怎么样的，说一下给自己的评价。”教师可以利用同样的提问方式启发引导学生进行自我评价。在此基础上，教师还要引导学生互动交流，让他们相互评价，如提问听完演唱的同学“你觉得这位同学的演唱怎么样，简单评价和说一下自己的想法。”需要注意的是，不论是内部评价和外部评价，教师都要引导学生进行赞赏性的评价，给予学生更多的信心，同时也能够增强学生的互动交流，更好体现评价个性。,二、彰显个性，增强评价趣味性,在对学生进行音乐学习成果评价和考试时，教师要改变原有的采用枯燥呆板的考试方式，采用比赛和有趣的音乐表演等趣味性强的评价方式，为学生创设良好的评价环境和氛围，消除学生的紧张心理，让学生在兼具个性和趣味性的音乐个性评价中完成考试，并且在考试中也能够彰显个性。例如，在实际教学评价阶段，教师可以告诉同学们要举办班级音乐会，让每一位学生都参与到音乐表演中，而且不限定表演的内容、形式等，让学生可以完全彰显个性和发挥特长。同时，教师还可以邀请其他老师，邀请家长等来担任评委和观察员，让他们也有效参与到音乐评比和颁奖中。评委们可以从表演、演唱、组织以及创新性等多个方面的特色对学生的表演进行个性化评价，极大提升了评价的趣味性。采用这样灵活有趣的音乐个性评价方式更加便利了学生彰显个性，也为每一位学生都提供了一个展示自己的机会和平台，营造了和谐美好的个性评价环境。,三、关注个性，增强评价全程性,在对学生的音乐学习情况进行评价时，不能单纯关注结果，要将重点放在过程中，也就是要增强初中音乐个性评价的全程，关注每一位学生的音乐个性，根据实际需要为学生建立完备的音乐档案，改变原有的单一关注过程而忽略结果的音乐评价方式，有效跟踪和记录学生的学习过程，掌握每个阶段学生的学习特点，对照不同学习层面学生的表现，准确掌握学生的每一个成长瞬间。教师在为学生建立音乐档案之后就能够引导学生对自己的学习过程进行总结和思索，激发学生的热情，让学生拥有不断进步的动力。在全程性的初中音乐个性化评价的应用中，教师要建立一个个独立性的档案袋，里面要分门别类的记录学生的音乐特长、不同阶段的音乐学习状况以及学生在不同阶段的表现，并将档案袋进行良好的保管。这一档案袋中的内容是学生音乐学习全程的一个宝贵资料，记录以及评价了一个完整的学习过程中的点点滴滴。这样的个性化音乐评价方式从学生的实际出发能够帮助学生整理和巩固学生所学的音乐知识，启发学生找到学习上存在的缺点不足，更好的帮助学生进步。,四、张扬个性，增强评价个性色彩,每一位学生都是一个特殊的个体，有着不同的特点和优势，也有着缺点和不足，在音乐学习中同样如此，这样就表现了不同的音乐个性。有的学生在乐器演奏方面有特长，但是却不擅长演唱歌曲;有的学生擅长误导，但是音准却存在问题。对于学生的这一状况，如果教师忽略学生的个性发展，仍然采用教师命题学生考试的方式进行评价，很难起到良好的教学评价效果。因此，教师可以让学生自选特长来参与到音乐评价中，让每一位学生都能够张扬自己的个性，展现自己的光芒。例如，教师可以制作一份表格，里面有多个评价项目，让学生自主选择自己的优势特长。在学生选择完毕之后，教师就可以安排进行音乐特长展示表演，让每一位学生都能够展现自己的音乐特长，彰显音乐个性。利用这样的方式，教师充分发现和激发了学生的潜能，促进了学生的个性发展，也极大地增强了评价个性的色彩，充分提高了个性评价效果。,总结,教学评价是初中音乐教学的重要组成部分，为了更好发挥教学评价的价值，必须不断发展和完善音乐个性评价方法体系，加强其应用程度，关注和彰显学生的个性，促进学生音乐素质的全面提升。在应用、完善和发展初中音乐个性评价方法过程中，学生们能够发现自己的潜能，提高音乐学习兴趣，同时也能充分发挥个性评价的价值。,高三开学第一次班会,用激情缔造成功,高三开学主题班会,感受大学,感悟成长,中人,213,bignease,京航堂航天大学删,豆更WW审,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,