幼儿园数学教育的途径与方法(三)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,第六章幼儿园数学教育,1,第六章幼儿园数学教育1,幼儿园数学教育的途径和方法（三）,2,幼儿园数学教育的途径和方法（三）2,幼儿园数学教育的途径,幼儿园数学教育的方法,CONTENTS,3,幼儿园数学教育的途径幼儿园数学教育的方法CONTENTS3,一、幼儿园数学教育的途径,4,一、幼儿园数学教育的途径4,1、正式的数学教育活动,是指教师组织或安排,专门,的时间让幼儿参加的数学活动。这类数学教育活动是事先经过,缜密筹划,的，而不是偶发和随机的；,内容,是,专项指向数学,的，而不是综合的；,形式,一般为,集体活动方式,，而不是个别活动方式。,(一)专门的数学教育活动,5,1、正式的数学教育活动(一)专门的数学教育活动5,2、非正式的数学教育活动,是指教师为幼儿创设一个,宽松和谐的环境,，提供各种数学活动设备和丰富多彩的,学具、玩具,，引发幼儿,自发、自主、自由,进行的数学活动。,(一)专门的数学教育活动,6,(一)专门的数学教育活动6,1、日常生活中的数学教育活动,教师要善于利用,日常生活活动中,的数学教育资源，引导幼儿,发现数学，学习数学，运用数学,。,(二)渗透性的数学教育活动,7,1、日常生活中的数学教育活动(二)渗透性的数学教育活动7,2、游戏活动中的数学教育活动,教师可以在,角色游戏,中渗透数学知识，让幼儿积累数学经验。教师也可以通过,结构游戏,，增强幼儿对数量、图形的理解和认识，让幼儿在结构游戏中,积累数学经验,。,(二)渗透性的数学教育活动,8,(二)渗透性的数学教育活动8,3、在各领域活动中渗透数学教育,教师可以在,各领域,中渗透数学教育，将,数学内容与其他课程整合,起来，使它们,互相促进，互相渗透，共同提高,。,(二)渗透性的数学教育活动,9,(二)渗透性的数学教育活动9,二、幼儿园数学教育的方法,10,二、幼儿园数学教育的方法10,(一)操作法,1、含义,是指提供给幼儿合适的,材料、教具和环境,，让儿童在自己的,摆弄、实践,过程中进行探索，获得数学,感性经验和逻辑知识,的方法。,2、分类,按其性质可分为,示范性操作、验证性操作、发散性操作,；,按其组织形式可分为,集体操作和个人操作,。,11,(一)操作法1、含义11,(一)操作法注意要点,12,(一)操作法注意要点12,(一)操作法注意要点,13,(一)操作法注意要点13,1、含义,是根据儿童好动的天性、具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于儿童,感兴趣的游戏,中，让儿童在轻松愉快的游戏活动中学习数学的一种方法。,(二)游戏法,14,1、含义(二)游戏法14,1、操作性数学游戏,是指儿童通过,操作玩具或实物材料,，从而获得数学知识的一种游戏，有一定的,游戏规则,。,如：小班的“图形宝宝找家”操作游戏，让儿童把“图形宝宝”送到相应特征的玩具动物“家”里去。,(二)游戏法分类,15,1、操作性数学游戏(二)游戏法分类15,2、情节性数学游戏,是指通过,一定情节安排,来体现所学数学知识的游戏，特别适合于小年龄儿童。,如：为小班儿童学习“1”和“许多”而设计的“猫抓老鼠”游戏。,(二)游戏法分类,16,2、情节性数学游戏(二)游戏法分类16,3、竞赛性数学游戏,是指带有竞赛性质的数学游戏，更适合于中大班。,如：比赛谁找到的七星瓢虫最多。,(二)游戏法分类,17,3、竞赛性数学游戏(二)游戏法分类17,4、运动性数学游戏,是指寓数学概念和知识于体育活动中的数学游戏。,如：用表格记录投球的结果（投中、未投中）,(二)游戏法分类,18,4、运动性数学游戏(二)游戏法分类18,5、运用各种感官的数学游戏,是指通过不同的感官进行数学学习的游戏。,如：“奇妙的口袋”游戏，让幼儿通过触摸来感知、区别图形的不同特征。,(二)游戏法分类,19,5、运用各种感官的数学游戏(二)游戏法分类19,6、数学智力游戏,是一种运用数学知识以促进幼儿智力发展为主的游戏。,(二)游戏法分类,20,6、数学智力游戏(二)游戏法分类20,1、含义,是指通过对两个或两个以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同。,(三)比较法,21,1、含义(三)比较法21,2、种类,按比较物体的数量可分为简单比较（对两个或两组物体的数或量比较、复杂比较（对两个或两组以上物体的数或量比较）,(三)比较法,22,2、种类(三)比较法22,1、含义,是引导幼儿有目的、探讨性地主动学习数学的一种重要方法，能够起到相互交流，互相启发，共同探究的作用。,(四)讨论法,23,1、含义(四)讨论法23,2、种类,按讨论时机可分为随机性讨论和有计划的讨论。,按讨论功能可分为辨别性讨论、修正性讨论、交流性讨论和归纳性讨论。,(四)讨论法,24,2、种类(四)讨论法24,3、注意点,（1）以操作体验作为讨论的基础,儿童通过操作有了一定感性的认识，才能对要讨论的内容作出积极反应，才能接受讨论的最终结果。,(四)讨论法,25,3、注意点(四)讨论法25,（2）注重讨论的过程,鼓励幼儿积极参与讨论、开动脑筋、促进思维能力的发展才是讨论的目的所在。,(四)讨论法,26,（2）注重讨论的过程(四)讨论法26,（3）体现因人而异、因材施教,教师应以激励着的身份鼓励能力弱的幼儿参与讨论，帮助他们克服自卑感、紧张感，树立自信心，当儿童有了一定基础后，再渐渐提高问题的难度。,(四)讨论法,27,（3）体现因人而异、因材施教(四)讨论法27,1、含义,是指在教学过程中，教师不直接讲解数学知识和概念，而是引导幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步的数学知识和概念的一种方法。,(五)发现法,28,1、含义(五)发现法28,2、注意点,(1）为幼儿创设合适的探索、发现环境,要让幼儿在宽松、自由、充分享有时间和空间的环境中，主动、自信地去尝试发现问题，进而解决问题。,(五)发现法,29,2、注意点(五)发现法29,(2）充分相信幼儿，放手让其探索、发现,教师要学会等待、观察，不要急于暗示答案，而应适时、合理地,给予启发，对通过探索、发现找到解决问题办法的幼儿，应多给予,肯定和鼓励。,(五)发现法,30,(2）充分相信幼儿，放手让其探索、发现(五)发现法30,1、含义,是让幼儿从周围环境中寻找数、量、形及其关系或在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。,(六)寻找法,31,1、含义(六)寻找法31,2、分类,（1）在自然环境中寻找；,（2）在已准备好的环境中寻找；,（3）运动记忆表象来寻找。,(六)寻找法,32,2、分类(六)寻找法32,3、注意点,（1）应根据具体的教学内容和儿童的年龄特点适时适宜地选用，避免追求形式。,（2）可与游戏法结合，特别是对小年龄儿童，可用游戏口吻、情节和场景启发儿童寻找。,（3）对儿童的寻找给予必要的启发和引导。,(六)寻找法,33,3、注意点(六)寻找法33,还可采用欣赏法、归纳法、演绎法等辅助性方法。,(七)其他辅助性方法,34,还可采用欣赏法、归纳法、演绎法等辅助性方法。(七,随堂测试,Chapter,1,例1.教师运用口语向幼儿说明或解释教具、范例、学具的,方法是（ ） 。,A.操作法 B.游戏法 C.讲解法 D.谈话法,答案：C,35,随堂测试Chapter 1例1.教师运用口语向幼儿说明或解释,随堂测试,Chapter,1,例2.操作、练习、实验等，这是以（ ）为主的教学方法 。,A.语言传递 B.实际练习 C.暗示陶冶 D.培养兴趣,答案：B,36,随堂测试Chapter 1例2.操作、练习、实验等，这是以（,欢迎关注下期,幼儿园数学教育的设计与组织（四,）,37,欢迎关注下期37,38,38,