避免假阳性HIV抗体检测课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,避免假阳性HIV抗体检测,避免假阳性HIV抗体检测避免假阳性HIV抗体检测HIV检测技术,艾滋病实验诊断技术,HIV抗体测定,抗原测定,核酸测定,病毒分离,CD4淋巴细胞计数,分组教学是指按学生智力水平或学习成绩分成不同的组进行教学的一种教学组织形式。有利于因材施教，教师可以对不同的组提出不同的要求，采用不同的教学，能适应学生的能力和要求，照顾了学生的差异；有利于“英才教育”，分组教学能较好照顾尖子学生的特点，满足其强烈的求知欲和需要，有利于英才的培养；有利于教师组织教学，从而提高教学质量。,一、分组教学在高职排球教学中的优势、劣势体现,分组教学作为一种新的教学方式，有其一定教学优势，但是其运用技巧还不是很成熟，存在一种的弊端，为了使分组教学更好的促进高职排球教学水平，下面我们通过实际考察对分组教学在高职排球教学运用的优势、劣势进行全面的分析。,（一）有利于激发学生的学习潜力,高职学生在入学前对排球这项竞技运用都不是非常的了解，在此之前的学习和生活中都少有接触，而且在进入高职院校之前，学习的压力还非常大，很少抽出时间进行身体素质锻炼，这就使得他们在高职的排球学习中会出现体力不支、意志不坚定等情况，同时团队协作意识也非常低，分组教学实施以后，学生可以在没有压力的环境下，以轻松愉快的心情参加分组对抗活动，提高他们的学习积极性，锻炼他们的团队协作能力以及竞技荣誉感，激发他们的学习兴趣，如此发展下去，学生的学习潜能将会被进一步开发。,（二）有助于教师展开有针对的排球教学,所谓有针对性的排球教学就是根据学生的个体差异进行培新教学，也就是儒家的“因材施教”思想。分组教学是根据学生不同的智力水平、体能水平等进行的分组，通过分组竞争、学习的方式，教师可以从中看出每个学习小组之间的差异，通过小组成员的内部对比，判断出每一学生的优势和缺点，于此同时根据每一学生的特性采取不同的教学方式，定向定员教学；同时，老师可以采取灵活的考核方式，来制定单个和整体的教学目标，细化对每一个学生的教学要求，避免“一刀斩”的教学模式，让成绩好的学生有更高的要求，给成绩差的学生定一个科学合理的学习目标，让学生根据属于自己的学习目标前进。,（三）有益于突破教学难点，提高教学质量,分组教学是高职排球教学形式的改革和创新。传统的老师演示，学生观看会存在个别学生理解程度低的情况，他们的水平偏差就会非常大，分组教学实施以后，学生可以根据老师的演示，同时进行实践操作，抓住排球比赛中进攻、防守的要点，学习如何针对对手的弱点打比赛，趁热打铁，利用刚刚学习的技巧进行一场小组对抗比赛，这样学生可以通过实践操作去领悟和体会排球技巧的特点和实际运用方法，突破传统教学中知识点记忆易，运用难的难点，提高了高职排球教学的水平。,（四）分组教学的不足,由于高职排球分组教学是以学生的智力水平和体能水平进行，教师很难科学地鉴别学生的能力和水平，在分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾，不利于学生个性的健康发展。能力强的学生易滋生骄傲情绪，而能力差的学生会产生自卑感，容易造成教学老师区别对待的情况发生。,二、分组教学在高职排球教学中的创新和运用,从上文当中的分析，我们了解了高职排球分组教学的优点和缺点，在未来的分组教学运用道路上，我们要全力展现分组教学在高职排球教学中的优势，切除分组教学的弊端，促进高职排球教学科学进步，不断的创新新的分组教学模式。,（一）分组的模式,1.模拟分组,传球是排球学习中必备性技能，在排球比赛的进攻和防守中发挥着重要的作用，老师可以根据实际的教学需求，展开一次模拟小组传球技能课，通过观看每一个学生的传球技能展示，判断出其技能运用是否得当，判断每一名学生的智力水平和体能水平，然后再进行具体分组。分组是不能够固定小组成员的，通过一段时间的学习后，老师同理可以运用此法再根据学生的不同竞技水平进行分组。通过不断的模拟分组，依次逐步提高全体学生的排球技能。,2.分组类别,分组的类别可以分为同层次分组、互补性分组、以优带劣分组，对学生进行集中性管理。,同层次分组是指把同一智力水平、体能水平的学生分为为一个小组，这样的组别划分可以帮助老师清楚的观察到每名学生的优点和缺陷，针对不同的小组情况，对同一类的学习情况进行处理。提高教学效率，降低学生在学习过程中的对比竞争压力。,互补性分组是将在排球竞技中进攻技能好，防守技能差的学生和防守技能好，进攻技能差的学生归为一个组，这样分组能够让他们相互学习，补充自身不足的地方，促进学生的全面发展，同时培养他们的团队协作意识。,以优带劣，顾名思义就是让全能型学生带动技能比较差的学生，老师要将水平高的学生和水平较低的学生分成一个组，这样不仅可以增进学生之间的感情，还能够让每一名学生对自己有一个提高，防止学生骄傲、停滞不前，避免老师在教学时区别对待。,分组学习有利于老师对学生进行集中性管理，便于灵活的做出教学决策，放大了分组教学的优势，老师可以班级学生进行统一管理，实现高效课堂。,（二）分组教学,对学生进行不同类别的分组以后，接下来将要面临的就是如何展开分组教学，提高学生对高职排球教学的兴趣，增强学生的排球技能。 1.开展自由垫训练,开展自由垫球训练，老师可以根据班级人数，把学生分成偶数小组，每两组之间面对面拉开适应的距离，进行双人垫球训练，在垫球热身之后，把两个小组成圆形散开，依次安排一名学生作为圆心，进行团队垫球训练和个人高强度垫球训练。要求学生在规定的时间内完成额定的垫球数。,2.开展特定区域的发球训练,老师可以根据实际排球赛况和学校场地，展开特定区域的发球训练。在将学生进行分组以后，采用“之”形区域的发球训练，让小组学生排成“之”字形是防守和进攻对性，一名学生在防守进攻队形内，准确将球发到对方区域内，并且提高接球的难度。同样，老师还可以制定更多特定区域的发球训练。,3.原地传球训练,小组原地传球训练可以让学生思考出在同一情况下的多种接球、传球方式，提高他们的思维能力。原地传球训练的方式有很多，例如老师给每一小组发一个排球，将每一个小组固定在一定的区域内，进行定向传球训练，这样的训练可以降低传球的失误率，增加传球的准确率。,4.开展记分比赛,记分比赛的小组划分可以就用当时比赛开展时的分组情况，每个小组之间进行两两对抗比赛，输了比赛的小组在和下个小组进行比赛，采用优胜劣汰的方式进行记分比赛，赢得一场比赛小组得一分，输掉比赛的小组再在与下一组的比赛中比拼看能否获胜，最后淘汰掉得分少的小组，进行高分小组比赛，并最终决出胜利小组。让每个小组都有参加比赛的机会，并在记分比赛中崭露头角，增加信心。,三、结语,从实际的运用情况来看，高职院校排球分组教学确实是提高了高中院校的排球教育水平，其排球教学理论和模式都在不断的改善，在今后的分组教学运用中，教师必须坚持“以人为本”的教学理念，做到因材施教，充分挖掘和开发每一名学生的潜力，不断的优化课堂教学，将学生分为不同的兴趣小组进行排球教学，增加高职排球教学的趣味性，提高学生的排球技能，创新出新的分组教学模式，突破教学疑难点，使高职排球教学真正切合实际需求。,英语作为一种国际化语言，其在学习和教学中与传统的语文、数学两大科目同样重要，因此也越来越受到教师和家长的重视。初中英语是英语学习中较为简单的部分，与我们的日常生活有着一定的关联，学习过程中能够让学生有一定的代入感。而且随着教育事业的不断改革，教育理念也逐渐从传统的“以教师为核心”的理念逐渐转化为“以学生为教育的核心”的理念。分层教育是指根据学生学习英语的能力高低，对学生、教学内容、课后巩固等分层次实施不同教育方式的教育理念，而它正好与“以学生为教育核心”的教育理念不谋而合。本文则是针对这一情况对初中英语教学中分层教育理念的运用进行探讨，以提高英语教学质量和学生的学习水平。,1. 在初中英语教学中运用分层教学理论的策略,1.1 根据不同学生的学习水平对学生进行分层,在教育和学习过程中，学生是教学的主体，而每个学生作为单独的个体，因为智力、心理等方面存在一定差异，所以表现出来的学习能力也是不一致的。分层教学首先应将不同学习水平的学生进行编排分组，让学生能在学习小组中充分地发挥自己的能力。初中英语的主要学习内容包括记忆单词、语法以及不同情境下英语的使用，不同的学生侧重点也存在不同之处，因此教师在对学生进行分层前应对学生的整体知识水平以及能力做一个详细的调查，并将调查结果作为学生分组的重要依据，让所组成的学习小组能够让学生在学习活动中取长补短，获得成就感。,1.2 教学方式分层,在对学生进行分组后，教师的教学方式则应根据每组学生的特点来设定不同的教学方式，实现教学方式的分层。首先教师在备课的时候就根据各层次学生的特点确定教学方向，例如学习能力较强、英语知识水平高的组别中的学生优越感较强，针对这类学生教师可以给他们设定一些综合性较强的任务，鼓励学生进行新的探索；对于英语学习状态稳定的学生组别，因为他们不敢贸然尝试创新，因此教师可以多对他们抛出一些引申式的问题，加强学生信心；而对于学习英语有一定困难的学生组别，教师应多给他们关怀，让他们从回答简单的问题开始，必要的时候教师还要从旁启示。说到教学过程中的课堂提问，教师针对不同层次的学生在备课设计问题时应将中间层次的学生作为备课的基础，在兼顾其他层次学生的情况下设计出有针对性的问题，所设计的问题要让学生可以从问题中学习到知识点。提问时，教师可以先将每个层次的问题一起展示出来让全班学生一起思考，然后再让不同层次的学生来回答相应的问题，这样不仅可以让所有学生把旧知识复习一遍，也有利于学生讲新旧知识相结合，从而提高学习能力。例如在进行译林牛津版初中英语8A Unit 6 Natural disaster一课中关于Reading板块的教学时可设置如下两个问题：,问题1：Where was Timmy when the earthquake happened？,问题2：Did Timmy try his best to help himself after the earthquake stopped？,1.3 课后作业分层,秉承“因材施教”、“以学生为教学核心”的理念，教师在给学生布置课后作业的时候也应该根据不同层次设计不同的作业。将课后作业根据难易程度布置给相应的学生，进一步帮助学生巩固所学到的知识，而后慢慢地根据学生的学习情况可以稍稍增加难度，加强学生对知识的掌握和运用能力。,2. 分层教学理论对教学效果及学生的影响,分层教学在初中英语教学中的使用，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够提高英语教学的教学水平和教学质量。因为分层教学能够帮助教师将教学的课程更加细化，同时也能帮助学生找到自己最适合的学习方法，让学生在英语学习过程中显得愉快轻松，从而提高了学习积极性；而且分层教学中教师需要针对不同层次的学生设定不同的学习目标、教学方式等，让学生的学习更具有针对性，分组学习也能加强学生的团队精神，从而提高了教学效率。,3. 结语,传统的英语教学方式中，对所有的学生均采用一致的教学方式，没有考虑到每个学生的基础知识不同，从而导致两极分化严重。而分层教学能够有针对性地开展教学工作，让学生找到最适合自己的学习方式，达到事半功倍的效果。,避免假阳性HIV抗体检测避免假阳性HIV抗体检测避免假阳性H,1,HIV检测技术,HIV检测技术,2,艾滋病实验诊断技术,HIV抗体测定,抗原测定,核酸测定,病毒分离,CD4淋巴细胞计数,艾滋病实验诊断技术,3,HV感染以后的血清学动态,急性期,潜伏期,艾滋病期,HIV RNA,Anti-Ab,Anti-gp41/120,Anti-P24,浓,感染1周2周3周4尼,1年2年3年,窗口期,HV感染以后的血清学动态,4,HV抗体检测的目的和要点,HV抗体检测可用于诊断、血液筛查、,监测等,以诊断为目的的检测是为了确定个体,HIV感染状况,包括临床检测、自愿咨,询检测、根据特殊需要进行的体检等。,HV抗体检测的目的和要点,5,以血液筛查为目的的检测是为了防止输,血传播HV,包括献血员筛查和原料血,浆筛查。,以监测为目的的检测是为了解不同人群,HIV感染率及其变化趋势,包括各类高,危人群、重点人群和一般人群。,以血液筛查为目的的检测是为了防止输,6,初筛实验室设备条件,独立实验室用房,建筑设备和仪器,要符合要求I级生物安全实验室,酶标仪,洗板机,精确移夜管,专用冰箱,离心机,水浴箱,温箱等,消毒和污染处理设施,安全防护设施,初筛实验室设备条件,7,艾滋病检测方法的意义,HIv抗体筛査检测,HIVHAIDSI的筛查,但初筛阳性结果不能做为艾滋病诊断依据,需将,该标本送确证实验室进行确证,HIv抗体确认检测(免疫印迹试验),HIV/AIDS诊断的唯一依据,艾滋病确认实验室负责,HIV核酸检测,轴助诊断:在特殊情况下,如出现基些悲典型的抗体反应,特别是,定反应时,RNA的测定可提供有用的证据,感染早期:在HIV感染的窗口期,无法使用抗体检测进行诊断,此时,RNA的测定具有特殊的意,否有感染的可能,但仍需追踪,检测HV抗体,最终根据抗体的检测情况做出诊断,病程监控:帮助确定疾病发展的阶段。,指导治疗方案及疗效测定,预测疾病进程,艾滋病检测方法的意义,8,抗体检测,根据检测HIV感染后产生的HIV抗体的间接指标而,发展起来的血清学诊断技术,分为初筛试验和确认,初筛试验,用于对检测对象感染情况的初步筛查,检测结果可,能会有假阳性,不能发抗体阳性报告,确认试验,确定检测对象是否有HIV抗体,可发抗体阳性报告,抗体检测,9,酶联免疫试验( ELISA),最早用于检测血清中HIV抗体的有效筛,检方法,很高的敏感性和特异性,根据检测方法,可分成4类间接法、双,抗原夹心法、竞争法和捕获法,HI抗体检测试剂根据其抗原的来源和,检测方式可分为四代,酶联免疫试验( ELISA),10,筛查试验,筛查试剂,经国家食品药品监督管理局注册批准,在试剂有效期内,酶联免疫试剂应批批检合格,临床质量评估敏感性和特异性高,筛查试验,11,避免假阳性HIV抗体检测课件,12,避免假阳性HIV抗体检测课件,13,避免假阳性HIV抗体检测课件,14,避免假阳性HIV抗体检测课件,15,避免假阳性HIV抗体检测课件,16,避免假阳性HIV抗体检测课件,17,避免假阳性HIV抗体检测课件,18,避免假阳性HIV抗体检测课件,19,避免假阳性HIV抗体检测课件,20,避免假阳性HIV抗体检测课件,21,避免假阳性HIV抗体检测课件,22,避免假阳性HIV抗体检测课件,23,避免假阳性HIV抗体检测课件,24,避免假阳性HIV抗体检测课件,25,避免假阳性HIV抗体检测课件,26,避免假阳性HIV抗体检测课件,27,避免假阳性HIV抗体检测课件,28,避免假阳性HIV抗体检测课件,29,避免假阳性HIV抗体检测课件,30,避免假阳性HIV抗体检测课件,31,避免假阳性HIV抗体检测课件,32,避免假阳性HIV抗体检测课件,33,避免假阳性HIV抗体检测课件,34,避免假阳性HIV抗体检测课件,35,避免假阳性HIV抗体检测课件,36,避免假阳性HIV抗体检测课件,37,避免假阳性HIV抗体检测课件,38,避免假阳性HIV抗体检测课件,39,避免假阳性HIV抗体检测课件,40,避免假阳性HIV抗体检测课件,41,避免假阳性HIV抗体检测课件,42,避免假阳性HIV抗体检测课件,43,避免假阳性HIV抗体检测课件,44,避免假阳性HIV抗体检测课件,45,避免假阳性HIV抗体检测课件,46,避免假阳性HIV抗体检测课件,47,避免假阳性HIV抗体检测课件,48,避免假阳性HIV抗体检测课件,49,避免假阳性HIV抗体检测课件,50,避免假阳性HIV抗体检测课件,51,避免假阳性HIV抗体检测课件,52,避免假阳性HIV抗体检测课件,53,避免假阳性HIV抗体检测课件,54,避免假阳性HIV抗体检测课件,55,避免假阳性HIV抗体检测课件,56,避免假阳性HIV抗体检测课件,57,避免假阳性HIV抗体检测课件,58,避免假阳性HIV抗体检测课件,59,避免假阳性HIV抗体检测课件,60,避免假阳性HIV抗体检测课件,61,避免假阳性HIV抗体检测课件,62,避免假阳性HIV抗体检测课件,63,避免假阳性HIV抗体检测课件,64,避免假阳性HIV抗体检测课件,65,避免假阳性HIV抗体检测课件,66,避免假阳性HIV抗体检测课件,67,避免假阳性HIV抗体检测课件,68,避免假阳性HIV抗体检测课件,69,避免假阳性HIV抗体检测课件,70,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,71,