中小学实验教师培训教案-PowerPointPrese

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中小学实验教师培训教案,陕西省教育厅教育技术装备管理中心,一、实验教学普及工作,、,实验教学普及工作的由来,、,“实验教学”概念的变化,、,实验教学工作的意义,二、我省普及实验教学工作的现状,目前，全省107个县（市、区）中已有66个通过了省级实验教学普及县的验收，铜川、咸阳、宝鸡、杨凌三市一区已经率先通过了普及实验教学市（区）的验收工作。初中毕业生学业考试理化生实验操作考核从2004年在铜川、宝鸡、渭南试点到今年已经将试点范围扩大到所有已经通过“普实”验收的县（区）。,三、目前存在的主要问题,1、,实验室及各类功能教室严重不足,2、,实验教学设施装备水平较低,3、,部室的科学管理水平亟待提高,4、,队伍建设亟待加强,长期以来，以上问题的存在严重影响到我省中小学校教育教学质量的提高，更危及到高素质人才培养体系的形成。,四、近期我省教育技术装备工作的目 标和任务,工作目标：,实现2008年全省基本普及实验教学的目标，所有中学基本建设有够用、实用的各类功能部室；80%以上的完全小学建设有自然（科学）实验室；在全省范围内实行中考加试理化生实验操作考核制度，初步形成与新课程实施相适应的教育技术装备体系。,工作任务：,建设一批高标准的省级示范学校；同时加强装备建设过程中的督导,、,检查工作力度，使学校实验室、图书馆（室）及体育、艺术、劳动与技术等教育教学设施的使用效益明显提高，仪器、设施实用，图书种类及音像资料符合学生广泛的阅览要求，学校及社区的各类课程资源得到有效开发。,创建实验教学普及县的具体要求,省教育厅在评估验收办法与评分细则中对创建普及实验教学的县（区）提出了两个层面的工作要求。,普及实验教学工作,第一层面,第二层面,县（区）管理机构,学校实验教学工作的开展,机构、人员、职能职责,机构、人员、规划、实施、效果,规划、管理、检查、指导工作的开展情况,实验用房、配套设施、仪器配备、实验教师、实验室管理、实验教学以及体现学生综合素质的自制教具等,第一层面 县（区）管理机构,机构设置：,包括机构名称、人员编制、人员学历职称、机构职能职责等四个方面的内容；,职责履行情况：,包括实验室建设和普及实验教学工作的规划、实验教学普及县的实施和查验工作、学校实验用房建设工作的指导和监督、实验室常规管理、实验教师配备及培训、实验教学工作和实验教学普及县创建工作的督导检查评估、实验教学及实验室建设的统计与审计工作等。,第二层面 学校实验教学工作的开展,主要从实验用房、实验配套设施、仪器配备、实验教师（或技术人员）、实验室管理、实验教学等六个方面来介绍学校实验教学工作,。,一、实验用房,主要包括实验室、仪器室、准备室和药品库的间数、面积以及化学药品的安全存放情况。,各类学校应按不同类别设置规范的实验室、仪器室、准备室，各类用房布局结构应合理，使用面积达标，间数应能满足实验教学的需要，应设有专用的化学药品库，并能保证化学药品的存放安全。,下面，根据陕西省普及中小学实验教学县评估验收办法和评分细则，分别列举在“普实”评估验收中各类学校在实验用房方面的具体要求,：,高级中学（完全中学）:,实验室间数： 12班及12班以下3间（物、化、生各1间）, 13-18班4间（物理2间、生化各1间）, 19-24班5间（物理2间、生化各1间、综合1间），25-30班6间（物、生、化各2间），依此类推。,实验室使用面积：生均使用面积不小于1.8。,仪器室间数：12班及12班以下3间，13-18班4间，19-24班5间。,仪器室使用面积：均应40/间。,准备室间数及面积：3间，18/间。,初级中学：,实验室间数：农村9个教学班以下可有一个综合实验室，12班及12班以下间（生化1间，物理1间），13-18班间（物、化、生各1间），19-24班间（物理2间、生化各1间）25-30班5间（物理2间、生化各1间、综合1间），依此类推 。,实验室使用面积：生均使用面积不小于1.8。,农村9个教学班以下可有一个综合实验室。,仪器室、准备室间数：农村9个教学班以下可设置1间，12班及12班以下间，13-18班间，19-24班间。,仪器室、准备室面积：均应40/间。,小学自然（科学）实验室：,城市及乡镇中心小学：, 24班 1间,25-28班 2间，生均使用面积不小于1.5 ；,综合仪器室1间，面积40。,农村六年制小学：, 24班1间，生均使用面积不小于1.5 。,不完全小学和教学点：,要求综合仪器室1间，面积18。,药品库：,要求完中、高中、初中应有药品库1间，面积15,主要储存易燃、易爆、剧毒药品以及部分常用药品。在科学存放方面药品和仪器一定要分室存放，药品库应设在比较安全的地方，实行双人双锁管理，除应符合防火规范要求外，还应采取防潮、通风等措施，照明应采用防爆灯炮。,化学实验室的设计,实验室宜设在一层；其窗不宜为西向或西南向布置。,实验室内应设置机械排风装置。实验室内的排风扇应设在外墙靠地面处。风扇的中心距地面应为300mm。风扇洞口靠室外的一面应设挡风装置；室内一面应设防护罩。,实验室内应设置一个事故急救冲洗水嘴（龙头向上） ，同时放置沙桶。,物理及生物实验室的设计,生物实验室宜设在较高楼层，做光学、显微镜实验的实验室应有足够的照明度。,物理实验室要求供电到桌，实验室内应安装配电盘（箱）（包括闸刀开关、漏电保护器以及空气开关），并且配电盘（箱）不应距讲台太远，每次实验课结束之后应及时关闭电源。,做光学实验用的实验室应设有遮光通风窗帘。,实验室的窗宜为南向或东南向布置。,小学自然（科学）实验室设计：,应设置在较低的楼层，防止发生安全事故。要求供电、供水到室，安装总控装置，照明电路和实验用电应分路设置。,二、配套设施,主要包括实验台凳、仪器柜、水源、配电、通风、换气、照明及实验室内外的环境等。,实验台尺寸：,小学：,双人单侧自然实验台生均有效操作面积不小于550mm500mm（1100mm550mm700mm）。,四人双侧自然实验台生均有效操作面积不小于550mm450mm（1100mm900mm700mm）。,教师演示台尺寸不小于1400mm700mm。,准备台尺寸不小于1200mm900mm,。,中学：,双人单侧实验台生均有效操作面积不小于600mm500mm（1200mm500mm780mm）。,四人双侧实验台生均有效操作面积不小于600mm450m（1200mm900mm780mm）。,教师演示台尺寸不小于2400mm700mm850mm。,准备台尺寸不小于 2400mm1000mm800mm。,实验台的排放,：,第一排实验台的前沿与黑板的水平距离不应小于2500mm,边座的学生与黑板远端形成的水平视角不应小于30度。,最后一排实验台的后沿距后墙不应小于1200mm,与黑板水平距离不应大于11000mm（11m）,小学实验室应不大于9500mm（9.5m） 。,双人单侧操作时，两实验台之间的净距离不小于600mm;中间纵向走道的净距离不小于600mm,小学不应小于550mm;,四人双侧操作时,两实验台之间的净距离不应小于1300mm; 中间纵向走道的净距离不应小于1300mm。,30,1200mm,11000mm,600mm,600mm,30,1300mm,实验台凳：,完全中学、高级中学、初级中学应按一类标准配备， 达到2人一组，（根据学校班额确定分组数）。,9个教学班以下的农村初级中学，仍可按四人一组配备。,城市及中心小学按一类配备， 2人一组。,农村完全小学按二类配备， 4人一组。条件好的学校可提高配备档次按一类标准配备。,三年内拟撤并的学校可根据实际情况配备。,所有实验台面应平整，化学实验台应采用耐酸碱、耐高温材料，其它台应耐磨。,仪器柜：,完全中学及高级中学要求仪器柜60个；,初级中学要求仪器柜40个；,小学要求仪器柜10个，7个。,不同类别的学校要保证所有仪器能够入柜、入架，并存放规范、整齐，不同类别的产品均能合理放置。,电源：,实验室供配电装置的设置应严格执行电工、电器安全方面的有关规定。为了保障实验教学用电不受其他用电的影响，应将实验教学用电电路与学校其他用电电路分开设置，并设置总配电柜或电源总切断装置。,实验室内用电要求：物理实验室供电到桌，每桌设有五孔电源插座，教师演示台也要安装电源插座。化学、生物及小学自然实验室用电到室，整体线路布局应规范、整齐、美观，同时最重要一点是，确保师生人身安全，（绝不可随意布线） 。,水源：,实验室的给水设置是指从室外管网引入进水管道输送到实验用水设备、辅助用水设备、各种供水龙头和消防设备等，以满足实验过程用水和消防用水的需要。,实验室内用水要求：化学实验室要求供水到桌，物理、生物供水到室（有条件的生物实验室也可以供水到桌），小学自然（科学）实验室供水到室。,水槽,水槽的设置方式适用于物理，必须是标准实验室,水槽,水槽的设置方式适用于化学、生物，必须是标准实验室,适用于原有教室改造的实验室，面积在56m,2,到62m,2,小学自然实验室可设两个水槽，中学生物或物理实验室设置4个水槽,适用于原有教室改造的化学实验室,采光,：,根据中小学建筑设计规范的要求，教室、实验室采光应用垂直于黑板的双日光灯管，桌面照度不小于在300L,x,。,生物实验室用于观察实验的实验室,应有足够的照明度（有条件的学校应配有局部光源）。,高度1015cm,实验室通风换气装置：,实验室的通风可根据实验室的功能和要求采取不同的通风方式。中学物理、生物、小学自然（科学）实验室一般采用自然通风；化学实验室、准备室、药品室必须采取局部通风或强制通风。,三、仪器配备,我省中小学教学仪器装备配备标准执行教育部2000年印发的中学理科教学仪器配备目录和小学数学、自然教学仪器配备目录教学仪器调整配备目录，对各类学校的仪器设备装备提出了不同的配备方案。,此目录有利于各类学校在装备仪器设备时对照执行。也是评估“普实”验收中教学仪器装备是否达标的主要依据之一,。,配备标准 ：,完中、高中、初中应达到一类配备标准；示范小学、中心小学应按一类配备。,农村初中九个教学班以下的按二类方案配备。,农村完全小学按二类配备；三年内拟撤并的学校根据实际需要配备。,所有产品均应为合格品，说明书为32或16开，应有品名、型号，厂名、厂址和联系方式，内容能够指导教师和学生完成教学实验。产品合格证应有品名、型号、出厂日期、检验员签字。,自制教具,自制教具是一项科学、高尚的探索性教学活动，具有一定的教育价值和教学功能，它的意义远远超出了仪器本身的经济价值和使用价值。,对自制教具的要求 ：一是要符合科学原理，能满足教学要求，有助于改进教学方法和突破教学难点和重点；二是要取材容易、便于制作，结构简单，便于操作；三是要有一定的工艺水平，安全可靠、坚固耐用；四是演示仪器要造型生动、可见度大；分组仪器应对学生理解知识、训练技能、创造思维有一定帮助。,四、实验教师,实验教师或实验技术人员（实验室管理人员）是指：专职从事实验室工作的实验教学人员和实验室管理人员。我们把他统称为实验教师或实验技术人员。,考虑到各类学校实验教学工作的工作量和学科特点的不同，陕西省普及中小学实验教学县评估验收办法和评分细则中对不同类别学校实验教师设置数量及职称均有明确要求。,中学实验教师的配备及职称的要求,完全中学、高级中学应设35名专职实验教师管理实验室工作，最好是每个实验室均设置一名专职实验教师。对实验教师的要求应达到大专以上学历或中教二级以上的职称。,初级中学一般应设23名(物理、化学、生物每学科名)专职实验教师管理实验室工作。对实验教师的要求应达到大专以上学历或中教二级以上的职称。,示范小学、中心小学应设一名专职实验教师管理实验室工作；其他小学也应设一名兼职实验教师管理实验室工作，最好是自然课和科学课教师兼任。小学实验教师应达到中师学历或小教二级以上职称。,实验室教师素质和技能的要求,具有良好的职业道德修养;,有广泛的实验专业知识;,具有科学的实验室管理知识 ;,“五会” :会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。,五、实验室管理,主要包括实验室各项管理制度的建立、仪器账目的管理、仪器的科学存放、仪器的保养维修及安全防范措施、实验室的整体环境及氛围以及校领导、教师、实验教师的职责分工情况。,中小学实验室管理内容：,仪器账目的使用及管理,；,仪器设备在实验室中的管理,；,仪器设备的保养维护、安全及管理,；,仪器保管及使用制度,；,实验室环境与管理,；,实验室工作的职责分工及管理,；,仪器账目的使用及管理：,按照教育部和省教育厅的有关规定，中小学仪器设备和配套设施是学校重要的资源和校产，必须建立实验室（包括其他功能教室）管理的账目 “两账”，把实验室及其他功能教室的所有仪器设备分两种不同的账本进行严格的财务管理。,仪器设备实物流水账,仪器设备管理明细账,返回,仪器设备在实验室中的管理,仪器的存放要遵循科学、规范、安全、美观、方便的原则，我省的各类学校大部分采用按配备目录的顺序分类排放。,具体存放方法实行“一分三定”法，分是分类，定是定室、定柜、定位。,柜签的格式,物理 仪器室,类别: 号计量仪器 柜号:1,号通用仪器,编号,名称,数量,备 注,0001,演示直尺,1,0002,木直尺,25,0005,游标卡尺,2,0006,螺旋测微器,2,0007,布卷尺,1,0105,托盘天平,25,柜签原则上贴于该仪器柜左上角，用于标明该仪器柜内所存放的所有仪器，在具体操作中应保证柜签处于水平可视处，便于查看。,柜签中的编号一栏应标注该仪器的部颁统一编码；柜签中的数量一栏应标明仪器室内该仪器的总数；如有个别仪器位于本柜下部无法直接观察到位置或存放不下需存别柜时，应在柜签中的备注栏里注明所存位置。,定位标签,定位标签贴于仪器柜内水平可视处，用于标示该仪器在本柜内存放的具体位置,仪器标签,序号：,名称：,编号：,序号： 1,名称： 木直尺,编号： 0002,仪器标签贴于该仪器侧面，以不影响实验操作为原则；如仪器本身已标明编号、名称，则只需贴签标明仪器序号（演示用仪器不需贴签标明）。,返回,仪器保管及使用制度,省教育厅下发的陕西省中小学实验室管理度,的七项制度:,仪器室管理制度,学生实验守则,实验人员岗位职责,危险品安全保管和使用制度,仪器设备的报废审批管理制度,实验教学管理制度,学校实验室管理的有关规定,仪器设备的保养维护、安全及管理,要保证学校实验室仪器设备的质量，除强化仪器设备的采购和常规管理外，还要做好仪器设备的平时维护和保养，仪器设备的维护和保养是实验教师的职责之一。,“三定期”：定期整理、定期保养、定期检查。,安全问题关系到实验教学能否顺利进行，学校财产能否得到有效保护，同时，关系到学校师生切身利益，必须引起高度重视。,仪器保管及使用制度,教育部在中小学实验室工作的规定第四章“实验室的管理”中明确规定：实验室要建立工作规范和工作制度。建立健全实验教学管理制度，实验准备制度，实验记录制度，设备维修保养制度，工作考核制度，安全防护制度及开放实验室制度。,省教育厅下发的陕西省中小学实验室管理制度的七项制度：仪器室管理制度、学生实验守则、实验人员岗位职责、危险品安全保管和使用制度、仪器设备的报废审批管理制度、实验教学管理制度、学校实验室管理的有关规定,实验室环境与管理,实验室和各部室的布置要突出科学氛围，显示学科特点，既要美观、又要大方。,实验室及各部室的环境布置要突出各学科、各部室的整体育人功能。,实验室内应张贴实验教学课程表（一学期或一学年），环境整洁卫生。,实验室工作的职责分工及管理,建立健全实验室管理体制，是提高实验教学工作质量的组织保证。,目前我国中小学实验室的管理体制主要有这样三种形式。其一是直线管理的组织形式；其二是职能管理组织形式 ；其三是设科学馆、实验中心或教育技术管理中心 。,不论是采用哪种管理形式，总之学校领导、教师、实验教师的职责应明确。,六、实验教学,这里的实验教学，是指实验教学管理。实验教学管理，是实验室管理的中心环节，实验室的一切管理活动，最终目的都要落实到实验教学上。实验教学是全面执行教学大纲和提高教学质量的重要环节，是加强实践教育、实施素质教育的重要途径。,主要包括各科目演示和分组的实验开出率、实验教学质量、实验教学档案的建立、实验室的开放情况、自制教具的开展情况。,实验教学五个方面的要求,开展实验教学的五率要求,；,实验教学质量的要求,；,实验教学档案的要求,；,实验室开放的要求,；,开展实验教学的五率要求,实验开出率的要求：指按教学大纲、教材规定应做的实验个数和实际开出个数之比。要求开齐开足所有实验，各个学科的演示实验和分组实验开出率都应达到100%。,实验及时率的要求：是指实验要和教学进度同步进行，要及时。,实验设组率的要求：指学生实验的分组数与仪器配备组数之比（一类两人一组）。,实验成功率的要求：不管是演示实验还是分组实验，当然要求实验效果显著，实验成功。,实验覆盖率的要求：指每个班级实际做实验的学生数与班级学生总数之比。要求每个学生都能做实验。,实验教学质量的要求,在实验教学开展工作中，要求教师每学年必须有实验教学计划，学生应有实验报告单，同时老师必须对学生的实验报告进行修改、批阅。,实验教学档案的要求,要求教师应有完整的实验教学档案。实验教学档案分两部分：,技术档案,：技术档案指的是所配各种仪器设备，随机技术资料及说明书、合格证、电路图、安装图等有关资料，要装订成档案备用。,管理档案,：这里包括实验通知单、实验登记表、各学科演示、分组实验开出率统计表等。实验室内应有各学科演示实验一览表、学生分组实验一览表、学校也可根据自己的实践经验自行设计表格，表格突出简单明了、规范、便于记录以及易操作。,实验室开放的要求,指的是课外时间实验室面向社会，面向学生开放。,面向全体学生开放实验室，给学生提供更多的动手做实验的机会。学校实验室还要积极创造条件向社会开放，为当地的经济建设服务。,省级实验教学及教育装备管理机构,实验教学工作的意义,在国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要以及党的十六大报告、全国农村教育工作会上，实验教学工作的重要性和对素质教育、课程改革所产生的巨大的促进作用得到了广泛认同。因此，扎实有效地开展实验教学普及工作，其目的已经不仅仅是提高教育教学质量，而是全面提高人口素质，实现小康社会宏伟目标的重要举措。,返回,实验教学普及工作的由来,1990年四川青白江会议,1997年铜川现场会,1998年下发相关政策文件：,关于在我省中小学开展实验教学普及工作的意见,陕西省中小学实验教学普及县检查验收办法和评分细则 ,2005年柞水现场会,关于进一步加强中小学实验教学工作的意见,返回,“实验教学”概念的变化,随着“普实”工作的开展，“实验教学”已从原先单指理化生实验扩展到学校目前设置的所有学科。,我省目前实施的普及实验教学工作在范围上已经扩展到学校所有的功能部室，在内容上涵盖了学校各部室的设置、设施设备的配备、功能效益的发挥以及队伍建设工作等多个方面。,返回,实验室及各类功能教室严重不足,相当一部分中小学实验室和功能教室的建设不够标准、面积和间数均达不到国家和教育部相关的标准要求，功能性差，配套设施不规范，其服务性、教学性功能发挥较差。,据2004年统计，我省中小学教育技术装备整体水平在全国处于下游水平，在西北五省（区），多项指标排位仍然靠后。,返回,实验教学设施装备水平较低,目前，全省中学理科仪器达标率不足，小学仪器设备达标情况较差，其他功能部室的规范化建设尚未纳入正轨。,返回,部室的科学管理水平亟待提高,全省相当一部分中小学校的实验教学工作组织无序，规章制度不健全、不完整，对仪器设备科学管理的认识和水平不高，实验室工作缺乏系统的考核评估体系。各科实验教学开出率不高，学生动手机会少，操作不规范、生疏普遍存在。,返回,队伍建设亟待加强,管理机构不健全、体制不顺,导致教育技术装备工作规划、管理、培训、装备质量控制、监督与考核等工作实施不力。各类管理人员专职比例低，其中中学不足半数，小学不足20%且整体学历层次偏低。缺少基础理论知识和专业性的系统训练。装备队伍人员配备数量不足,业务素质偏低,队伍不稳定是我省中小学教育技术装备队伍存在的突出问题。,返回,