新教材《基因的表达》ppt课件人教版

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,基因指导蛋白质的合成,1,节,高三年级复习课 ：,基因指导蛋白质的合成 1节高三年级复习课 ：,1,复习,导入,：,1.,染色体、,DNA,和基因三者之间的关系,染色体是,DNA,的载体，一条染色体上有,1,或,2,个,DNA,基因是有,遗传效应,的,DNA,片段,基因在染色体上呈,线性排列,复习导入： 染色体是DNA的载体，一条染色体上有1或2个D,2,复习,导入,：,2,.,基因控制性状是如何实现的？,DNA,蛋白质的合成,控制,以,RNA,为媒介,复习导入： DNA蛋白质的合成控制以RNA为媒介,3,4,脱氧核苷酸,核糖核苷酸,脱氧核糖,核糖,胸腺嘧啶,(T),尿嘧啶,(U),规则的双螺旋结构,单链,脱氧核苷酸核糖核苷酸脱氧核糖核糖胸腺嘧啶(T)尿嘧啶(U)规,5,2.RNA,的种类,：,信使,RNA,（,mRNA,）,转运,RNA,（,tRNA,）,核糖体,RNA,（,rRNA,）,由,DNA,转录来的，有遗传密码,运载特定的氨基酸，有反密码子,参与核糖体的构成,2.RNA的种类： 信使RNA（mRNA） 转运RNA（t,6,tRNA,有很多碱基，不只是三个，只是构成反密码子部分的是,3,个,单链，有氢键,tRNA有很多碱基，不只是三个，只是构成反密码子部分的是3个,7,针对训练,1.,下列有关,DNA,和,RNA,的叙述，正确的是（）,A.,生物的遗传信息只存在于,DNA,分子中,B.,真核生物的遗传物质是,DNA,，而原核生物的遗传物质是,DNA,或,RNA,C.,原核生物的,DNA,上不存在密码子，密码子只存在于,mRNA,上,D.,正常生物细胞内，既能以,DNA,转录形成,RNA,，,RNA,也能逆转录形成,DNA,C,针对训练1.下列有关DNA和RNA的叙述，正确的是（）,8,考点二转录和翻译的过程,(,根据课本,63,页图解，概述转录过程）,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,考点二转录和翻译的过程(根据课本63页图解，概述转录过程）新,9,活动探究：转录过程,1.,转录过程中,DNA,双链解开，需要解旋酶吗？,2.,转录是以一条完整,DNA,链为单位吗？,DNA,上的全部基因都转录吗？,3.,在细胞中，能发生转录的部位有哪些？,4.,转录的产物上都有起始密码子吗？,不需要，,RNA,聚合酶同时具有解旋功能,转录以基因为单位。,DNA,一个或多个进行转录，体现了基因的选择性表达。,原核细胞（细胞质），真核细胞（细胞核，线粒体，叶绿体）,只有信使,RNA,上有,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,活动探究：转录过程1.转录过程中DNA双链解开，需要解旋酶吗,10,考点二转录和翻译的过程（结合课本,66,页图解，概述翻译过程）,起始：,mRNA,与,_,结合,运输：,_,携带氨基酸置于特定位置,延伸：核糖体延,_,移动，读取下一个密码子，由对应,_,运输相应的氨基酸加到延伸中的肽链上。,（一个分子上可以结合多个核糖体）,终止：当核糖体读取到,mRNA,上的,_,时，合成终止。,脱离：肽链合成后，从核糖体与的复合物上脱离，盘区折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子。,核糖体,tRNA,mRNA,tRNA,终止密码子,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,考点二转录和翻译的过程（结合课本66页图解，概述翻译过程）起,11,活动探究：翻译过程,1.,尝试与组员合作画图演示肽链合成过程。,2.,图,1,中一个核糖体与,mRNA,结合部位形成,_,个结合位点。,2.,翻译起点：,_,翻译终点：,_,3.,图,2,中翻译方向如何？判断依据是什么？,4.,在翻译过程中如何保证翻译的准确性和蛋白质结构及遗传性状的稳定性,图,2,2,起始密码子,终止密码子,从右到左，根据多肽链的长短，长的翻译在前,密码子的专一性,一种密码子只能决定一种氨基酸,一种,tRNA,只能转运一种氨基酸,每种氨基酸可对应一种或,几种密码子,简并性,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,活动探究：翻译过程1.尝试与组员合作画图演示肽链合成过程。图,12,针对练习,2.,某生物基因表达过程如图所示下列叙述与该,图相符的是（）,A. 在RNA聚合酶作用下DNA双螺旋解开,B. DNA-RNA杂交区域中A应与T配对,C. mRNA翻译只能得到一条肽链,D. 该过程发生在真核细胞细胞核中,A,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,针对练习A新教材基因的表达精品课件人教版1新教材基因的,13,考点三：相关图形解读,1.,原核生物和真核生物基因表达过程图比较,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,考点三：相关图形解读1.原核生物和真核生物基因表达过程图比较,14,考点三：相关图形解读,2.,翻译过程三种模型的解读,图,2,图,3,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,考点三：相关图形解读2.翻译过程三种模型的解读图2图3新教材,15,1.,用这一自然概念理解书法，具体可感，真实可信，但这种一一对应的关系毕竟有限。因为，它只能停留在书法具体点画外形的层面，一旦超出点画外形，进入到点画姿态以及整个字的造型与姿态问题时，这种以物对应的办法就陷入了尴尬。于是，书法理论的构建中就出现了,“,第二自然,”,，即,“,胸中自然,”,。,2.,自然而然即为自由自在，是人生的最高境界，也必然是书法的最高境界。,3.,历代书家正是在观察、体悟、回归自然的过程中，提炼了书法的点画样式，丰富了书法的生命意象，升华了书法的审美境界，终将书法内化为书家的人格修养和心性表达。,4.,由于人的情绪、意志、身体状况等方面因素的影响，有时会使测谎仪发生误判。为了弥补这些细小的缺陷，科学家叉开始了新的探索。,5.,把不变化者归纳成为原则，就是自然律。这种自然律可以用为规范律，因为它本来是人类共同的情感需要。但是只有群性而无个性，只有整齐而无变化，只有因袭而无创造，也就不能产生艺术。,6.,在不识球规者看，球手好像纵横如意，略无牵就规范的痕迹；在识球规者看，他却处处循规蹈矩。姜白石说得好：“文以文而工，不以文而妙。”工在格律而妙则在神髓风骨。,7.,和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理智未发达之前先已有情感；在理智既发达之后，情感仍然是理智的驱遣者。情感是心感于物所起的激动，其中有许多人所共同的成分，也有某个人所特有的成分。,8.,个性是成于环境的，是随环境而变化的。环境随人随时而异，所以人类的情感时时在变化；遗传的倾向为多数人所共同，所以情感在变化之中有不变化者存在。,9.,大量外来食物品种能够进入中国并转化为饮食的有机部分，不仅在于地理条件与自然气候为其提供了生长发展的基本环境，更重要的还在于中国人将其放在“和”文化的平台上加以吸纳。,10.,人生正如航行，有大风大浪、挫折低谷，也有风平浪静、微风和煦，凡此种种接踵而至，让人不经意间迷失路途。这时的你，最需要的是给予你方向的路标,梦想，而它，正是带你到达目的地的两只翱翔的翅膀！就让两只翅膀的翱翔带你飞往人生的目的地！,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,新教材,基因的表达,精品课件人教版,1,1.用这一自然概念理解书法，具体可感，真实可信，但这种一一对,16,