儿童生长发育评价第八版儿科学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童生长发育评价第八版儿科学,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,儿童生长发育评价第八版儿科学儿童生长发育评价第八版儿科学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,卫生部,十二五”规划教材,全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材,全国高等学校教材,供基础、临床、预防、口腔医学类专业用,儿科学,人氏卫出服蘸,人庆卫述服法,壁第二章生长发育,PHYSICAL GROWTH AND DEVELOPMRENT,建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情境下），借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，情境是学习环境中重要的要素。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。,义务教育初中化学课程标准强调：化学教学，必须从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性；为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，已成为当代课堂教学改革的切入点。本文以初中化学为例，就如何创设有效教学情境略陈浅见。,一、利用化学实验，创设真实情境,化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验承载着化学知识，蕴含着化学原理，通过实验呈现的化学知识，能为学生的化学学习提供丰富的教学情境，学生结合自己在原有的认识基础，在实验中合作，合作中交流，最终达到知识意义的建构。例如在学习“氢氧化钠和二氧化碳能发生反应”时，我选用一个集气瓶收集二氧化碳，然后迅速地倒入氢氧化钠溶液，接着用一个带有导管的橡皮塞塞紧，导管的一端套上一个气球，过一会儿观察到气球慢慢鼓起，学生被这神奇的现象吸引了，通过对实验现象的讨论从而让学生理解并认可了二氧化碳与氢氧化钠的反应。当老师提出：“你还能设计其他的实验证明二氧化碳和氢氧化钠发生反应了吗？”学生跃跃欲试。通过实验，教师将实验结论的发现权放手给了学生，体现了学生学习的主体地位。同时，课堂实验的趣味，帮助学生获得探究学习的亲身体验，享受探索真理的乐趣，又能培养他们善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的精神。,二、巧讲化学轶事，创设趣味情境,通过化学故事创设教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增进学生对化学原理的理解，提高学习效率，因此，用化学故事创设教学情境是非常行之有效的方法。例如，在学习稀有气体时，教师可以介绍氩的发现故事：英国科学家雷利从空气中分离出的氮气每升重1.2572g，而从氮的化合物中制得的氮气每升重1.2502g，微小的差异引起了雷利的注意，后来他与雷姆赛合作，终于发现了一种新元素-氩。稀有气体的发现被称为第三位数字的胜利。学生认识到创新不是高不可攀、遥不可及的，它就在我们身边，是可以看得见，摸得着的，引领他们留心事物、善于观察，提高学习热情。这种利用化学史创设情境，能使化学教学与思想教育有机地结合起来，对学生尽享情感熏陶，培养学生崇尚科学、实事求是、勇于发现的精神。又如在讲水的净化方法时，通过讲鲁滨逊漂流记中，鲁滨逊在孤岛上怎样获得饮用水的故事，并结合假如我们在探险时如果我们像鲁滨逊一样被困在野外，如何获得饮用水，引出水的净化方法，这样结合故事情节，就可以将枯燥无味的知识转化为愉快地探究，学生很容易就掌握了水的净化方法。,三、联系新旧知识，创设问题情境,巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题，可以诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学生兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。这样的问题情境，没有超出学生的认知水平，难度适中，既巩固了实验室制取气体的原理和基本操作，又培养了学生利用已有知识解决新问题的能力。又如“元素”是建立在微观基础上的一个抽象概念，对它的认识要经历从微观到宏观的分类研究过程。我先从复习原子结构中质子、中子、电子没区别，原子的区别是由质子数和电子数决定的，到让学生研究、讨论原子的分类方法。得出原子可以有按质子数分类、按中子数分类、按质子数和中子数分类三种方法，并指出不同的分类方式有不同的应用。这里的学习是按质子数分类的方法引出元素的概念。在教学中依据学生的知识经验和认知规律入手，创设合适的教学情境，使抽象的概念或理论具体化、形象化、直观化，以便于学生更好地理解、掌握与应用。,四、联系生活，创设应用情景,化学是一门应用型学科，现代社会离不开化学，化学已经渗透到社会的每个角落。建构主义理论认为，只有当学习内容与学习者的经验、生活环境或自然情景相结合时，所学的知识才容易发生迁移，只有在真实情景中获得知识与技能，才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。通过列举实际生活中的案例，让学生在初中化学学习中受到启发，让他们更全面地了解世界。在学生的相互交流和教师的帮助下，学生明白了生活中除了溶质的质量分数外，还有许多表示溶液组成的方法。在这个案例中，教师从学生已有的生活经验为起点，以学生的生活经验来创设情景，通过观察标签说明书，来引导学生学习溶液组成的表示方法很多，不仅开阔了学生的视野，扩大了知识面，而且创设了宽松、和谐、真实、有效的学习环境，激发了学生的学习热情和求知欲望。,五、运用多种媒体，创设虚设情境,现代化教学手段使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。例如，在描述水电解的过程时，可以设计成动画描述水电解的微观过程，模拟分子怎样分割成原子的，原子又是怎样重新组合成新分子？由此使学生对“在化学变化中分子可分成原子，而原子不能再分”的化学原理有了更深刻的理解。同样在学习原子的结构、离子的形成、核外电子排布等微观知识时都可利用多媒体通过类,吕淑湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教活了，把课教活的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”在化学课的教学中，教师应该深入地分析教材，根据学生的实际情况，努力创设出适合学生的教学情境，优化课堂结构，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程。只有这样，才能提高课堂效率，达到有效课堂、高效课堂。,【,一、 农村初中英语教学效率低的表现,1.课堂热闹场面多多，学生语言运用少,教师简单地认为学生积极参与了，课堂气氛活跃了，就达到了活动的目的，而学生在表演中语言是否运用得合理、得体，是否体现了对学习目标的掌握却没有得到充分的关注。,2.学生死记硬背时候多，理解运用时少,大部分学生，甚至教师都了解学习英语是靠着死记硬背的模式来的，是离不开学习者的记忆能力的，这些都是学习者在学习英语中必要的。这是很多农村初中英语教学中太过于强调死记硬背的方法，反而忽略了理解应用在英语教学中英语学习的必要性。而大多数教师都知道过于强调语言知识的系统性和完整性的进行教学，这种教学就忽略了学生在英语语言的理解和应用上的培养。,3.教师运用多媒体多，收到实际关注少,运用多媒体是提高英语教学的有效途径之一，当前多媒体的使用已经十分普及，我校也于去年正式安装班班通，大多数教师也都开始利用多媒体辅助我们英语教学。但是，纵观不少课堂教学，许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。究其原因，一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”，不会根据教学实际来重新改动，全盘采用，从而使其脱离实际，产生海市蜃楼的后果;二是部分教师为了赶时髦，以为多媒体的使用可以使课堂显得高雅;三是片面追求色彩、声音等效果，而忽视教学的内容。滥用多媒体使许多教师忽视了板书，忽略了教学实际的关键与课堂教学实效。,二、在新课改背景下农村初中英语教学的有效策略,1.以教学目标为中心，精心安排教学设计,教师应先明确教学目标、确定了教学内容后，再根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：,（1）教学的层次。根据目标，从易到难、从简单到复杂处理教学内容，课堂设计有层次、有台阶，将知识目标中的能力范畴从“知道、领会、应用、分析、综合”到最高层次的“评价”，将知识有机地组合联系起来，引领学生走向最高巅峰。,（2）教学的艺术。一节课就犹如一台晚会、一出戏，要做到一气呵成，教学的每个步骤、每个环节，都得讲究艺术性。备课时的“有意设计”，课堂上的“无意呈现”，都可以像一根线将教学内容缝合得天衣无缝，让学生在各个环节的教学中吸收、消化，最后输出，即表达自己。,（3）教学的方法。针对不同的教学内容、教学对象，采用不同的教学方法，如讲述（解）、提问、讨论、练习、提炼、媒体辅助、默读等，能大大提高课堂教学的有效性。一节精彩的教学设计总是能突破重难点，达到事半功倍的效果。总之，科学合理的教学设计是有效教学的重要手段。,2. 精心设计有效的教学活动,（1）坚持培养学生的英语学习信心。很多学生面对大量的单词和生涩的语法常常束手无策或是干脆放弃，这就造成了许多学生对英语学习产生厌倦的心理，极大地影响了学生的英语学习质量，也极大影响了教学效果。老师应该注重学生的英语学习信心的培养，让学生正确分析自己的学习状况并做出有效的计划，教师的不断鼓舞会是学生学习的一大动力，有针对性地对学生进行恰如其分的评价会让学生积极学习英语，投入到英语学习课堂中来。而评价语犹如课堂教学的催化剂，它具有导向、激励、启发、诊断等功能，它能使每一个人的各种能力都得到体现，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高。课堂评价作为教学活动中一项重要内容，贯穿于课堂教学的始终。教师可以常用“Great！”“Clever girl/boy！” “Good job！ ” “Excellent”等这样的评价来鼓励学生进行学习。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，使其产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，激发学习兴趣，促进思维发展。毫无疑问，恰如其分并能激起学生学习的评价是有效课堂的催化剂。,（2）正确并有效利用多媒体进行辅助教学。多媒体由于有声音、图像、动作及情境等多种功能，为英语教学进行大量听、说、读、写提供了方便。使用多媒体，通过视听结合、动静皆宜的表现形式，学生能进行大量操练、反复实践。实践证明，使用多媒体，学生兴趣浓，操练量大、效果好，是促进有效教学的有力手段。但是，盲目追求使用多媒体，使课堂变成课件的“交响乐”，讲台变成“声像舞台”，学生被眼花缭乱的多媒体牵着鼻子走，犹如置身于旋转舞台，这种教学方式并不能达成有效教学。因此，合理地使用多媒体作为一种辅助教学手段，有助于教学中阐释抽象问题，同时展示情景，辅助英语课堂教学。,（3）营造适合教学课程的英语语言环境。课堂的语言环境对学生的行为、学习和动力有着强大的影响。教师应该在教学前准备好课堂环境策划，再结合教学设计进行教学，这样的环境设计能帮助学生尽快进入英语学习与识记。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。通过情境创设要让学生展开丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。,通过以上的探讨分析，我们了解到新课改背景下对农村英语教学的影响是非常大的，它有效地提高了教师的教学能力和学生学习英语的能力以及兴趣，大大地提高了农村初中英语教学的质量。因而在新课改背景下提高农村初中英语教学有效性策略是势在必行的。,儿童生长发育评价第八版儿科学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。儿,1,十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,卫生部,十二五”规划教材,全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材,全国高等学校教材,供基础、临床、预防、口腔医学类专业用,儿科学,人氏卫出服蘸,十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,2,人庆卫述服法,壁第二章生长发育,PHYSICAL GROWTH AND DEVELOPMRENT,人庆卫述服法,3,人庆卫浪法,体格生长及评价,PHYSICAL GROWTH AND ASSESMENT,人庆卫浪法,4,人庆卫浪法,体格生长规律,与体格发育有关的其它系统发育,生长发育的总规律及影响因素,体格生长的评价,神经心理发育,神经心理发育的评价,人庆卫浪法,5,人庆卫浪法,体格生长规律,与体格发育有关的其它系统发育,生长发育的总规律及影响因素,体格生长的评价,神经心理发育,神经心理发育的评价,人庆卫浪法,6,人庆卫浪法,生长 Growth,指各器官、系统、身体的长大,形态的变化。有相应的测量值,即,有量的变化,人庆卫浪法,7,人庆卫浪法,发育,Development,指细胞、组织、器官功能的分化,与成熟,是机体质的变化,包括情感,心理的发育成熟过程。,人庆卫浪法,8,人庆卫浪法,青春期前体格生长规律,人庆卫浪法,9,民卫比出版訣,体重( Weight,W),器官、系统、体,液的综合重量,反映儿童生长与,营养状况的灵敏,指标,民卫比出版訣,10,人庆卫浪法,关键实际体重体重增加与出生时比,年龄,较(倍),出生,3月,6,3/(03月),12月,9,3/(312月),12,123,24月,3/(1-2岁),2岁至青春前期2kg/年,人庆卫浪法,11,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,12,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,13,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,14,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,15,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,16,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,17,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,18,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,19,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,20,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,21,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,22,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,23,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,24,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,25,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,26,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,27,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,28,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,29,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,30,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,31,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,32,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,33,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,34,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,35,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,36,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,37,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,38,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,39,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,40,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,41,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,42,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,43,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,44,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,45,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,46,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,47,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,48,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,49,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,50,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,51,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,52,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,53,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,54,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,55,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,56,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,57,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,58,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,59,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,60,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,61,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,62,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,63,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,64,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,65,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,66,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,67,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,68,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,69,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,70,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,71,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,72,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,73,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,74,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,75,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,76,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,77,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,78,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,79,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,80,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,81,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,82,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,83,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,84,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,85,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,86,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,87,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,88,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,89,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,90,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,91,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,92,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,93,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,94,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,95,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,96,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,97,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,98,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,99,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,100,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,101,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,102,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,103,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,104,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,105,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,106,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,107,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,108,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,109,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,110,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,111,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,112,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,113,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,114,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,115,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,116,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,117,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,118,儿童生长发育评价第八版儿科学课件,119,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,120,