医院感染隔离技术教学提纲课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医院感染隔离技术04563教学提纲,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,医院感染隔离技术04563教学提纲医院感染隔离技术04563教学提纲11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克医院染隔离故术,医院感染管理科,i要角容,隔离技术,防护技术与用品使用方法,标准预防,手卫生,血液、体液传播预防措施,口罩,接触传播预防措施,护目镜、面罩,飞沫传播预防措施,手套,空气传播预防措施,防护服,保护性隔离,防水围裙,全日制义务教育化学课程标准(实验稿)明确提出：新的化学课程要求建立相应的评价体系以反映和指导课程的实施。既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。积极倡导多元化的评价模式。如何通过作业评语，教育引导学生、激励学生更积极主动地参与学习活动，笔者做了下面一些探索。,一、书写作业评语遵循的原则,1、针对性原则：作业是学生学习情况最直接的反映，教师在批改作业时，要能够根据学生的实际作针对性的评价。作业评语要能指导学生巩固基础知识，改进学习方法，转换思维模式，提高学习能力。这对学生而言，能够帮助他们及时发现问题所在，找到解决问题的方法，达到提高学习质量的效果。,2、情感性原则：“亲其师而信其道”。教师在评语中要用亲切的口吻，婉转含蓄的语气，去赢得学生的信任；要对学生多鼓励，多关爱。千万不能在评语中含着讽刺、挖苦的语调，以免挫伤学生学习的积极性与学习的热情。,3、适度性原则：作业评语不能过多、过滥、过频。文字要简洁，不需要给每个学生都写评语，也不需要每次作业都写。适当地给某个学生写一次评语，能够使该生保持清醒的头脑、高昂的斗志，激励他不断地进步。,二、书写作业评语的形式,马卡连柯说过：“每个人都有他特定的情况，教育只有因人而异，才能发挥教育的最大作用。”教师应该根据学生不同情况写出不同的作业评语，不能千篇一律。在日常的教学过程中，我书写的作业评语主要有以下几种形式。,1、提醒式评语：有些同学头脑非常灵活，但做作业粗心大意，考虑问题不严密，特别是在做化学实验题时往往犯一些低级错误。对于这些学生的作业，我写的是：“学习上来不得半点马虎”，“学习是认认真真的学问，可不能敷衍了事”。这些评语，能够让学生意识到自己的不足，改掉粗心、马虎的坏习惯，培养认真、踏实的学习态度。,有些学生在做鉴别题时，语句不通，层次不清，经常写错别字。对此，我写评语：“写对字，语句通畅，条理清楚是正确答案的必备条件，你要注意语文基本功的修养!”通过这样的批语，教育学生懂得化学是一门理论严密的科学，它需要语文基本功作基础，容不得半点马虎，从而培养学生严谨的学习态度。,2、启发式评语：学生在做选择题，尤其是12个答案的选择题时，有的同学只求速度，看题目一带而过，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，错漏迭出。对于这样的学生，我的作业评语是：“做题时要牢记：一看二想三再写”，“审题是解题的基础，千万不可贪快”。当学生看到评语时，往往就能够意识到自己的问题所在，重新认真审题，正确地解题。这样可以培养学生良好的审题习惯和分析问题、解决问题的能力。,3、指导式评语：有些学生解题或书写不按要求，如关于根据化学方程式的计算的作业，学生的步骤往往很乱，有时开始不写“设”，计算式中的“X”看不出指的什么东西，最后的“答”常用“略”，在方程式下面标数据时，有的左右数据不相当，上下单位不相同。对这些作业，我的批语是：“根据化学方程式计算的步骤为：一设(未知数)、二写(方程式)、三标(数据)、四列(计算式)、五答。”“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右数据要相当，上下单位要相同。”学生经过这样的点拨，知道不足，从中吸取教训，使解题过程完整规范，可培养他们严谨的学风。,4、鼓励式评语：学习成绩在中下等的学生最大的特点就是自信心不足。教师要善于发现他们在学习和作业中的进步，及时给以充分的肯定，此时我在他们的作业上批写：“继续这样进步，你会越来越优秀”，“基础差不可怕，努力可弥补”等评语，使他们在学习上树立信心，不断的进步。对作业一向潦草马虎、敷衍塞责的学生，只要出现一次完成比较工整认真的情况，我就抓住这一“闪光点”，在作业评语中写道：“凡事怕认真，认真了你就会进步”，“只要认真学习，距离优秀还会远吗?”这些评语能够触动他们的心灵，可以解除自卑心理压力，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我、超越自我的精神境界。,5、表扬式评语：一些学习能力强、反应灵敏的学生，在解推断题、计算题时，往往会不循常规、另寻捷径，追求一题多解、简便解法。对于这样的作业，我下的评语是：“不落俗套，不同凡响，继续努力定成大器”，“思维敏捷，方法灵活，对化学有独特的理解”。每个学生都有较强的自尊心和荣誉感，内心都希望能够得到教师的肯定。这样的评语会使他们得到很大的鼓舞，产生更大的学习动力，继续向更高的目标进军。,三、书写作业评语的策略,布鲁纳说过：“教育要能够把握时机，只有抓住最好的时机，才会产生最优的教育效果。”教师在给学生写作业评语时也要善于把握时机，这样才能达到良好的效果。例如在单元检测之前，可在作业评语中鼓励学生要认真对待，提醒他们一些注意点；在检测之后，考得好的同学提醒他们不可骄傲，考得不好的同学鼓励他们别灰心，继续努力定会成功；如发现有同学学习情绪比较低落时，可鼓励他们勇敢面对困难，战胜自我。教师只要在平时做个有心人，就能够抓住有效的时机，对学生进行富有成效的教育，达到事半功倍的效果。,总之，在学生作业中写评语，是一种有益的尝试，是对化学新课程改革的一种实践。它能够沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣，便于对学生进行个别指导，真正做到因材施教。,?,内科护理学是护理专业临床课中重要的一门课程，它是其它临床学科的基础，所以护生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作是至关重要的。现代护理观念随着医学模式的转变已发生了重大变革，由过去的以疾病为中心的护理模式转为以病人为本的整体护理模式。整体护理是一种科学的、现代的护理模式，对病人实施身体的、心理的、社会的及人文的多方位护理，是一种心身护理模式。为了使学生在临床实习和今后的工作中能够尽快的适应整体护理，笔者在讲授内科护理学各系统疾病的时候，采用病例分析的方式贯穿于整个教学过程中，使学生在学习中能够掌握护理程序，同时也提高了发现问题、分析问题及解决问题的能力。,一、临床典型病例分析有助于调动学生的学习积极性,?诳苹硌?是学生最早接触的临床课，在授课过程中，如果单纯地讲授基本理论知识，同学们会感到枯燥无味。因此在授课过程中，结合病例分析，给同学们提出问题，带着疑问，学生能够积极听课，激发了他们的学习兴趣。典型的病例来源于生活，它往往带有好奇的色彩，这能符合学生的好奇心理，有很强的吸引力，因而能够抓住学生，不使其听而不闻，视而不见。同时典型的病例虽然也是用语言和文字叙述，但它是通过一个故事，有情有景，有喜有悲，使学生对病例中的人物移情而不入情，在抽象的语言文字里注入形象化的具体内容，使枯燥的理论变得易消化吸收，这些形象化记忆要比抽象的记忆深刻久远。同时也增强护生的爱心和责任感。,二、临床典型病例分析有助于提高学生的解决问题的能力,?诓?分析讨论过程中，经过自己的独立思考分析之后，对教师提出的问题作出正确回答，由于这种知识是自己获得的，因此印象深、记忆牢固，这种教学方法改变了“老师讲授、学生听”消极被动的填鸭式教学方法，使学生学习更加主动积极。这样通过不断地深化启迪学生积极思维，最后教师精讲解疑难不懂的问题更加清楚，对培养学生独立分析问题、解决问题的能力起了积极的作用。这些都是单一理论教学难以实现的目标。,三、临床典型病例分析有助于巩固所学理论知识,?生在分析病例的时候，必须运用已学过的基础理论知识来解决问题。如同学进行疾病诊断和提出护理问题时，必须运用从前学过的护理体检的内容和辅助检查的理论知识，综合分析后提出合理诊断和正确的护理问题。通过对已学知识的不断应用，易于形成自己的知识和能力网络，有助于记忆，同时使学到的理论知识逐渐向能力转化，而掌握的能力再促进新知识的学习，形成良循环。,四、临床典型病例分析有助于增强学生的服务意识和表达能力,?魑?白衣天使的护士是一个多功能角色，不仅要从事临床护理工作，在自己的工作岗位上，需要向医生准确地报告病人情况，在交接班过程中简单明了交代情况外，也要担任宣传、管理、咨询角色，向病人和家属宣传医疗知识，回答他们提出的各种各样的问题，因此口语表达能力也是护士所必须具备的技能。而口语表达能力不是一朝一夕能够获得的，必须通过循序渐进的锻炼方式获得，这就需要护生在学校期间开始增强为患者服务的意识和培养护士所具备的各种能力，通过病例分析，学生回答问题的时候，必须自己组织语言，有理有据，条理清晰，锻炼了口语表达能力，启发将来从事护理工作的责任意识。同时，教师在临床典型病例分析教学中能够充分了解和评价每一个学生的能力。,五、临床典型病例分析有利于发挥教师的主导地位和学生的主体作用,?诹俅驳湫筒?教学中教师编排并设计教学病例，是为了给学生提供一个进行有指导的分析问题的机会，提供一个理论联系实际的机会，教师对病例的选取，思考问题的提出，都带有导向性；对于学生来说，可以积极地参与教学，改变过去的被动学习局面。学生在病例分析时，不但联系复习学过的理论知识和技能，又联系临床实际，将单调的理论课改变为思维活跃、生动、融会贯通的综合应用课。因此病例分析教学方式不但促进了教学双边活动，也达到了教学相长目的。,六、临床典型病例分析有助于学生理论联系实际,?戆嗟难?生在校学习理论知识的目的就是为了将来更好地应用于临床中解决随时可能出现的问题，通过病例分析，学生可以把理论与实际联系起来，使所学的知识有一个质的飞跃，促进知识的掌握，避免了理论与实际脱离。,总之，教师结合临床典型病例的教学法感兴趣、易接受，能加强记忆、巩固所学理论知识。通过此种教学方法，更加明确了学好内科护理学的重要性，学习效果更好。,医院感染隔离技术04563教学提纲11、用道德的示范来造就一,1,医院染隔离故术,医院感染管理科,医院染隔离故术,2,i要角容,隔离技术,防护技术与用品使用方法,标准预防,手卫生,血液、体液传播预防措施,口罩,接触传播预防措施,护目镜、面罩,飞沫传播预防措施,手套,空气传播预防措施,防护服,保护性隔离,防水围裙,i要角容,3,隔离技术是预防微生物在患者、医务人员,及媒介物中播散的重要措施。正确的隔离枝术,对控制感染源、切断传播途径、保护易感宿主,起着重要作用。,隔离技术是预防微生物在患者、医务人员,4,医院薇染流行三环节,病人,病人,宿主,传(感)染源,医务人员,医务人员,传搜途径,空气、飞沫、接触,医院薇染流行三环节,5,标准预防( Standand seau,在20世纪年代中期,美国疾病控制中心(CDC),提出了“标准预防”的概念,它将普遍预防和体内物质隔离法的许多特点进行,综合,是针对所有医院中接受治疗的病人而采取的预防,措施(不必考虑其谂断),目的在于尽最大可能来降低医务人员与病人之间,病人与病人之间微生物传播的危险性起到了双向,防护的作用,标准预防( Standand seau,6,标准预防措施,认为患者的血液、所有体液(汗液除外)、分泌物和排,泄物都可能具有传染性,具体要求,预计会接触到患者的血液、体液、分泌物和排泄物的,操作,要戴手套;,接触不同患者时要换手套,脱手套后要洗手;,进行任何有血液或体液溅出的操作时,要知穿不透水,的隔离衣、戴口罩、护目镜或者面罩,上述物质污染的医疗用品和仪器设备应及时消毒处理;,避免可能会造成锐器损伤的操作,如用后的针头不可,回套针帽。,标准预防措施,7,血浪、体浪传播预防措施,主要用于预防HIV、HBV、HCV、梅毒、淋病等,的传播,按要求执行标准预防措施。,血浪、体浪传播预防措施,8,具体隔离操作裎序(以手术、分娩为例),1、术前、产前,医生与病人谈话、签字,2、手术、勺娩安排在隔离手术间、隔离勺娩间进行,3、使用一次性的物品:腹包、产包等,4、在目前条件下,器械使用后先浸池消喜,再处理,5、医护人员穿一次性手术衣、戴双层手套、戴护目镜、穿鞋套,6、手术中传递器械应避免手对手直接传递,须使用弯盘等传递容器;,7、利嚣必须直接放入利器盒,8、医疗圾放入双层黄色医疗垃圾袋,明标签、扎紧袋口,送医,疗废物存放室,只、医护人员脱手套后应规范洗手,10、交代护工在清洁工作前做好自身防护,穿隔离衣,戴好手套,先,收拾垃嘏,再用含氯消毒剂擦拭物体表面(无影灯、手术床、器械台,等)及地面,通风干爆后紫外线消毒孙小时,1、如果是产妇,产前、产后还涉及到母婴阻断抗病毒用药的问题,12、木后,医生再与病人谈话、签字,具体隔离操作裎序(以手术、分娩为例),9,接触传撸预防措施,主要用于预防多重耐药茵如甲氧西林耐,药金黄色葡萄球菌(MRSA)、万古霉素,耐药肠球菌(VRE)等的传播。,接触传撸预防措施,10,接触传播预防措施,接触隔离”标志,尽量隔离于单间,同种病原菌的感染或携带者可共居一室;,进入隔离房间或接触该惠者时须戴手奏,预计与患者或其环境如床栏杆有明显接触时,需要加穿隔离衣或防护,围裙,离开患者床旁或房间时,须把防护用品胱下,脱手套、隔离衣后,须用抗菌皂液流手,或用快速手消毒剂擦手,般医疗器械如听诊器、体温表或血压计等应专用;,不能专用的物品如轮椅,在每次使用后须消毒,该患者周围物品、环境和医疗器械,须每天清洁消毒,该患者如去其他部门检查,应有工作人员陪同,并向接收方说明须使,用,用后的器械设备需清洁消毒,尽量限制探视人群,并嘱探视者执行严格的洗手或手消毒制度,恵者出院后,应对隔离房间里所有物体表面进行彻底消毒。,接触传播预防措施,11,医院感染隔离技术教学提纲课件,12,医院感染隔离技术教学提纲课件,13,医院感染隔离技术教学提纲课件,14,医院感染隔离技术教学提纲课件,15,医院感染隔离技术教学提纲课件,16,医院感染隔离技术教学提纲课件,17,医院感染隔离技术教学提纲课件,18,医院感染隔离技术教学提纲课件,19,医院感染隔离技术教学提纲课件,20,医院感染隔离技术教学提纲课件,21,医院感染隔离技术教学提纲课件,22,医院感染隔离技术教学提纲课件,23,医院感染隔离技术教学提纲课件,24,医院感染隔离技术教学提纲课件,25,医院感染隔离技术教学提纲课件,26,医院感染隔离技术教学提纲课件,27,医院感染隔离技术教学提纲课件,28,医院感染隔离技术教学提纲课件,29,医院感染隔离技术教学提纲课件,30,医院感染隔离技术教学提纲课件,31,医院感染隔离技术教学提纲课件,32,医院感染隔离技术教学提纲课件,33,医院感染隔离技术教学提纲课件,34,医院感染隔离技术教学提纲课件,35,医院感染隔离技术教学提纲课件,36,医院感染隔离技术教学提纲课件,37,医院感染隔离技术教学提纲课件,38,医院感染隔离技术教学提纲课件,39,医院感染隔离技术教学提纲课件,40,医院感染隔离技术教学提纲课件,41,医院感染隔离技术教学提纲课件,42,医院感染隔离技术教学提纲课件,43,医院感染隔离技术教学提纲课件,44,医院感染隔离技术教学提纲课件,45,医院感染隔离技术教学提纲课件,46,医院感染隔离技术教学提纲课件,47,医院感染隔离技术教学提纲课件,48,医院感染隔离技术教学提纲课件,49,医院感染隔离技术教学提纲课件,50,医院感染隔离技术教学提纲课件,51,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,52,