自闭症与多动症课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,自闭症与多动症,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,自闭症与多动症自闭症与多动症16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。孤独症( autistic disorder)又译自闭症,属于广泛发育障碍 pervasive,developmental disorder,广泛发育障碍一一起病于婴儿时期,具,有社会交往,语言沟通和认知功能等发育,性缺陷,其中最受关注者为孤独症,同学们见过孤独症患儿吗?能形容一下,吗?,所谓有效课堂，就是指在有限的教学时间内，提高教学效率，使学生获取更多的知识，丰富知识体系。在初中政治课堂中，由于课时数少与教学任务重等方面的原因，教师更是需要构建有效课堂，提高教学效率，从而达到“减负增效”的效果。,一、激发学生学习兴趣,对初中生而言，感性思维往往比理性思维要强烈得多，为此，教师在教学的时候，一定要了解学生的个性习惯和学习特征，这样才能更好地进行教学，而且也可以使其对政治这门学科感兴趣。举个例子，对于政治原理的讲解，往往比较枯燥，这个时候可以用讲故事的方式来让学生了解相关的人物和历史典故，从而使其教学更加灵动，也更加容易。除此之外，教师也可以给学生多多介绍人物故事和典故，以此来激起学生学习的兴趣。讲课方式上改变之外，教师还可以通过辩论和演讲的形式来帮助学生更好地理解课文，从而提升其主动学习和探索的欲望，进而帮其有效提升学习成绩。,二、联系实际生活进行教学,知识源于生活，服务于生活。对于政治学科来讲，原理本身就比较枯燥，可以将其融入生活中来让学生进行理解，从而形成道德感悟和熏陶。在初中阶段，学生的人生观、价值观和世界观正在成熟期，必须充分发挥政治学科的引导功能，帮助其快速成长，健全人格。所以，将这个政治原理融入生活中去学习，可以让学生更好地进行实践，从而帮助其敲开思维的大门。例如，在学习人口问题这节知识时，如果教师只是停留在课本中人口的数字或是课本中罗列出来的一些问题，学生理解起来就会比较抽象。如果教师为学生展现出生活中因为人口众多而出现的各种危难场景，就会使学生一目了然，深刻地理解和掌握这节政治课堂所要传授的知识。,三、开展丰富多彩的教学活动,教学的有效性，不仅仅指的是教师对教学内容和教学过程的完成度，而且也指学生学习内容和效果的达成度。假如一节课都是教师在讲解，学生只是被动地接受知识，那么无疑对教学没有任何益处。换句话说，假如学生无法在课堂上获得应有的知识，那么无疑这节课是失败的。初中政治课的要求是必须以学生为主体，关注学生的发展和活动，进而才能更好地指导学生学习。教学的时候，教师可以以学生为主体，参照学生的学习兴趣和爱好来进行教学，不但可以提高学生的动手实践能力，而且能够使其在活动中充分认识到自身的价值，进而获得成就感。比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、小组竞赛、角色感悟等等。让学生从活动中获得知识，陶冶情感，培养能力、完善人格，使学生在活动中学会学习、学会做事、学会交流、学会做人。,举例来讲，教学我国的人口问题相关内容时，由于学生的学习兴趣不高，课堂气氛十分沉闷。教师为了使学生集中注意力，通过学习感受到人口问题带来的困境，设置了一个辩论赛的教学形式。要求学生进行“人口过快增长利大于弊还是弊大于利”的辩论。在辩论过程中，每个小组成员都相互配合，积极辩论，生成的观点十分新颖且有价值，我则将这些思维的闪光点予以记录，以使其辩论后能够及时反思，进一步提升他们的领悟能力、表达能力和合作探究能力。此外，我们可以在进一步的教学活动中，要求教师不要有所顾忌，更不要有什么担心，让学生积极成为课堂教学的主体，参与教学活动设计，在统一的教学目标的要求之下，能够和教师有力配合，进而打造灵动、开放的课堂。只有这样的课堂才会使学生的学习积极性和主动性进一步提升。,随着教育改革的实施，社会的发展即目前政治教学中的一些问题，课堂教学的有效性成为人们关注的焦点，也成为各位教师在教学中的共同追求的目标。然而，虽然所有教师和学生都渴望达到有效教学的目的，但是有效教学毕竟是一个艰苦而漫长的过程，非一日之功，需要教师和学生共同努力，共同探索。,四、结语,初中政治课不单单是一门中考课程，更是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的重要课程，是对学生进行思想政治教育的重要课程，是提高中学生综合素质的最佳途径之一。作为一名初中政治教师，应该努力探索如何让初中思想政治课的教学内容精彩、效果显着，如何更好地做好初中政治课教学工作，是我们当前着重要解决的问题。随着新课程改革的实施，初中政治课堂充满了机遇与挑战，只有不断树立正确的教学理念，开展丰富有效的教学活动，通过激发学生学习兴趣、联系实际生活进行教学、开展丰富多彩的教学活动等多个层面的努力来提高政治课堂的有效性，努力让课堂中的每一分钟发挥其价值，才能使学生接受有效的初中政治教学，才能让我们的政治课堂充满无限魅力。,【,任务驱动就是在学习分析化学的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题机动的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的过程中，使学生获得知识与技能的教学方法。任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学模式，它要求任务的目标和教学情景的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中学生还会不断获得成就感，更大的激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索勇于开拓进取的自学能力。,1 分析化学教学现状,分析化学是医学专业非常重要的基础课程，该课程具有多交叉性和多层性，在医学生物学领域渗透广泛，课程包含太多的抽象内容，从而使得教师授课困难学生理解困难等多数问题。目前，大多数课程还是传统教学方式，分析化学也不例外。传统教学在课堂教学中，教师是主体，学生被动听讲接受知识；教师在黑板上机械的板书，学生在笔记本上拼命的抄；教师很少向学生提问，学生也不敢向教师质疑。这种传统教学模式导致师生缺少交流，学生没有兴趣去自己研究探索，失去学习的主动性。不利于现代教育所倡导的以教师为主导学生为主体的教学理念的落实。而任务驱动教学法使教与学通过课堂上师生的提问，讨论，归纳和总结融为一体，从而提高了学生的学习积极性和独立思考的能力。,2 任务驱动教学法在分析化学教学中的实施,任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者角度任务驱动是一中学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。分析化学对于其他学科来说知识点具有“多，散，碎”的特点。教师把教学内容中的关键知识点分解成若干小模块，针对学生实际水平和教学条件，设计出一个任务，让学生来逐个完成，就你呢个让学生在其有明确目标的任务驱动下自发的学习知识，分析问题，体验学习的乐趣，在任务的过程中其小组合作学习意识实验探究能力等都会得到提高锻炼。下面结合具体教学过程探讨任务驱动教学法在分析化学教学中的实施。,2.1设计有效的驱动任务,任务驱动教学法的实施必须注意教学方法和知识体系的规划，实施过程要与学生学习和教师教学的实际相协调一致。在实施过程中即要设计好任务，还要注意设计具有内在的激励因素的任务。,设计应重点考虑以下几点：第一；设计任务时教师要考虑学生能力的差异，根据学生的能力来将教学目标循环渐进的设计任务。将任务分好层次，根据学生的能力分为基础和提高两个层次，能力一般的完成基础即可，有能力的做提高层次。教师要将任务设计的具有挑战有趣，能更好的激发学生的学习乐趣。第二；教师根据教学目标将大目标分解成若干小目标，提取小目标的重点和关联，追个完成小目标循环渐进的达到教学目的。设计的任务要整天局部明朗，主次分明。第三；设计的任务必须具有可操作性和目的性。难易适中，容易完成的简单的任务。探讨多种完成任务的方法。第四；任务要有一定的灵活性和创新性，能将学生的自学能力和创新能力更好的表达出来。,2.2构建高效的任务驱动教学模式,创设情境，提出任务：设计任务要有情境的衬托，任务驱动教学开始由精彩的情境引出，能激发学生的学习兴趣，同时教师也能更好的讲授课程，将学习的任务目标讲下去。不仅教师讲课容易，学生也能更好的理解所讲内容和目标。在分析化学授课过程中，情境的引入能引导学生带着任务去学习，能更好的激发学生的想象能力，教师可以通过实验的方式来讲述比较抽象的内容，实验不仅能引起学生兴趣也能使学生更好的掌握知识。,引导学生分析任务：经过提出任务后，教师可以组织学生分组来展开谈论，通过小组形式来让学生分析需要解决的问题。学生通过自己谈论研究出的需要解决的问题，能更好的对将要学习的知识的了解。这样也能激发学生主动学习查阅资料并总结重点的能力。,探索研究，完成任务：在教师讲问题提出后，要组织学生自己主动去研究摸索，一点点的将任务通过自己的学习去完成。学生在完成任务的过程中可能会遇到困难，这时教师要及时的给学生寻找问题的原因并给学生做出解答和指导。涉及到的课本知识要鼓励学生去查阅资料来自己解答。,归纳总结，延伸任务：在学生自己完成任务目标后，教师需要给学生做出任务中所涉及的知识点的总结归纳，引导学生对所学知识的系统理解。有些同学可能会对任务有很大的兴趣，教师需要及时引导学生将任务向外延伸来展开思考，为以后的学习打下更好的基础。,全方位进行任务评价：任务驱动中的重要环节是评价。虽然整个教学模式强调学习过程重要，但是教师对学生任务完成后的评价也尤其重要。评价不仅是对学生任务完成后的肯定，也是激励学生对以后任务提出更高的要求，能更好的完善以后的任务，养成良好的习惯。教师也可以让学生跟自己互动评价，双方的互评能更好的更全方位的对学生完成的任务效果进行评价与反馈，使学生的知识更好的理解，使学习方法更好的得到调整。,3 结语,通过任务驱动教学在分析化学教学中的应用，总结出任务驱动教学法是有利于学生自主全面学习发展的教学方法。在教学过程中，教师要达到教学目标就必须将目标至于任务中，合理运用任务驱动教学法来引导学生主动发现问题提出问题并通过分析来完成规定的任务。学生通过自己完成任务的过程中，能更好的掌握所学知识，培养自主学习的能力。从实践来看，任务驱动教学法更适合分析化学的教学，值得推广。,自闭症与多动症16、自己选择的路、跪着也要把它走完。自闭症与,1,孤独症( autistic disorder)又译自闭症,属于广泛发育障碍 pervasive,developmental disorder,孤独症( autistic disorder)又译自闭症,2,广泛发育障碍一一起病于婴儿时期,具,有社会交往,语言沟通和认知功能等发育,性缺陷,其中最受关注者为孤独症,同学们见过孤独症患儿吗?能形容一下,吗?,广泛发育障碍一一起病于婴儿时期,具,3,个浓眉大眼,读到二年级的9岁孤独症,男孩,几乎包揽了班级口算比赛的第一名,但是不理解最简单的加减法应用题,一本新,华字典,可以让他沉迷其中几个小时,没有,个字他不知道读音,但是,他却不能明白,课文中句子的含义;有了与别人交往的欲望,却没有正确的表达方式,经常表现为对别人,身体的不当“侵犯”,同学们连连告状。有,天,孩子在教室里尖叫不止,因为对一个,女老师的丝袜好奇,突然在操场上当众掀起,了老师的裙子,终于,妈妈不得不含着眼泪,把孩子领出了学校。,个浓眉大眼,读到二年级的9岁孤独症,4,个在校成绩不错的孤独症男孩,因为有干扰,课堂的行为,严重时,被禁止进入课堂,孩子好,几次对妈妈说:“我想回教室和大家一起上课”,最后,被迫离开。回家以后,孩子的状况日益恶,化,以至他成了一个攻击性、破坏性极其强烈的,少年,孩子频繁地毁坏家里的东西,能砸的东西,都不能幸免,经常遭遇孩子武力袭击的母亲,脸,上,身上疤痕累累,每日生活在心惊胆战之中,走进商店,孩子会冷不防地冲向商店的贵重物品,有一天,孩子在街上反抗母亲的管教,故意脱去,自己衣服,个在校成绩不错的孤独症男孩,因为有干扰,5,万个儿童中约有24个有孤独症,(2006年美国统计每166名1人),约80%是男孩,大約70%智力障碍,高功能孤独症=阿斯伯格综合症(天,才,部份患者需要终身照顾,万个儿童中约有24个有孤独症,6,孤独症的临床表现,孤独症的临床表现,7,、逃避与人接触,在婴儿期就已经表现疏离以及冷漠,不会微笑或注视母亲,也不会注意外界变,化,逃避与人交往,特别逃避目光的接触,难以发展正常的人际关系,、逃避与人接触,8,在日常的社交生活中,我们很容易凭別人,的语调、表情、声音、眼神观察到別人的反应,和想法,自然地可以对別人的感受作出情感的,反应,可惜孤独症人士缺乏以上的能力,他们难,于解读別人的行为和想法和难于理解社交规范,缺乏了同理心,所以明白明白別人的感受,在日常的社交生活中,我们很容易凭別人,9,The Story of Sally and Anne,(Theory of mind),This is sally.,This is Anne,r,Sally has a basket,Anne has a box,Figure 10. I The Sally-Anne experiment,The Story of Sally and Anne,10,Sally has a marble. She puts the marble into her basket,Figure 10.2 The Sally- Anne experiment,Sally has a marble. She puts t,11,自闭症与多动症课件,12,自闭症与多动症课件,13,自闭症与多动症课件,14,自闭症与多动症课件,15,自闭症与多动症课件,16,自闭症与多动症课件,17,自闭症与多动症课件,18,自闭症与多动症课件,19,自闭症与多动症课件,20,自闭症与多动症课件,21,自闭症与多动症课件,22,自闭症与多动症课件,23,自闭症与多动症课件,24,自闭症与多动症课件,25,自闭症与多动症课件,26,自闭症与多动症课件,27,自闭症与多动症课件,28,自闭症与多动症课件,29,自闭症与多动症课件,30,自闭症与多动症课件,31,自闭症与多动症课件,32,自闭症与多动症课件,33,自闭症与多动症课件,34,自闭症与多动症课件,35,自闭症与多动症课件,36,自闭症与多动症课件,37,自闭症与多动症课件,38,自闭症与多动症课件,39,自闭症与多动症课件,40,自闭症与多动症课件,41,自闭症与多动症课件,42,自闭症与多动症课件,43,自闭症与多动症课件,44,自闭症与多动症课件,45,自闭症与多动症课件,46,自闭症与多动症课件,47,自闭症与多动症课件,48,自闭症与多动症课件,49,自闭症与多动症课件,50,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,51,