手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：硬质支气管镜下异物取出术,手术讲解模板：硬质支气管镜下异物取出术手术讲解模板：硬质支气管镜下异物取出术硬质支气管镜,下异物取出术,手术资料,硬质支气普下异物取出术,硬质支气管镜下异物,取出术,耳鼻喉科,我国小学英语教学肩负了启蒙的重任。由于小学生年龄偏小，从小学三年级算起，大多在912岁左右，他们的心理和生理正处于成长阶段，为了让学生能健康发育和成长，能积极较好地完成英语学习任务，小学英语教学中的和谐教学就显得相当重要。笔者在小学英语教学中，比较注重英语课堂和谐教学。,一、营造和谐的教学环境,营造和谐的教学环境，首先必须是课堂教学环境。因为课堂教学是英语教学的主阵地，大量的教学任务是在课堂上完成的。因此，能否有轻松愉快的教学氛围是教学能否成功的关键。老师关心学生，学生就会信赖和亲近老师，师生之间的这种亲和力会反馈到课堂教学中来。比如，有次上课，教者发现有个比较自卑的学生对动词be的过去式弄不清楚，教者趁学生们做课堂作业的空隙时间主动给这他作讲解，指出动词be的过去式为was和were，第一人称单数和第三人称单数用was，其余用were。为了让他能理解得更为透彻，举例比对讲解，并提出相似问题，让他进行消化。教者选择学生作业的时间单独为学习比较自卑的学生作讲解，目的是不引起其他人的注意，照顾自卑学生的学习心理，并通过教师创造的宽松学习气氛，让学生不感到学习环境的压力，并以此锻炼学生，消除学生自卑心理。课堂上营造宽松和谐的教学环境和氛围，对于小学生特别是胆小的学生的学习是有直接的帮助的。可这一点并未引起一些教师的注意,营造和谐的教学环境还必须经常鼓励学生。鼓励能产生自信，提高学生学习的自觉性和积极性。教师在教学中不应吝啬鼓励。特别是在比较难学的知识点时尤其如此。常运用的语言有：“这个知识点并不很复杂，只要大家认真听，肯定每个学生都能学会。”当还有少部分学生没有听懂的时候，可如此说：“成功就在进一步的努力之中，加把油，老师跟你们一道再学一次。”如果还有极个别的学生搞不清楚，而上课又不允许再花时间了，就说：“等下课了，老师来单独和你一起讨论，好吗？”这些作法看上去微不足道，其实对小学生特别重要和需要。,除了课堂和谐环境外，作业、考卷的批改也是营造和谐教学不可忽视的一个重要方面。试想，如果一个学生，作业或考卷被批得一无是处，哪怕课堂上再有良好的氛围，学生也高兴不起来，学习会处于压抑状态。所以，在学生的作业本上，教师要多用表扬或鼓励语句，如果实在需要批评，也是尽量用一些委婉的温和的语气，让学生至少能够心悦诚服地接受，实实在在地去改正。必要时，还可找学生个别谈心，找出作业失败的原因，以便改进学习。只要教师坚持这样做了，学生学习会有很大改观。,二、提高学生的学习兴趣,皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生对于知识的学习很大程度上还是处在对学习的兴趣方面，学生有了学习兴趣，学习的自觉性、探索精神以至创造性学习就会产生和形成。小学英语教学可从三个方面提高学生的兴趣。,1活动教学,英语教学以活动为主对小学生来说是大有益处的，活动能够激发儿童对英语的兴趣，提供锤炼语言的契机；活动能够激起儿童热烈的学习情绪，促使儿童以最佳的情绪状态，投入活动，主动参与，积极实践，自主发展。所以，小学课堂教学，多以活动方式进行。如带领学生以表演的方式核对答案，课本上有对话的内容，一般地在学生熟练交谈的基础上搞对话表演。设置情境教学也是活动教学的一个不错的方法。如想象生活中迷路时向别人问路的情境，或有外地的朋友打听本市的风景名胜等等，利用类似活动引导学生运用语言进行交际，提高学生英语口语交际的兴趣。,2运用课件教学,课件教学主要是利用教师精心设计的教学方案通过视频音频播放出来，它的最大的好处是让学生充分利用视觉和听觉功能享受学习知识的乐趣。多媒体的多重播放功能如重放、慢放、闪烁、插入等功能的使用，能极大提高学生学习乐趣，也很切合小学生的学习心理需求。,3教学内容生活化,由于小学生学习的英语单词和语法相对还比较少，不能够要求学生课后去进行语言的交流，但是，我们可以要求学生在已经掌握的单词基础上，尽量地把它运用到生活中去。这样既可以检验的学习情况，也可以复习巩固已学知识。比如，在学了牛津小学英语6B第六单元后，让学生用打电话的形式与同学自由交谈，渗透ls that，Yes，speaking。用Do you like？ Can you？What do you do on? 等句子，谈论各自的爱好。还可在周末要求学生运用What are you going to do？And how？以打电话形式，了解亲朋好友的出行方式，并作好对话记录等。,总之，小学英语中和谐教学可以愉悦学生的学习心理，振奋学生的学习情趣，提高学生的认知能力和水平。,信息技术课程是一门特殊的、综合性的学科，它包罗万象，内涵了许多数学、物理、语文、英语、美术、生物、地理等等学科的知识，学生通过学习信息技术的相关原理、操作、上机实践等，可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务。同时，通过实践，此课程还可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，这是一门可以培养学生全面发展的综合性的学科。可是，在实际初中信息技术教学过程中，虽然学生对于信息技术学科本身有兴趣，但在课堂上的表现却是不爱听课、兴趣不高，更有甚者，趁老师讲课投入时自己操作玩游戏。出现这种情况的原因是由于我们的教学方法过于常规，忽视了学生的学习兴趣，遏制了学习期待，导致学生的学习热情降低，最终就会出现学习效果不好。,一、初中信息技术课堂上学生现状特点,（1）学习基础差异大。初中生的生源普遍来自于特定学区内的各个小学，但是由于不同小学开展信息技术课的效果参差不齐，好一点的小学在低年级时就已经开设信息技术课，并且随着学生年级的增长逐渐由浅入深、由简入难地教会学生应用word、excel等软件，而有的小学不仅等到高年级才开设信息技术课，而且也没有完善的授课内容体系，信息技术课变为了学生上网、玩游戏的娱乐课，更有甚者小学并未开设信息技术课，从而导致初中生掌握信息技术的水平也良莠不齐，学生学习基础知识水平差异较大。,（2）学习动机区别大。学生的学习动机影响着学生的学习态度，决定了学生是否愿意并不断激励自己学习信息技术知识的思想意识和行动倾向。通常以“掌握更多技能，提升自身应用现代信息技术水平，提高自身素质”作为学习信息技术课出发点的学生，往往能够积极主动地学习各种现代化软件和信息技术知识，而部分学生则是在教师被动的督促下才学习，要么认为“信息技术就是会上网，会用计算机”即可，要么认为“学习各类应用软件与自己现在学习无关，以后需要使用的时候再学也来得及”，更有甚者直接认为学习信息技术就是上网玩游戏。这种学习动机的不同必然会造成颇具差异初中生信息技术课学习效果。,（3）学习兴趣高低不同。从整体来看，无论是否出于正确的学习动机，初中生普遍都对信息技术课的学习比较有兴趣和热情，但是对于具体到某种信息技术知识或者某个应用软件的学习热情却有高有底，那些学习动机不正确的学生往往也仅是对上网和玩游戏热情高涨，而对于真正有用的信息技术技术知识却热情不高，因而无论是课堂练习还是课后作业都是被动消极地去完成甚至不愿完成作业的情况也时有发生，可见学习兴趣的差异也致使初中信息技术教学质量呈现较大的差异性。,二、信息技术教学方法,（1）注重学生学习兴趣的培养。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，可以让学生玩电脑自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。,（2）拓展学生知识面。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程的主动性、积极性和创造性。教师在原有的基础上，充分利用现有的工具软件，进行拓展知识面的教学，信息技术课本中的知识毕竟是有限的，而实际应用却是无限发展的。软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单的动画制作、网页制作、防毒杀毒等等。拓宽这些知识面对学生的发展能起到促进作用。因此，教学中要有意的穿插工具软件的学习，不求在教学中做到面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。,（3）利于学生的个性发展。新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。在讲授信息加工图片信息处理时，好多同学由于缺乏基础，对图片处理软件photoshop不了解。但同时也有另外一部分同学比较熟悉这个软件，这就需要我们进行分层次的教学。这时可以采用多种教学方法并用的办法。通过操作实践法让同学跟着老师进行软件的熟悉了解，接着学生自行操作练习。通过任务驱动的方法让学有余力的同学完成图片的合成处理，再进行个别教学辅导。运用多种教学方法的共同使用，真正实现分层教学的目的，也突出了学生的个性发展。,三、结语,总之，信息技术课教师要具备良好的多方面素质，才可能实施良好的课堂教学，要不断的学习、研究、改进教学方法。教无定法，教必有法。新的问题不断出现，教学方法也要不断的改进。以生为本，特别要重?教育对象的变化。教育的根本目的是为了每一位学生的发展，信息技术课也不例外。只有努力实践“以学论教、教是为了促进学”，信息技术课教学才可能有效，为祖国培养出信息时代高质量的人才。,手术讲解模板：硬质支气管镜下异物取出术手术讲解模板：硬质支气,1,硬质支气管镜,下异物取出术,硬质支气管镜,2,手术资料,硬质支气普下异物取出术,硬质支气管镜下异物,取出术,耳鼻喉科,手术资料,硬质支气普下异物取出术,3,手术资料,硬质支气普下异物取出术,麻醉,全身麻醉,仰卧位,头伸出手术台并向后,仰,颈部挺直,使喉与气管成一直线,手术资料,硬质支气普下异物取出术,4,手术资料,硬质支气普下异物取出术,概述,气管、支气管异物主要发生在小儿,特别,是婴幼儿。国外资料为5岁以下儿童占84%,3岁以下儿童占73%。我国一组207例气管,支气管异物的报道中,成人仅2例,小儿,占99.3%。另一组427例中,小儿占97.7%,男孩比女孩更易发生异物误吸,比率大约,为2:1。小儿易发生气管、支气管异物,手术资料,硬质支气普下异物取出术,5,手术资料,硬质支气普下异物取出术,概述,的主要原因是:小儿磨牙未萌出,咀嚼功,能不完善及喉的保护功能不健全,使不易,咀嚼之硬食物,如花生米、豆类等易误入,气管。在成人,神经系统功能失调和口腔,创伤是发生异物误吸的重要原因。儿童通,常误吸植物类异物,包括生的葫萝卜片,苹果、干豆、花生米、爆米花、向日葵籽,西瓜或南瓜籽等。成人通常误吸鱼、鸡、,鸭的骨头,手术资料,硬质支气普下异物取出术,6,手术资料,硬质支气普下异物取出术,概述,气管、支气管异物引起的病理变化、并发,症和临床表现与异物所在部位,异物性质、,大小、形状、存留时间及是否感染密切相,关。不同性质的异物所引起的病理变化各,异,如花生米、豆类等植物性异物,因含,有游离脂酸,对气管、支气管的黏膜刺激,性大,常引起弥漫性炎性反应,称为“植,物性气管支气管炎”。矿物质,手术资料,硬质支气普下异物取出术,7,手术资料,硬质支气普下异物取出术,概述,类异物,如石子、玻璃、金属物等刺激性,较小,引起的气管、支气管黏膜反应轻,异物小、表面光滑者刺激性较小;异物大,表面不光滑者易引起组织损伤,导致肉芽,和纤维组织增生。异物存留时间越久越易,引起感染,严重者可发生肺炎、肺脓肿及,支气管扩张。气管、支气管异物的临床表,现亦不尽相同,各有特点。气,手术资料,硬质支气普下异物取出术,8,手术资料,硬质支气普下异物取出术,概述,管内大的异物,嵌顿于声门下方,可立即,发生窒息而死亡;异物较小,质硬而轻者,如花生米、西瓜子等,异物在气管里可随,呼吸气流上下活动,主要症状是阵发性剧,烈咳嗽和呼吸困难,颈部气管听诊,可听,到异物拍击声或呼吸时气流经过异物阻塞,处的哮鸣音。支气管异物的临床表现可分,为四期:第一期,异物进入期,手术资料,硬质支气普下异物取出术,9,手术资料,硬质支气普下异物取出术,概述,。因异物首先进入气管,可引起剧烈呛咳、,哽气、作呕和呼吸困难,当异物进入支气,管后,症状会突然减轻或只有咳嗽。第二,期,无症状期。异物进入支气管后,停留,于支气管内一定部位,此时可无症状。若,异物小、光滑、刺激性小,可存留于小支,管内数年或数十年无症状或只有轻微咳,嗽。若异物较大、不光滑、活,手术资料,硬质支气普下异物取出术,10,手术资料,硬质支气普下异物取出术,概述,动,亦可没有无症状期或无症状期较短。,无症状期应严密观察,防止异物活动后进,入气管而引起严重后果,无症状期的异物,应及早取出。第三期,症状再发期。由于,异物的刺激和感染,引起支气管炎症、分,泌物增多、咳嗽加重等症状再度出现。第,四期,并发症期。异物梗阻、糜烂、继发,感染等引起支气管肉芽形成,支,手术资料,硬质支气普下异物取出术,11,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,12,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,13,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,14,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,15,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,16,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,17,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,18,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,19,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,20,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,21,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,22,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,23,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,24,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,25,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,26,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,27,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,28,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,29,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,30,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,31,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,32,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,33,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,34,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,35,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,36,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,37,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,38,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,39,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,40,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,41,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,42,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,43,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,44,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,45,手术讲解模板硬质支气管镜下异物取出术课件,46,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,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