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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,导,入,劳动是最美的，辛勤的劳动会结出累累的硕果。,今天，让我们走进,芣苢,、,插秧歌,，亲历古人劳动的情景。,导 入,探究背景,阅读下面的材料,了解相关背景,为欣赏作品做好准备。,(1),芣苢,是周代人们采集野生植物车前草时所唱的歌谣。,毛诗序,:,“,芣苢,后妃之美也,和平,则妇人乐有子矣。”后人多不赞成毛序的说法。,(2),淳熙六年,(1179),春,杨万里常州任满,西归故乡吉水,途经衢州,(,今浙江衢州,),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作该诗。,探究背景,拓展知识,“古代社会的人生百科全书”,诗经,诗经,是我国最早的诗歌总集,收录了从周初至春秋中叶的诗歌,305,篇,反映了约,500,年的社会面貌。,孔子曾概括,诗经,的宗旨为“无邪”,并教育弟子读,诗经,以作为立言、立行的标准。先秦诸子中引用,诗经,者颇多,如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人,在说理论证时,多引述,诗经,中的句子以增强说服力。至汉武帝时,诗经,被儒家奉为经典。,诗经,内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子。,诗经,六义,诗经,“,六义”指,“风、雅、颂，赋、比、兴”。,“风、雅、颂”是按音乐的不同对,诗经,的分类，“赋、比、兴”是,诗经,的表现手法。,拓展知识,任务：基础知识积累,自查工具书,完成下面的学习任务。,一、识记字音,芣苢,( ) ( ),掇,之,( ),捋,之,( ),袺,之,( ),襭,之,( ),胛,( ),兜鍪,( )( ),半,霎,( ),莳,( ),未,匝,( ),f,sh,du,du,lu,mu,ji,xi,ji,y,sh,z,任务：基础知识积累f sh,二、一词多义,薄,言采之（ ）,不宜妄自菲,薄,（,出师表,）（ ）,薄,暮冥冥，虎啸猿啼（,岳阳楼记,）（ ）,薄,言,采之（ ）,此人一一为具,言,所闻（,桃花源记,）（ ）,照管鹅儿,与,雏鸭（ ）,呼尔而,与,之，行道之人弗受（,鱼我所欲也,）（ ）,所识穷乏者得我,与,（,鱼我所欲也,）（ ）,助词，无实义,动词，看不起,动词，迫近,动词，说,连词，和,动词，给,同“欤”，语气词,助词，无实义,三、古今异义,唤,渠,朝餐歇半霎,古义,:,。,今义,:,人工开凿的水道。,他,二、一词多义助词，无实义动词，看不起动词，迫近 动词，说 连,芣苢,芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。芣苢是诗经,国风,周南中的一首诗。,芣苢,诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。,芣苢,采采,/,芣苢，薄言,/,采之。采采,/,芣苢，薄言,/,有之。,采采,/,芣苢，薄言,/,掇之。采采,/,芣苢，薄言,/,捋之。,采采,/,芣苢，薄言,/,袺之。采采,/,芣苢，薄言,/,襭之。,诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。,任务：文本梳理细品鉴,（一）感受诗人的情感,体会诗中表现出的劳动之美。,芣苢,这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程,这个过程在诗中是怎样具体表现出来的,?,答案,:,(1),综观,芣苢,一诗,“采”“有”“掇”“捋”,“袺”“襭”六个动词,的变换运用,极具特点,将劳动的细节和劳动的过程真实地表现了出来。,(2),芣苢,中叠字,用得颇多,“采采芣苢”中的“采采”二字,在重章复沓中,将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来,将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来,。,(,二,),感受诗歌的艺术魅力。,前人读,芣苢,说,:,反复吟咏,“,自然生其气象”。本诗有什么写作特点,?,产生了什么样的表达效果,?,答案,:,重章叠句。,不断重复产生了简单明快、回环往复的,音乐感,，,更好地表达了情绪与情感,。同时,六个动词的变化,又表现了越采越多直到满载而归的过程。,任务：文本梳理细品鉴（一）感受诗人的情感,体会诗中表现出的劳,【,南宋,】,杨万里,【南宋】杨万里,杨万里,，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人 。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋,“中兴四大诗人”,。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为,“诚斋先生”,。,杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为,一代诗宗,。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了,语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣,的,“诚斋体”,。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有,诚斋集,传世。,杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县,正音朗读,插秧歌,杨万里,田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。,笠是兜,鍪,（,mu,）,蓑,（,su,）是甲，雨从头上湿到,胛,（,ji,）。,唤渠,朝,（,zho,）餐歇半,霎,（,sh,），低头折腰只不答。,秧根未牢,莳,（,sh,）未,匝,（,z,），照管鹅儿与雏鸭。,正音朗读插秧歌,育苗,抛秧,育苗抛秧,插秧,施肥、杀虫,插秧施肥、杀虫,放水（补水）,收获,放水（补水）收获,结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的,插秧歌,具体描写了哪些场景？,田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。,笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。,唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。,秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。,抛秧接秧图,拔秧插秧图,雨中插秧图,呼唤早餐图,农夫应答图,结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场,作者在首联连用四个动词,“抛”“接”“拔”“插”,，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。,勾勒出一幅,紧张繁忙的劳动场面,：,全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。,农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”,准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。,作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用,知识拓展：炼字类题目答题思路,第一步：,解,释,该字在句中的含,义,；,第二步：,展开联想把该字放入原句中,描述景象,；,第三步：,点出该字构成了怎样的,意境,或表达了怎样的,情感,，或有怎样的,表达效果,(,点出,表现手法,),。,思考：尝试将上一题答案改为这种思路模式。,示例：,“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。,（解释含义）,勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。,（描述景象）,“抛”、“接”、“拔”、“插”,准确地刻画出,这家老小低头插秧、全神贯注的神态，,表现,劳动人民忙碌而充实的生活。,（点明效果）,知识拓展：炼字类题目答题思路第一步：解释该字在句中的含义；,高考题链接,最爱东山晴后雪,宋杨万里,只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。,只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。,注本诗为,雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋,二绝句,中的一首。,请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。,“软”为“柔和”“柔软”之意，“涌”为“涌出”“涌现”之意。,（解释含义）,“软”字以触觉写视觉，,生动地,写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的手法，,形象地,描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。,（描述景象,点明效果）,高考题链接最爱东山晴后雪 “软”为“柔和”“柔软”之,笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。,思考：本联使用了什么手法？有什么作用？,值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，这使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛。诗人才把这个“龙口夺食”的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来，,巧妙的叠用,两个,比喻,，,把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲。,头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,如此,比喻,也就,将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的紧张气氛。,诗人以一种貌似轻松的笔调言之,实际上饱含苦涩意味,表现了农民的艰辛。,笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。思考：本联使用了什么手法？有,唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。,秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。,如何理解这里的“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？,老妪（老翁）,招呼农夫一家老小休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。“低头折腰只不答”是,大儿（一家人）,的反应：他（们）依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也没有。这里,“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”,。事实上，,他们一边干活，一边回答了他们不能“歇半霎”的原因：,秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他们手里的活不能停下，而且还,叮嘱老妪（老翁） ：,你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而,劳动者的艰辛和劳苦,全都表现了出来。,唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。如何理解这里的“只不答”，从,本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。,从内容上来看,，直接,从现实生活中撷取生活场景,，因而既,形象自然,，又,新鲜风趣,，,富有生活趣味。,从语言形式来说,，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用,浅近明白的语言,和,流畅直至的章法,，,近于口语，生动活泼,。,从感情来看,，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。,本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳,思考：同样是描写劳动的场景，,芣苢,和,插秧歌,有什么不同？,芣苢,句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦,;“,采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。,清代方玉润在,诗经原始,中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。,插秧歌,运用,民歌手法,，,选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。,诗作表现出,农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神,。,两首诗各具不同的艺术魅力。,芣苢,重章叠唱，回环往复,，令人神往,;,插秧歌,善用口语，浅白流畅。,富有自然、新鲜的意趣。,思考：同样是描写劳动的场景，芣苢和插秧歌有什么不同？,1.,每回以一个或多个人物为中心，而以许多次要人物构成一个社会环境，从人与人的关系上，从种种日常生活活动中，来表现人的思想性格与内心世界。,2.,这些各自独立、自成整体的故事，在结构上有一些共同的特点。大概而言，第一，故事的发展，前后勾联，一步紧一步，但又疏密相间，摇曳多姿。,3.,所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质,，,诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的,，,区别于其他诗人的艺术特色。不同的诗人往往表现出不同的语言风格，同一诗人的不同作品，语言风格有时也不尽相同。,4.,他总是通过人物自己的行动和语言来显示他们的性格，表现他们的思想情绪。关于人物，他很少做长篇大论的叙述，很少以作者身份出面来介绍他们，也没有作多少添枝加叶的描写。,5.,此题考查对人物形象的评价能力。首先要立足文本，通过分析“母亲”的言行概括归纳出母亲的形象特点；然后围绕这些特点组织语言，表达赞美之情；发短信要采用第二人称。,6.,古代那些想在天下彰明美好的德行的人，先要治理好自己的国家。要想治理好自己国家的人，先要使家族中的各种关系整齐有序。要想使家族中的各种关系整齐有序的人，先要修养好自身的德行。,7.,此题引导学生通过分析小说的艺术手法，来把握人物的性格特点，这是欣赏文学作品的重要途径。可以先细读课文，找出有关的段落，仔细分析两个人物的言行与心理活动，进而理解他们各自不同的性格特征。,1.每回以一个或多个人物为中心，而以许多次要人物构成一个社会,
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