猪链球菌病培训教案课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,猪链球菌病培训教案,西南大学动物科技学院,胡世军副教授,猪链球菌病培训教案猪链球菌病培训教案,西南大学动物科技学院,胡世军副教授,猪链球菌病,猪链球菌病是由多种链球菌引起猪的,类疾病的总称,以颌下、咽部、颈部淋巴结的化脓性炎,症(常见)。,败血症和脑膜炎(病死率最高)。,多发关节炎,心内膜炎、乳腺炎、皮下,脓肿等疾病。,发病史,分布广泛:英、美、法日、丹、澳等,我国1949年上海报导1963年在广西,以后福建、江西、安徽等有报导。,1982年我院佘永建等报导了四川的以关,节炎型的链球菌病。,现在流行情况,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读的量,提倡少做题,多读书,好读书,读书,读整本书” 课外阅读成为语文教学的重要组成部分,也是培养学生自主学习的重要方式、课外阅读目前还存在着诸多问题。如课外读物的面窄而且杂,学生缺乏课外阅读的兴趣和意识。故此,老师对学生课外阅读的有效指导显得尤为重要。,一、初中学生课外阅读存在的问题,1、任务紧张,无暇他顾,学生的课外阅读时量与学生的课业负担升学匿力不无关系。随着初中生学习任务的加重和升学试的临近,初中生将主要精力都用在应付学校的各门功上了,用于课外阅读的时间越来越少。因此,尽管他们中相当一部分同学渴望看课外书.但在时间上无法保证而不少学生认为,初中课程中英语、数学等是学习中的难点必须多花时间去学习,而语文是最难获得高分、见效最慢一门课,多读少读也差不多。,2、家长反对,被迫放弃,部分教师、家长不太支持初中生看课外书,原因也主要是学生浪费时问,影响学业。尽管减负的口号还在喊,可有教师留给初中生的作业并不见减少,一些教师看见学生小说就收缴。而家长望子成龙心切,关心的重点自然也在中生的学习方面,不少家长对学生的课外阅读采取了严控制的态度,怕子女受到不健康读物的影响 ,怕课外阅读影响中考成绩,因而剥夺了初中生课外阅读的权利 。,3、缺乏选择,盲目阅读,当代少年儿童接受的信息量越来越大,各种书籍良莠不齐充斥市场,学生和家庭购书大多以消遣为目的,缺乏选择的眼光,随手拈来各种报刊杂志。不少初中生不懂欣赏选择,课外阅读的层次也不够高,如有些学生只喜欢 故事会、童话、卡通漫画一类读物,不喜欢文学作品。这反映了初中生心理的不成熟,尤其是阅读心理的不成熟。另外,抽象思维能力不强和我国传统的阅读心理,也使我国初中生喜欢读体现中国传统创作方法的文学作品,而不喜欢擅长心理描写的外国文学作品,缺乏阅读鉴赏世界文学名著的能力。,二、提高学生课外阅读的措施,1、激发兴趣,让学生想读,兴趣的激发,是指导课外阅读的关键、针对学生爱听故事的特点,可利用展会、班会课讲一些有趣的故事,并告诉他们哪些书上有这些精彩的故事,促使他们找书看根据学生仰慕英雄伟人的特点,经常给他们讲一些伟人的热爱书籍、爱看书的故事,给他们看课外读物我们还树立一些读书“模范”,让他们代替老师朗读、讲故事,营造课外阅读氛围,发挥学生传、帮、带的作用,以促成全班学生课外阅读兴趣的养成。,2、引导学生选择课外读物,人类的书籍浩如烟海,而人的生命有限,时间有限精力有限,即使用尽毕生精力,读的书也还是很有限的,而且即便是在我们能够阅读的有限范围内,也并不是所有的书籍都具有同样的价值,都值得一读。为了在有限的时间内,最大限度地发挥出读书给人带来的好处,显然我们所读书籍必须经过选择。,指导学生选择课外读物是很重要的,事实表明,现在的青少年在课外阅读取向上是随大流,往往受社会流俗和大众传媒的影响较大。往往是书商炒作什么书, 就借什么书。多数学生并不真正清楚自己需要什么,他们的阅读常常是散乱的、 随意的和盲目的;多数学生仅仅是为消遣而阅读,这种毫无选择、良莠不分的读书方式引起的不良后果是严重的。所以,老师应根据上述所存在的问题,指导学习阅读一些 内容健康的、 适合他们成长的课外读物。,3、培养良好的阅读习惯,学生的课外阅读,不仅可以巩固学生的语文知识与语文能力,同时也是学生的知、情、意、行等方面协同发展的过程养成良好的课外阅读习惯,可以使学生排除阅读干扰,主动愉快地去阅读,能动地提高自己的语文素养,要培养初中生良好的阅读习惯:,首先就要培养初中生良好的作息习惯,初中生平均每天的课外阅读时间以半小时至一小时以内的为最高,大多数初中生是回家后做完作业再看课外书籍的。但一些拒绝型学生回家就开电视或玩电脑游戏,玩到很晚,根本没有精力再读课外书了。因此,应教育初中生合理安排自己的作息时间学会制订自己的阅读计划,早晨可以读英语和语文、读一些精短的文学 作品,放学后先做作业再广泛阅读各种类型的读物,晚上看电视不要看得太晚,每天固定一个阅读时间。,其次,要鼓励初中生在课外阅读中培养良好的阅读习惯,如自觉阅读的习惯、 专心阅读的习惯、勤于诵读的习惯、善于默读的习惯、边读边思的习惯等。 语文课程标准要求阅读“有一定速度,阅读一般的现代文每分钟不少500字”,特别重视“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” 这些都是良好的阅读习惯的形成过程,也是对学生阅读能力、概括和分析能力提高的过程。,4、创设宽松的阅渎环境,压抑型、放弃型学生,其课外阅读兴趣的形成,较多地受到阅读环境的影响。 和谐宽松的课外阅读环境,不仅为学生提供了良好的阅读条件,而且给予学生从阅读到心灵的自由。要创设宽松的阅读环境,应从以下方面努力:一是加强图书馆的建设。除增加图书馆的经费投入外,应注意结合学生身心特点,照顾学生的心理需求,购进适合学生阅读、学生喜爱的书籍,提高图书馆的藏书品位。二是营造校园文化氛围。如在校内张贴名人读书的名言,在黑板上板书名人读书的轶事,成立文学社团,创办文学社刊( 校刊、班刊或个人刊) ,举办读书竞赛活动,组建校园小记者团,课本剧社等。通过良好的校园文化氛围来培养学生的阅读品质。 三是重视教师的支持与指导 。课外阅读是学生在教师指导下自主学习、体验生命、发现自我、建构智慧心理和个性心理的过程 , 应切实减轻初中生过重的学习负担,还学生心灵的自由。,总之,课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心,使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯;更多地激励思考,唤起学生的尊严感成就感:更多地引导学生关注 自身以及他人的生存,思考生命的价值,并通过与文本、同学的相互交流、影响,汲取一切有利于 自身发展的知识、信息,经过自我组织,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展。,一、加强人文素质教育体系建设是军校教学转型的客观要求,人文素养的提高是大学生综合素质全面提升的必经之路，深入剖析军校人文素养的现状又是建设科学体系的前提。,当前，军校在人文素质教育方面取得了明显成效，表现如下：首先，毕业学员的人文素养与以往相比有所提高。在部队的调研中了解到，近年毕业的学员，开展文化活动的整体水平都有不同程度的提高。其次，在校学员人文素质提升较快，校园文化活动内容丰富、异彩纷呈。当然也不足之处。比如，整合能力不强，随意性较大，很多军校没有把全院的人文素质教育活动统筹规划、纳入到一个立体的、系统的、宏观的育人体系之中。在素质教育活动开展上也普及不够，学员参与意识不强。,军校教育最终是为部队培养输送合格的、复合型的人才，可以说，军校的人文素质教育成功与否，都将也必须反应在部队官兵的各种素质上。当前的部队官兵在第一任职能力上存在以下问题：,1.军官自身文化工作能力偏低。有些同志对自身人文素质的养成没有目标，行动上要求不高、不严，学习文化知识的较少；只看重能够立见实效的事情，对循序渐进的人文教育不够重视，从而产生了军官自身文化工作能力偏低和战士正当文化生活需求日益增长的矛盾。从调查数据来看，战士对文化活动有兴趣的比例高达82.6%，但是反映连队设计的板报有思想性、缺艺术性的占57.4%；连队搞读书、读报和书评活动非常少的占40.5%，连队晚会效果一般和比较差的占54.9%。,2.语言表达能力急需提高。现代战争绝不仅仅是炮火硝烟的战场，还包括着舆论战、谈判战、法律战、文化战等；当代军人必须努力提升语言素养和语言表达能力，才能适应时代的要求。调查结果表明：基层军官讲话时不太流利、经常词不达意的占35.2%；政治教育时比较呆板，不够生动的占51.2%；写军用文书一般化和差劲的占55.8%。这不但降低了军官在战士心目中的威信，还影响到正常工作的进行，必须尽快扭转。,3.缺乏人文情怀，感情淡漠，工作方法简单、粗暴。由于个别军官常常采用简单粗暴的方式进行政治思想工作，所以他们无法了解战士的思想动向和抵触情绪，起不到“对症下药”教育效果。这非但无助于实质问题的解决，反而会引起战士的逆反心理，从而使官兵关系紧张，日常工作陷入僵局。,在军校教学转型过程中，任职培训的教学训练任务应当加大，培养方向就是基层连队指挥员，由于他们毕业后的重点工作是指挥部队、管理战士，所以人文素质的培养和提高第一任职能力至关重要。,二、建设军校人文素质教育体系的一些想法,1.在课程设置上按人文素质教育的客观规律布局，“科学推进”人文素质教育体系的构建,所谓科学推进，就是指人文教育要符合“由浅入深、循序渐进”的科学规律，从时序上看要有一步步向前推进的动态效果。主要体现在课程设置和活动开展的时间安排上。设置课程时，按照人文教育的客观规律，本着“由浅入深、由易到难、由理论传授到实践指导实训”的科学原则，在一年级开设大学语文、写作基础、音乐基础、法律基础等基础理论课，而把美学与审美实践、军队基层文化、教歌与指挥、军队应用文写作等实践性相对较强的课程放到二、三、四年级开设。越是临近学员毕业，课程理论与实践实训相结合的特性越强。按照这种思路设置必修课与选修课，形成较完整的军校人文教育课程体系，符合人才成长规律，具有较强的科学性。,在安排配合教学开展的各项文化活动方面，可以根据一年四季气候变化予以设计。从年初的“迎春越野赛”到初夏的“红五月音乐会”，从中秋的“砺剑杯书法绘画摄影作品展”到隆冬的“卡拉OK歌手大赛”及“迎新年文艺晚会”，也是一种“四季飘香”“应时推进”的多彩文化活动，促使军校人文教育的实践环节得到了进一步的丰富与完善，学员在活动参与中提高了人文素质。,在教学内容上，应结合地方名校和军内名校的经验科学制定课程标准，按纲施教。,课程标准的制定要遵循总部要求，结合军内外人文素质教育的先进理论和实践成果，按二炮部队的作战训练特点确定切实可行的教学内容，不可贪大求全，流于形式。对于没有课时保障的内容要果断的划到网络自修和实践性教学环节中去，充分相信学员的自学能力。对于标准一经确定的课程，所有教员都要严格按纲施教，必须保证课程标准的严肃性和权威性及教学的实效性。,2.加强两个交流，提高人文教育层次，增强学员学习的主动性和实效性,这两个交流，一是军地间各层次的学术交流，这种交流可以提高军校人文素质教育的层次，了解最前沿的学术理念，如开展文化名人系列讲座，建立校际大学生的人文交流等活动，能够培养高层次良性的素质教育学术氛围，为军队院校人文素质教育的理论创新打下良好的基础。另一个交流是加强学院与部队多层面的广泛交流。军校应当以部队建设的需求牵引院校的教学，然而，从现实情况看，院校教学的内容、方式、效果等，总是滞后于部队的发展。为解决这一矛盾，在目前情况下，可建立一些交流制度：一是建立毕业学员跟踪制度，以及对获取毕业学员在部队任职的情况及部队的建议。这种交流可取得第一手的有用资料，可以使院校有的放矢地进行部队人文素质教育；二是建立教员下部队代职制度，使教员了解部队，增长见识，开阔视野，对基层部队的文化工作情况进行具体的了解与把握，增强实践能力提高教学水平；三是定期请部队优秀干部来院校讲学，介绍部队各项工作的开展情况，尤其是战时文化工作的开展情况，包括部队建设的难点、重点、热点等问题，使院校了解部队，提高教学的针对性。,3.加强与教学管理机关沟通，构建选修课教学评价体系,和理工类课程不同，人文教育着重培养学员的形象思维能力、创新能力、评价判断能力、语言逻辑能力、技能运用能力等，人文课程的考核在分数上并不能完全看出一个学员人文素质的高下优劣。而在实际操作过程中，被列为选修课的人文课程统计成绩时，只有合格和不合格两种等级，而且一般情况下被判不及格的只是极少数。这种做法无疑会大大挫伤优秀学生的学习热情，同时给钻营偷懒者带来可乘之机。学与不学一个样，学好学坏一个样，这种考核方法检验出来的学员，其人文素质良莠不分。这就需要我们积极加强与教学管理机关沟通，构建选修课教学评价体系，强化学分的作用，督促学员注重人文素质的提高。,猪链球菌病培训教案猪链球菌病培训教案猪链球菌病培训教案,1,猪链球菌病,猪链球菌病是由多种链球菌引起猪的,类疾病的总称,以颌下、咽部、颈部淋巴结的化脓性炎,症(常见)。,败血症和脑膜炎(病死率最高)。,多发关节炎,心内膜炎、乳腺炎、皮下,脓肿等疾病。,猪链球菌病,2,发病史,分布广泛:英、美、法日、丹、澳等,我国1949年上海报导1963年在广西,以后福建、江西、安徽等有报导。,1982年我院佘永建等报导了四川的以关,节炎型的链球菌病。,现在流行情况,发病史,3,1.病原,形态特征,球术细菌、呈铲排列,菌链长短,G+,在血液、腹水、组织涂片中可见,有荚膜的链球菌。对培养要求较严格,需用血,液培养基。在菌落周围形成(完全溶血)或,a型(草绿色溶血环)。,用血清学分类,可分为AV(缺、J)20个群。使猪致,病者,主要是C、D、E、L群。据中监所研究,各地流行的病原均为群,1.病原,4,猪链球菌病培训教案课件,5,y,K ysic,4,图-63猪链球菌病链球菌的形态,y,6,猪链球菌病培训教案课件,7,猪链球菌病培训教案课件,8,猪链球菌病培训教案课件,9,2.流行病学,各种猪易感以断奶猪和架子猪易发,传染源:病猪、带菌猪,传播途径:消化道、损伤皮肤,流行特点,(1)春夏流行,(2)传播缓慢、但一旦传入很难根除。,(3)发病率低,2.流行病学,10,猪链球菌病培训教案课件,11,猪链球菌病培训教案课件,12,猪链球菌病培训教案课件,13,猪链球菌病培训教案课件,14,猪链球菌病培训教案课件,15,猪链球菌病培训教案课件,16,猪链球菌病培训教案课件,17,猪链球菌病培训教案课件,18,猪链球菌病培训教案课件,19,猪链球菌病培训教案课件,20,猪链球菌病培训教案课件,21,猪链球菌病培训教案课件,22,猪链球菌病培训教案课件,23,猪链球菌病培训教案课件,24,猪链球菌病培训教案课件,25,猪链球菌病培训教案课件,26,猪链球菌病培训教案课件,27,猪链球菌病培训教案课件,28,猪链球菌病培训教案课件,29,猪链球菌病培训教案课件,30,猪链球菌病培训教案课件,31,猪链球菌病培训教案课件,32,猪链球菌病培训教案课件,33,猪链球菌病培训教案课件,34,猪链球菌病培训教案课件,35,猪链球菌病培训教案课件,36,猪链球菌病培训教案课件,37,猪链球菌病培训教案课件,38,猪链球菌病培训教案课件,39,猪链球菌病培训教案课件,40,猪链球菌病培训教案课件,41,猪链球菌病培训教案课件,42,猪链球菌病培训教案课件,43,猪链球菌病培训教案课件,44,猪链球菌病培训教案课件,45,猪链球菌病培训教案课件,46,猪链球菌病培训教案课件,47,猪链球菌病培训教案课件,48,