第三章学前儿童语言教育的目标和内容课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 学前儿童语言教育 的目标和内容,.,1,第三章 学前儿童语言教育 的目标和内容.1,【,教学要求,】,通过本章教学，使学生认识并体会,幼儿园教育指导纲要,中对语言领域目标的表述，掌握学前儿童语言教育活动目标的具体表述要求并能实际应用，了解并掌握学前儿童语言教育活动内容。,【,教学重点,】,学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述,【,教学难点,】,学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述,.,2,【教学要求】通过本章教学，使学生认识并体会幼儿园教育指导纲,主要内容：,一、,纲要,中对语言领域的要求,二、学前儿童语言教育目标,三、学前儿童语言教育内容,四、语言教育活动设计与组织的原则,.,3,主要内容：一、纲要中对语言领域的要求.3,一、,纲要,中对语言领域的要求,（一）目标,（三）指导要点,（二）内容与要求,.,4,一、纲要中对语言领域的要求 （一）目标 （三）指导,纲要,中对语言领域的要求,（一）目标乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。,.,5,纲要中对语言领域的要求（一）目标乐意与人交谈，,对语言领域目标的分析,乐意,反映情感目标的内容,喜欢,能礼貌地讲话,能理解日常用语,能说出自己想说的事（清楚地）,能听懂和会说普通话,反映能力目标的内容,.,6,对语言领域目标的分析乐意反映情感目标的内容喜欢能礼貌地讲话能,一、,纲要,中对语言领域的要求,（二）内容与要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。（幼儿地倾听技能与能力有以下三种类：有意识的倾听、辨析性倾听、理解性倾听）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。,纲要,中对语言领域的要求,.,7,一、纲要中对语言领域的要求（二）内容与要求创造,一、,纲要,中对语言领域的要求,（二）内容与要求引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。,纲要,中对语言领域的要求,.,8,一、纲要中对语言领域的要求（二）内容与要求,（三）指导要点语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。,纲要,中对语言领域的要求,.,9,（三）指导要点语言能力是在运用的过程中发展起来的，,（三）指导要点 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。,纲要,中对语言领域的要求,.,10,（三）指导要点 幼儿的语言学习具有个别化的特点，,目标,内容与要求,指导要点之间的对应关系，,（要达成的目标,具体做哪些有助于目标达成,怎么做或注意点或关键）,纲要,中对语言领域的要求,.,11,目标内容与要求指导要点之间的对应关系，（要达成的目标,目标,乐意于人交谈,内容与要求,1,、创造宽松的语言环境,2,、养成注意倾听的习惯。,鼓励大胆、清楚地表达自己的想法和感受。,指导要点,创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。,.,12,目标乐意于人交谈内容与要求1、创造宽松的语言环境2、养成注意,纲要,充分体现近年来幼儿语言教育发展的趋势,强调儿童语言运用能力的培养,重视早期阅读能力的培养,重视支持性语言环境的创设,.,13,纲要充分体现近年来幼儿语言教育发展的趋势强调儿童语言运,教师应从哪些方面为幼儿提供支持性语言教育环境？,（,1,）支持幼儿语言学习的个别需要,（,2,）支持幼儿开放而平等的语言学习,（,3,）支持幼儿在活动中扩展语言经验,.,14,教师应从哪些方面为幼儿提供支持性语言教育环境？（1）支持幼儿,重要观点,:,纲要,强调：幼儿“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”,在现代社会中，人的阅读能力被看作是当今人们获得成功的基础。,3-8,岁是儿童学习基本阅读能力的关键期。在这个阶段，儿童的口语能力发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性。,.,15,重要观点:.15,重要观点,:,儿童自主阅读能力的发展需要父母师长的正确引导与温暖陪伴。,创设支持性语言教育环境是实现幼儿语言教育目标的重要途径。教师作为儿童语言发展的支持者主要表现在：支持幼儿语言学习的个别需要、支持幼儿开放而平等的语言学习、支持幼儿在活动中扩展语言经验。,.,16,重要观点:.16,案例分析,1.,讨论：分析比较下列两个案例，你认为哪位老师对纲要的理解更深入？为什么？,幼儿园语言教育活动片段一：,幼儿：老师，你看我有新鞋！,教师,A,：啊！真的。好漂亮！,幼儿：还有小豆豆！,教师,A,：什么小豆豆？,幼儿：是啊！小豆豆！你看，在旁边（指鞋上的扣子）,教师,A,：（恍然大悟）啊！你是说有扣子！扣子、扣子、扣子。,幼儿：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。,教师,A,：对了，扣子。你会不会自己扣上？,.,17,案例分析1.讨论：分析比较下列两个案例，你认为哪位老师对纲,幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。,教师,A,：呀！你不解扣子就塞进鞋子里？！,幼儿：对啊！我会穿鞋，把脚塞进去，袜子变成红,红的。,教师,A,：啊，我看到了，脚弄痛了没（有）？,幼儿：不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到,脚上了！,教师,A,：回家脱鞋子时，脚变成红红的。,幼儿：（若有所思地笑）对。红红的，好象穿上红,鞋上床了！（又笑）妈妈会骂我说：我把脚弄得红,红的！,.,18,幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。.18,幼儿园语言活动片段二：,幼儿：老师，你看我有新鞋！,教师,B,：是的。我看见了。很漂亮！告诉老师新鞋是什么颜色的。,幼儿： （稍停）红的！,教师,B,：说对了，再看看你鞋子边上那个叫什么？就是那个！（老师指着扣子）,幼儿：会留下红印子。,教师,B,：我不是说这个，我是问那个东西叫什么！（又指扣子）,幼儿：不知道。,.,19,幼儿园语言活动片段二：.19,教师,B,：那叫扣子。“扣子”会不会跟着我说？,幼儿：帮我扣起来。,教师,B,：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么？,幼儿： （稍停） 老师，帮我,教师,B,：帮你做什么？,幼儿：帮我扣起来。,教师,B,： （虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那,个叫什么？我刚才告诉你的 。,幼儿： （沉默不语）,教师,B,： （耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什,么？“扣子”，那是扣子！,幼儿： 扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言,不发地跑开了。）,.,20,教师B：那叫扣子。“扣子”会不会跟着我说？.20,幼儿园语言教育目标的分解,总目标：,纲要,小中大三个年龄阶,段目标,具体的活动目标：,结合具体的语言,材料内容和要求,.,21,幼儿园语言教育目标的分解总目标：纲要小中大三个年龄阶具体,幼儿园语言教育目标的分解,从儿童语言能力的构成、语言教育的作用和语言教育目标本身的角度来看，可以分成四大类：,倾听行为的培养,表述行为的培养,欣赏文学作品行为的培养,早期阅读行为的培养,.,22,幼儿园语言教育目标的分解 从儿童语言能力的构成、,1,、倾听：,重点是对语音语调和对语义内容的理解。,有意识倾听,辨析性倾听,理解性倾听,小班,中班,大班,.,23,1、倾听：重点是对语音语调和对语义内容的理解。有意识倾听辨析,2,、表述：,重点是学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义及语用四个方面由简到繁、由短到长地提高表述水平。,个人独白,集体讲述,对话交谈,.,24,2、表述： 重点是学习正确恰当的口语表达，从语音、语,3,、欣赏文学作品,主要在于培养儿童综合的语言能力，增强儿童对语言核心操作行为的敏感性（对语词排列、不同情境中语言运用的敏感性）；理解儿童文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。,儿童文学作品,童话,故事,儿童诗歌,、散文,儿童寓言,童话剧,.,25,3、欣赏文学作品 主要在于培养儿童综合的语,4,、,早期阅读行为,重点在于让儿童在学前阶段知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能。,.,26,4、早期阅读行为 重点在于让儿童在学前阶段,(,三,),幼儿园语言教育活动目标的具体阐述,1.,活动目标的内容一般应包括认知领域、情感态,度领域、能力技能领域三个方面；,年龄阶段目标,倾听,表达,阅读,欣赏,认知,态度与情感,技能与能力,认知,态度与情感,技能与能力,认知,态度与情感,技能与能力,认知,态度与情感,技能与能力,.,27,(三)幼儿园语言教育活动目标的具体阐述1.活动目标的内容一般,(,三,),幼儿园语言教育活动目标的具体阐述,2.,语言的表述必须明确具体，重点突出，具有可,操作性，防止过于宽泛，切记大而空的话。,3.,活动目标要符合幼儿的年龄特征,4.,统一使用幼儿作为行为发出的主体，目标重在,指向幼儿。常用的词语有喜欢、乐意、愿,意；了解、知道、懂得；学会、能够。,5.,目标要建立在所在班级幼儿的已有经验的基础,之上。,.,28,(三)幼儿园语言教育活动目标的具体阐述2.语言的表述必须明确,幼儿园语言教育活动目标的具体阐述,认知领域,能力技能领域,情感态度领域,懂得,知道,了解,喜欢,乐意,能,.,29,幼儿园语言教育活动目标的具体阐述认知领域能力技能领域情感态度,案例分析：,故事,鼠宝宝做客,（小班）,鼠宝宝去奶奶家做客，它敲敲门说：“,奶奶,开门,我来了。”,“啊，宝宝来了，欢迎欢迎,快请进！”,鼠奶奶请鼠宝宝吃花生。“唔，花生真香！”,鼠奶奶请鼠宝宝吃饼干。“唔，饼干真香！”,吃完花生和饼干，再喝一杯牛奶吧！,“谢谢奶奶，我要回家了。再见！”,鼠宝宝走了，奶奶叹了一口气“唉”。,奶奶一个人好孤独啊。,“笃笃笃”，咦，鼠宝宝怎么又回来了？,“奶奶，我有水果糖，很甜的，给你吃！”,鼠奶奶眯眯笑，一把抱住了鼠宝宝。,.,30,案例分析：故事鼠宝宝做客（小班）.30,活动目标：,1,、听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家做客的情节，并能用语言表达。,2,、突出故事中的三个情感点，体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感。,3,、掌握人际交往中的基本礼貌用语,具有初步的交际能力,.,.,31,活动目标：.31,小兔找太阳,有一只可爱的小兔子，听说太阳是红色的，圆圆的，便要去找太阳。,它来到屋子里，看到两盏红红的、圆圆的灯笼，就问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是两盏红灯笼，太阳在屋子外呢！”,小兔子来到菜园里，看见,3,个红红的、圆圆的萝卜，问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢！”,小兔子抬起头，看见天上飘着红红的，圆圆的大气球，问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是红气球,.”,真急人，太阳到底在哪儿呀？,妈妈说：“瞧，太阳只有一个，还会发光呢！”,小兔子顺着妈妈的手指处，仰起了头，大声叫：“妈妈，我找到太阳了，太阳是红红的，圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”,小班,课堂练习：请你尝试写一下活动目标,.,32,小兔找太阳 有一只可爱的小兔子，听说,小兔找太阳,小班,1,丰富词汇，学习正确使用形,容词和量词。,2,学习说完整的句子：“这是太,阳吗？”“这是,”,3,学习故事表演，体验用语言,参与表演的乐趣。,活动目标,1,：（供参考）,.,33,小兔找太阳小班1丰富词汇，学习正确使用形活动目标1：（供参,小兔找太阳,小班,1.,初步理解故事内容，通过观察、比较、能用较形象完整的语言来描述太阳的特征，加深对红红的、圆圆的认识。,2.,鼓励幼儿大胆发言，积极参与活动，并初步养成良好的听说习惯。,3.,了解晒太阳也是补钙的一种方式，多晒太阳有益健康。,活动目标,2,：（供参考）,.,34,小兔找太阳小班1.初步理解故事内容，通过观察、比较、能用较形,小兔找太阳,小班,1.,感知童话中情节与词语的重复，学习并理解 “提、飘、仰、暖洋洋”等词语。,2.,运用参与演示的方法理解、表现童话的内容。,3.,喜欢听故事，并能有兴趣地参与活动。,活动目标,3,：（供参考）,.,35,小兔找太阳小班1.感知童话中情节与词语的重复，学习并理解 “,幼儿园语言教育的内容,教师有目标、有计划组织的专门活动,渗透在一日常规和其他领域的活动,.,36,幼儿园语言教育的内容教师有目标、有计划组织的专门活动.36,1,、专门的语言教育内容,谈话活动,讲述活动,文学活动,早期阅读,（交流 倾听）,（倾听 讲述）,（文学欣赏 仿编创编）,（前阅读 前书写）,.,37,1、专门的语言教育内容 谈话活动 讲述活动 文学活动 早期,不同类型语言活动中语言内容关注点：,谈话活动,：,日常口语交往,，话题,讲述活动,：,正式口语表达,，叙事语言，独白，,完整、连贯、清楚,文学活动,：,学习规范、有质量语言,早期阅读,：接触,书面语言,.,38,不同类型语言活动中语言内容关注点：.38,所以，专门的语言教育活动的实质，是让幼儿学习在不同的语用情境里如何运用相应的语言交流方式来与人交往。,不同性质的活动对幼儿语言学习各有特殊价值。为幼儿创设不同性质的语言交际环境，全面发展幼儿的语言能力。,.,39,不同性质的活动对幼儿语言学习各有特殊价,2,、渗透的语言教育内容,日常生活中的语言交往,其他领域活动中的语言交往,自由游戏中的语言交往,.,40,2、渗透的语言教育内容日常生活中的语言交往 其他领域活动中的,语言教育活动的设计和组织原则,.,41,语言教育活动的设计和组织原则.41,语言活动的设计原则,(,一,),教育活动经验连续性原则,(,二,),教育活动中主客体交互作用的原则,(,三,),教育活动相互渗透性原则,(,四,),活动内容和活动方式相适应原则,.,42,语言活动的设计原则(一)教育活动经验连续性原则.42,语言活动方案设计步骤,(,一,),确定活动目标,(,二,),选择活动内容,第一，根据目标来选择教育内容；,第二，根据儿童心理发展的特点选择内容；,第三，在选择内容时，要了解儿童已有的经验，在儿,童新旧经验间建立联系。,(,三,),策划活动流程,.,43,语言活动方案设计步骤(一)确定活动目标.43,语言活动方案设计步骤,第一,，活动环境和条件。即指学前儿童活动的空间教具、学具、教学设备的提供，要考虑提供的内容、形式、出示的时间和方法等。,第二,，活动方法。凡是学前儿童语言教育方法，如示范模仿法、游戏法、表演法等，都可以根据活动流程不同内容的需要，恰当地选择、灵活地运用，通常是几种方法的交替使用，更好地发挥其综合作用。,第三,，活动的组织形式。语言教育活动组织形式，可以是全班或大组的集体活动，这是较常见的一种组织形式，也可以是在教师指导下的比较松散的小组活动和个别活动。,.,44,语言活动方案设计步骤 第一，活动环境和条件。即指学前儿,语言活动方案设计步骤,(,四,),拟定活动方案,1,、活动名称,2,、活动目标,3,、活动准备,4,、活动流程,(1),要认真拟定活动流程的起点和终点,(2),活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余地,(3),教师提问的内容和方式应认真考虑,(4),活动流程中环节过渡流畅，自然连贯,5,、活动评价,见案例,.,45,语言活动方案设计步骤 (四)拟定活动方案.45,