腰麻术后护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,腰麻术后护理,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,腰麻术后护理腰麻术后护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。麻醉患者术后护,学习重点,了解麻醉分类,掌握椎管内麻醉术后的护理,臂丛麻醉的术后护理,情境创设是英语教学的有效手段，被越来越多的教师应用于教学实践当中，提升了学生参与英语学习的积极性，优化了英语教学效果。中职英语教学中，教师需要结合中职学生的特点，考虑到中职英语教学的特殊性，灵活恰当地利用多种各种的教学手段，创设多样化的教学情境，提供有利的学习条件，促使学生更投入、更高效地学习英语。下面结合教学实例具体谈一下。 1. 借助生活场景，训练英语口语表达,对于很多学生来说，英语口语表达都是薄弱环节，中职学生的英语基础参差不齐，口语表达水平普遍不高。加强训练中职学生的英语口语表达能力，是英语学习中必不可少的内容。教师可以结合口语表达的训练目标，选择一些相关的生活场景，引入英语课堂教学中，营造学生们比较熟悉的语言环境，唤醒学生的交际意识，促成学生的口语表达，锻炼学生的口语表达能力。,例如，在学习英语基础模块“Nice to meet you！”的内容时，教师结合这一单元的Activity 1的内容，?活中常见的见面打招呼的情景引入课堂，通过PPT展示了一组现实生活中打招呼的情景，包括在出行路上、在办公室、在公交站点等不同地点、不同时段相遇。“Now look at these pictures. Maybe you are familiar with these scenes. Now lets act and practice how to greet somebody.”教师说。学生们对于这些生活中场景并不陌生，头脑中自然产生了联想。“第一幅插图，见到熟悉的朋友时，用“Hi， Jenny.”就可以。”学生回答。“第二幅图，钟表时间指向了下午三点半，且在办公场合，“Good afternoon. Miss Li.”有学生说。通过这种真实场景引入，学生们掌握了打招呼的用语，锻炼了口语表达能力。,生活中真实的场景可以增强学生的熟悉感，促使学生产生表达交流的主观意愿，营造轻松的交际氛围，帮助学生克服英语口语表达的障碍，让学生大胆地开口，训练英语口语技能。 2. 利用活动情景，增强英语感知能力。,培养学生的英语语感，是提升学生英语综合能力的必要手段。各种各样的活动情景容易吸引学生的关注，激发学生的参与意识，创设有效的语言环境，有利于学生英语语感的形成。教师在组织中职英语教学时，可以借助各种类型的学习活动，设计贴切的活动主题，引导学生相互交流，加大语言信息的输入与输出，使学生在特定的语境中逐步形成良好的语感。,例如，在学习英语基础模块“My name is Peter”的内容时，教师从这一单元的教学目标出发，结合“Introduce oneself”这个主题，组织学生进行课堂活动。“Boys and girls， when you come to a new place， how do you introduce yourself to others？ How do you let others know you？”教师提问，引发学生思考。“Now lets practice.”教师说。首先，教师为学生们做出示范，“Hello， everyone. I am your English teacher. You can call me Miss Ma. Hope we can be good friends and work hard to learn English well.”学生们听着教师的介绍并不难。教师让学生到讲台面前介绍自己。“Hello， everyone. Let me introduce myself. I am Jimmy， if you like， you can call me Jimmy. I come from Beijing. I hope we can help each other.”学生们活动情景中，模仿教师的语言，进行了现场自我介绍，培养了语感。,真实的活动情景是培养学生英语感知能力的有利条件。学生在这种情景中，结合语篇内容，通过特定语境，利用各种途径获得大量的语言信息，经过加工处理，快速感知语义，形成英语语感。 3. 设立职场情境，提升英语专业水平。,中职英语教学具有一定的特殊性，需要立足于学生未来工作的需要，加大相关专业知识的教学，充分体现中职英语教育的应用价值。在组织中职英语教学活动时，教师可以结合职业英语教育的特点，选用恰当的教学手段，运用合理的方式，设立相关的职场情境，有目的地加强专业英语知识的渗透，不断提升学生的专业英语水平。,例如，在学习英语基础模块“Career Planning”的内容时，教师引入了“Job hunting”的情境，并且提出问题“Is it easy to find a good job？”，引起学生们的思考。“At first， you should have to think what kind of work you can do and you want to do.”学生们开始想象毕业后找工作的情景。“What do you do first when looking for a job？”教师问。有学生说，“Make a resume， I think.”“Well. What kind of work do you want to do？”有学生说，“I want to be a professional technician.”“Well done. Clear your goal is the first step according to your career planning and then make a good resume.”教师引导学生梳理找工作的步骤，强调学生应该先进行良好的职业规划，向学生渗透了职业教育的专业英语知识。,专业英语知识和技能的学习是中职英语教育的重要任务。职场情境的创设可以增强学生对专业英语的理解，丰富学生的专业英语知识，为学生以后工作中应用英语打下坚实的基础。,总之，中职英语教学需要结合中职学生的实际情况，从职业英语教育的特殊性角度出发，通过多种方式进行有效教学情境的创设，利用情境的感染力唤醒学生的积极性与创造性，可以极大提升英语学习效果。,语文课堂中采用“灌入式”的教学方法，已经使广大学生“厌倦而痛恶”。每位语文教师都在认真思考、积极探索课堂改革的问题。在理论联系实践的基础上，笔者在语文课堂中进行了一些变革，以适应学生获取知识时心理的需要，取得了较好的效果，现把有关经验总结如下。,一、把微笑带进课堂,教师是一份极为特殊的职业，每天必须面对的是一个个向往未来与崇尚理想的具有可塑性的学生，教师的一言一行对学生都是潜移默化的教育。在课堂教学中，老师和学生之间有融洽的心灵沟通，学习氛围良好，这样的课堂学生能积极思考，有利于思维发展，是教师献给学生最好的礼物。微笑是师生间沟通的润滑剂。每节课我都带着微笑，伴着愉快的心情走进教室。老师带着微笑走进课堂，能给学生一种强大的亲和力。,课堂中，教师可以利用学生的小失误点缀课堂，让师生的笑如夜色中闪烁的星光。我上的每节课总有两三个笑料，真诚地和学生开怀大笑。比如学习马说一文时，有个学生没复习好，一句“骈死于槽枥之间”读成“拼死于槽枥之间”，全班学生哄然大笑，我也和他们同乐。,课堂上学生会因为对所学知识掌握不熟练而出现这样那样的笑料，这时老师与其对学生挖苦讽刺不如投以善意理解的微笑。这种笑不是利用学生作笑柄，只是意味着允许学生和教师不时寻找机会逗大家一乐，并且老师也与学生共乐，融洽了师生关系，营造轻松的课堂气氛。从教师的微笑中学生能读懂老师对他们的理解、尊重和期待，从老师的微笑中学生对学习也不那么厌烦了，看到老师的微笑学生对学习也有些许的兴趣了。,一些对学习没有多少兴趣的后进生，为了引起老师对他们的注意总喜欢做与学习无关的事，遇到这种情况我送给他们一个微笑表示提醒和关注，这时大多数学生会收敛一下，重新关注课堂。老师的微笑安抚了后进生的消极的情绪，激发了后进生对学习的兴趣。,尽管课堂上老师的微笑或者学生的大笑并非万灵药，但它可以成为驱使轮轴转动的润滑油，减轻学生在课堂上的焦虑，激发学生对学习的兴趣。,二、让自信进驻学生的心灵,语文课堂中教师要采用多样化的策略，激发学生学习的兴趣，最大限度地提高师生互动的热情，从而给学生营造鲜活的语文课堂。,从目前的教育方式看，学校教育的短期目标是为了学生考个高分，但长远目标应是让学生走进社会时具备必要的自信心。自信心是学生成才必备的一种心理品质，教师要为学生树立自信创造条件，让自信驻进学生心灵，产生学习兴趣。,心理学表明：“积极的带有明确目标的暗示会让人较少利用意志力，在自发心理中实现自己的目标。”为培养学生的自信心，激发学习兴趣，我采用心理暗示法：每次上课铃响后，我让全班学生大声喊两遍：我们很优秀，我们一直努力会更加优秀。这种心理暗示激发了全体学生的正能量。接着我把句中的“们”去掉，再让学生大声说：“我很优秀，我一直努力会更优秀！”这种心理暗示点燃了学生心中的火炬，找到了做人的自信和奋斗的航标，学生能从中寻找到信心和力量。有了自信和力量学生能怀着更浓的兴趣学习。,“我们很优秀，我们一直努力会更加优秀！”“我很优秀，我一直努力会更优秀！”两句话不是豪言壮语，但朴素而简短的暗示激励，却在具体和细微中得到升华，且在很大程度上改变了学生。,语文教学中要优化教学内容，结合学生的知识需求和求知兴趣，合理安排教学内容，使学生自信满满地完成学习任务，最大限度地调动学生的学习兴趣。如教学威尼斯商人时，可以变教师讲解为学生讲解，在同龄学生的讲解中学习，增强学生的自信，加深对课文的理解。不管采用何种教学策略，语文课堂都要让学生有浑身是劲的感觉，这种感觉就来自于自信。,三、随机应变，采撷快乐,语文有着丰富的教学资源，教学中教师除了要开发教材中的资源外，还要充分挖掘与学生生活有关的各类教学资源，最大限度地丰富语文教学的人文性，随机巧用人文性激发学生的兴趣，从而获得快乐的情绪，使语文课堂能更好地满足学生的知识需求和情感体验。,“空中撒盐差可拟，未若柳絮因风起。”刚进教室，随着学生的目光，我也朝外看去，只见大片大片的雪花在空中轻舞飞扬，这个冬天的第一场雪来得真快啊。此刻，学生的心思已到教室外，这种情况下我若强硬地把学生的注意力转移到课堂上则会让学生们扫兴，我顺水推舟，做了个允许他们走出教室的手势，学生会意后，兴奋不已地赏雪去了。,五分钟后学生回到座位，打开想象的翅膀，抒写了一首首动人的咏雪诗。“雪花纷纷手中落，化为乌有浸心田。”，“雪花从天降，人心久彷徨。”“雪啊，你是上天的精灵，人间我们相遇，我愿此刻化作永恒”然后我又给学生补充了关于雪的诗词及散文。这节课学生因“雪”生趣，始终处于兴奋中，增强了学习效果。这种随机采撷的快乐使学生的学习积极性得到充分发挥。作为教师何乐不为呢？,学生对自己的学习有了愉快、喜爱的情绪，才愿学乐学。教师要做到该放就放，该收就收。这个尺度需要教师掌握好，适度调整好。,课堂中，教师要活用教材、随机应变、善于开发教学资源。初中语文课堂教学应立足教材，还要跳出教材，让学生在课堂上体验学习的快乐。,四、给学生提供表达的平台,认知心理学家格外关心动力和兴趣的问题，他们都明白，人的动力和兴趣非常强烈的时候就更有学习热情。而语文学习的实用性能激发学生内心的动力和兴趣。,课堂上我比较注重引导学生由课内走向课外，也就是“学以致用”。例如教学隆中对时对于诸葛亮以胸怀天下的气魄我插入一个议论话题：中国要和其他国家搞好关系应该采取什么措施？引发学生的热烈讨论。又如教学唐据不辱使命时，我插入议论话题：中国如何和自大超强的美国相处？学生经过分析、讨论、表达出自己的意见。这样的讨论，思考就是教师培养学生思维能力、想象力和爱国主义感情的过程。学生在这种不拘一格的表达氛围中开阔了视野，以社会主人翁的姿态参与到社会中。,课堂中给学生提供一个表达的平台，不仅能激发学生学习的兴趣，还能把后进生散漫的神思拉回课堂，让不同层次的学生在课堂上提高学习兴趣。,给学生提供表达的平台，可以帮助学生与其他同学友好相处，帮助他们理解外部环境，确定自己这一生究竟想做什么，更好地认识自我、珍重自我，看到自身和他人存在的意义和目的。如果语文学习和生活脱节，这样的语文知识也就是“一潭死水”。,时代不断地变化，一届届学生的学习需求也在改变，要求教育工作者与时俱进。所以，我为自己提出了“每堂课都要让学生有兴趣”的要求，力求使用幽默、风趣、灵活的教学方法，力戒抽象、枯燥的说教和灌输，让学生变“苦学”为“乐学”。激发学生的学习兴趣，让语文学习成为学生愉悦的情感体验，是每一个语文教师的不懈追求。,腰麻术后护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。腰麻术后护理腰,1,麻醉患者术后护,麻醉患者术后护,2,学习重点,了解麻醉分类,掌握椎管内麻醉术后的护理,臂丛麻醉的术后护理,学习重点,3,麻醉的目的,消除手术疼痛,保障病人的安全,并为,手术创造条件,麻醉的目的,4,麻醉分类,(一)麻醉:是指用药,物或其他方法使病人,完全或部分失去感觉,达到手术时无痛的,目的。,(二)分类,临床麻醉按麻醉方式,及意识状态可分为全,身麻醉、局部麻醉和,复合麻醉。,麻醉分类,5,上肢及肩部手术麻醉,局静,位部脉,硬静麻,膜脉,上肢及肩部手术麻醉,6,下肢手术的麻醉,端,神,网网膜,局静,外,静脉经,部,千,脉,麻/阻,麻醉/滞,联台,醉,麻醉,下肢手术的麻醉,7,大家有疑问的,可以询问和交流,可以互相讨论下,但要小声点,大家有疑问的,可以询问和交流,8,麻醉选择中应注意的问题,1、骨盆、骶尾部手术,出血多,选择全麻,2、截肢手术,建议首选全麻,3、全髋置换手术,选择椎管内麻醉、全麻,4、髋关节以下的手术,选择全身麻醉、椎管内麻醉,神经阻滞麻醉,5、对于手术时间较短的手术可选择椎管内麻醉、局韶,脉、神经阻滞麻醉、神经阻滞+喉罩,麻醉选择中应注意的问题,9,椎管内麻醉术,硬膜外间隙阻滞麻醉,腰麻,腰硬联合麻醉,骶管阻滞,特点:病人神志清醒,镇痛效果准确,肌肉松弛良好,但可引起一系列生理,紊乱,不能完全消除内脏牵拉反应。,椎管内麻醉术,10,硬膜外间隙阻滞麻醉:即将局麻药注,入硬膜外腔,阻滞脊神经根,暂时使,其支配区域产生麻痹,称为硬膜外间,隙阻滞麻醉,简称为硬膜外阻滞,优点:比腰麻适用范围厂,从任何部位进针,技术,要高,穿刺成功后,麻醉管理方便,生理干扰小,发症少。,硬膜外间隙阻滞麻醉:即将局麻药注,11,腰麻术后护理课件,12,腰麻术后护理课件,13,腰麻术后护理课件,14,腰麻术后护理课件,15,腰麻术后护理课件,16,腰麻术后护理课件,17,腰麻术后护理课件,18,腰麻术后护理课件,19,腰麻术后护理课件,20,腰麻术后护理课件,21,腰麻术后护理课件,22,腰麻术后护理课件,23,腰麻术后护理课件,24,腰麻术后护理课件,25,腰麻术后护理课件,26,腰麻术后护理课件,27,腰麻术后护理课件,28,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,29,