学当小医生课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,【精品】学当小医生,【精品】学当小医生36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。【精品】学当小医生第4节学当小医生,在生活中遇到下列情形时,我,们应该怎么做呢?,某同学在学校意外摔倒,擦伤了手部的皮肤,皮肤处少量出血,奶奶在家里突然感到胸闷、心痛,逐渐失去,意识,处于昏迷状态,某同学从半夜开始拉肚子,吃了止泻药也没,有好转,一、当前农村小学教育科研的局限 传统的课堂教学，往往只注重基础知识的传授和基本技能的培养，轻视甚至忽略了学习方法、学习策略和学习能力的培养，更忽视对学生科学用脑的指导，以致学生的记忆力、想象力和学习能力没有得到应有的发展，学生很少尝到成功的喜悦，就会逐渐失去对学习的信心。这与当前所提倡的教学应致力于促使学生“不仅在他们擅长的领域比别人知道得更多，同时也应该在他们不擅长的领域能够比别人学习得更快、更好的专家型学习者”的教育理念相违背，与教学应致力于使学生的全脑得到发展的教育思想相悖。当前农村小学由于学校规模和教师专业能力的限制，大多只进行单个学科教学某种教学法的研究。单个学科某个内容教学研究的深入，一定程度上促进了学科教学质量的提高；但只注重于本学科教学的研究，缺乏学科之间的相互了解和沟通，人为地割裂了学科间的联系。不同学科之间传授的思维方法和学习策略的不同，也造成了学生思维的混乱，阻碍了学生学习能力的发展。,二、“一带三”教学课题的理念,1.新课标指出：教学应致力于培养学生学习能力，不仅关注“知识和技能”的传授，同时关注“过程和方法”，使“情感态度和价值观”都得到和谐的发展。简言之，教师要从过去单纯作为知识传授者的角色转为学生学习的促进者。教师应充分发挥学生的主体地位，促使学生运用科学的学习策略去学习，在传授知识的同时，致力于提高学生的记忆力、想象力和学习能力。教学“过程与方法”就是学生运用一定的学习策略、学习方法进行学习从而形成学习能力的过程。学习策略和学习能力具有与基础知识和基本技能同样重要的地位。,2.全脑教育理论认为，人的左右脑虽然存在一定的分工，但是又互相联系在一起的，教学中不存在单纯开发左脑或右脑的问题。根据左右脑的分工不同，教学过程照顾左右脑不同的表征方式和思维形式，从而使学生的全脑得到充分发展，形成较强的学习能力。,3.全校开展“一带三”教学，旨在通过有效的课堂教学，既让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又让学生掌握与大脑思维方式相一致的学习策略和方法，不断提高记忆力、想象力和学习力。教学中注意指导学生科学用脑，让学生全脑得到合理开发，最终乃至成为“大约只需一个星期的学习和锻炼就可以从一个专业转入另一个不同的专业”即全才与专才辩证统一的“大成智慧型”人才，成为具有较强学习能力和终生学习能力的“专家型学习者”。,三、全校开展“一带三”教学的设想和实践,1.组建实验团队，落实先进的教育理念。,要对学生进行科学、系统的学习策略和思维方法的培养，同一个年级的教师特别是同一个班的主要学科教师必须是一个紧密联系的实验团队。实验团队应落实先进的教育理念并实施科学用脑的教学策略，针对学生的不同特点，灵活地处理教材、选择教法，培养学生的思维方法，提高学生的记忆力、想象力和学习能力。根据教学实际，实验团体及时研究班内学生“三种能力”的现状，分析当前教学策略取得的成效，进行典型个案的研究。学校为实验团体进行提供空间和时间，便于他们进行集体实验研究，也便于共同收集和查阅资料。实验团体对学生三种能力的发展情况，做到及时发现总结、及时地进行诊断、及时集体研究和及时采取措施。,2.用“一带三”教学模式，培养全班学生科学的思维方法和学习策略。,建构主义认为，学生所学的知识必须形成一个系统，这个系统中的知识“通过多种表征进行编码，在要使用时易于提取”。同时认为“教学必须让学生参与进去，让学生采取有效的策略，主动去建构”，才能有效进行学习，形成较强的学习能力。在实验中，我校逐渐形成“腹式呼吸自学用思维导图分析形成知识体系用知识体系和思维导图的方法解决问题听音强化记忆”的教学模式。教学流程如下：上课预备铃响后，学生进入教室，全体进行腹式呼吸。学生做57次的腹式呼吸，就从课间的喧闹迅速地安静下来，使大脑得到充足的氧气，为学习做好准备。教师通过一定的形式，引导学生为学习新知识唤起已有的经验，让学生带着问题进行逐步深入的自学。在老师的指导下，学生凭借思维导图，把关键的知识点理清，并形成体系。这个过程经历三次阅读教材，第一次整体把握教材，第二次理清主要知识点，第三次整理知识形成体系(用思维导图表征)。学生用思维导图表征的过程，就是把新学知识与原有知识重新进行构建系统的过程，把新旧知识融合，形成科学、系统的知识体系的过程。这个知识体系有清晰的和人脑思维方式一致的思维导图进行表征，也就具有容易提取的特点。这时，让学生应用所学知识来解决问题。教师指导学生运用思维导图进行分析，首先找出最终要解决的问题。做为思维导图的中心点；然后分析要解决这个问题需要那些条件，做为二级分支。题中已经有了哪些条件，还缺乏哪些条件?要求出所缺乏的条件，可以从哪些知识点去解决，把这些知识点作为三级分支。依次类推，直到找到能解决问题的知识点为止。通过解题，既检查了学生构建的知识体系是否科学，也培养了学生分析和综合的思维方法，使学生形成科学的学习策略，从而提高学习能力。,遇到要背诵或重点记忆的内容，学生先尝试看着思维导图回忆和联想要背诵的内容。记忆不起来的地方，看一下书进行重点记忆，再作第二次尝试背诵。如此往复，学生一般都能当堂很快地把课文背出来。,学习和解题的过程，当学生得到成功的情感体验后，让学生进入冥想状态：在优美轻松的音乐中，播放本节课的知识点，把所学知识通过声音牢牢植入学生脑中，提高了记忆的效果。,在教学中，学生凭借思维导图进行分析，用不同颜色的线条、图片进行表征；在冥想过程又通过声音对知识进行表征，使脑的不同区域都调动起来，使大脑得到充分的发展。学生通过动口阅读、动手表征、用耳倾听、动脑思考、合作构建，调动多种感官参与学习，对所学的知识自然就理解得好、记忆得牢固。这样教学，既传授了知识，也培养了学生的记忆力、想象力和学习力，使学生得到科学用脑的历练。,3.探索“三种能力”的评价手段。,基础教育课程改革纲要指出，要改革陈旧的评价方式，倡导发展性评价，突出评价在促进学生发展中的作用。评价包括即时性评价(过程性评价)和阶段性评价(结果性评价)。即时性评价具有及时性、情景性和导向性，也更能给学生以积极的情感体验，使学生对学习充满信心。因此，课堂教学应采取丰富多样的即时性评价，来促使被评价者“三种能力”的改进、发展。教学中，教师时刻关注学生的思维习惯、学习策略和学习方法，及时给予充满激励性和导向性的评价；学生感受到老师的鼓励和期待，会更乐 意用科学的学习策略和学习方法去学习，从而不断提高自己的“三种能力”。在阶段性的评价中，教师应注意分析和诊断，诊断学生“三种能力”发展的状况，分析教师教学中存在的缺陷，便于有针对性采取补救措施，调整课堂教学策略。,4.注重个性，积累分层教学的经验。,新课标强调以人为本，重视学生个性发展的独立性、具体性、特殊性；提倡在教学平等的同时，培养每一位学生终身学习的能力。“一带三”教学非常注重个性的培养，让每个学生都能提高三种能力，同时形成自我的独特个性。关注个案，针对学生学习能力的差异进行分层教学。根据学生的三种能力状况，把学生分为较强学习能力、一般学习能力、有待提高学习能力这三个类型。从每个学习能力类型中选取2-3个学生作为个案的培养对象。实验团队先整体分析研究个案表现出的三种能力，制订总的教育方案，科任教师结合本学科特点，制订课堂教学的落实方案。培养过程中，对个案三种能力的状况定期进行分析和研究，及时调整教学方案。学校多次举办优秀思维导图作品展和听音记忆大赛，学生看到自己的进步，看到别人对自己的欣赏，更乐于提高自己的记忆力、想象力和学习能力。,5.设计“三种能力”培养的作业，搭建发展的平台。,教师根据单元备课和课时备课整理好的知识点，设计成听音作业稿本，做成听音强记复习的课件或录音。听音作业，可以上课时组织学生听音强记，也可以引导学生在课外听音记忆；可以在学校听，也可以在家里听。每个阶段的听音练习后，应即时性检测，即时反馈，不断提高听的速度和记忆的准确性。,四、成效与反思,1.初尝甜果。我校开展“一带三”教学实验一年多来，学生的“三种能力”不断提高，教学成绩稳步地上升。2008年103个毕业生，有23个毕业生进入贵港和桂平重点初中的重点班。绝大多数教学班的成绩都在优秀以上，并居于全镇前列。教师共有37篇论文获得各级奖励，其中两篇获得国家级的奖励。有五节现场执教课获得了市级以上奖励，其中获国家级奖励两节。全校积累40多万字的实验成果，其中优秀学生作品200多篇。2007年，课题组还在贵港市的课题实验交流会上作了经验介绍。,2.反思。通过课堂教学提高学生记忆力、想象力和学习力，涉及到教学模式和教学方法的变革，学校领导需要有极大的勇气，改革对课堂教学的评价、对教师和学生的评价；校领导和教师应敢于创新，敢为天下先。一年多来，我们校领导带头努力学习，运用思维导图备课和上课，并用于日常事务的管理，基本做到了应用思维导图提高工作效率和工作质量。教师有了真实的体验，有了应用思维导图来提高自己的记忆力、想象力和学习力的经验，提高了对学生指导的针对性，提高了驾御课堂的教学能力。教师给学生树立了榜样，使学生乐于学习、运用思维导图提高自己的记忆力、想象力和学习力。从小学一年级到六年级共有六年时间，“一带三”教学实验应该从哪个年级起步才更科学?如何起步才使学生更容易接受?教学模式怎么样才能与学科教学特点完美整合?怎么样才能更好地张扬学生的个性?还需要我们长期进行研究。,(责编李景和),快乐体育教学兴起于20世纪60、70年代，到八十年代中期以来，伴随着我国初中体育教学深化锐意改革，我国很多学校涌现了快乐体育教学的浓郁氛围，并且这种教学氛围很快传播开来。,一、快乐体育的概念,快乐体育是学生在心理放松、自然的情况下，体育老师在指导过程中充分发挥学生学习的主动性和积极性，实现学生自觉、快乐地进行体育学习和锻炼。,二、初中体育教师在实施快乐体育教学中的作用,（一）体育教师要成为快乐的宣传者,体育课前，体育教师要经常观察学生的情绪，进行学生情绪的调节和控制，保证学生快速进入最佳的学习状态。体育课的教学特点、个别差异、心理活动的规律等因素，学生在体育课前会产生冷漠、过度和兴奋等心理。教师要对学生的情绪进行调节和控制，制定出调控的计划。,1.体育教师要根据学生心理和教?W内容等特点设计并实施教学方案，激发学生产生学习的热情，做好讲解和示范的准备，掌握好教学语言，控制好教学节奏。,2.体育教师设计创造好的教学环境，场地适宜，器材新颖等。,3.体育教师可以通过趣味性游戏创造好的教学氛围。,4.设计体育课的教学程序的时候，体育教师要科学合理地安排内容，合理搭配教材。,5.体育教师在设计和实施教学内容等方面，要实现趣味性和实效性的融合，实现教学形式丰富化。,（二）体育教师要成为快乐的制造者,体育教师要保持快乐的教学心情，为学生创造展示自我的学习环境。具体实施过程中有以下几点：,1.让学生有选择地进行体育学习。学生可以根据自己的实际选择练习的项目、形式和伙伴。,2.留给学生自主学习的时间，让学生学习更加轻松和个性化。,3.设置加分的项目。教师设计一些考核的项目，例如跳远等，让学生根据达到的层次给出相应的加分，让学生在完全放松的情况下挑战自我。,（三）体育教师要做快乐的保驾护航者,体育教师要保证学生有个好心情参与学习和锻炼。教师要避免使用粗暴的言语和行为。纠正学生的错误动作时，教师不要当面指责，要找到原因并纠正，并适当给学生鼓励和表扬。,三、快乐体育教学在初中体育教学中的实施,（一）教学目标上要增强学生体质，转向强调学生个性能力等发展，实现学生运动的自觉性和主动性，实现学生全面发展。,（二）教学思想上要从教师的主导转向学生的主体，重视学生自我学习，加强学生学习指导，落实学生是学习的主人的观念。,（三）教学内容上要重视实现学生学习的多样性和灵活性。,（四）教学方法上要采用启发式的创造教学，实现多样化和科学化。,1.采用体育游戏为主的快乐体育教学方法，教师可以采用玩具游戏、球类游戏和规则性的游戏项目等活动方式。,2.合作学习为主的快乐体育教学方法，教师可以借助小团队或者小组进行合作式学习。,3.培养学生能力为主的快乐体育教学方法。教师选择满足学生需要的体育卫生和保健知识、方法，借助丰富的教学手段，向学生介绍知识和技能。,4.以情景教学为主的快乐体育教学方法，安排在一定的学习场所或者多媒体中进行体育教学活动。,5.创造学习为主的快乐体育教学方法。教师要帮助学生解决实际问题，创造性地让学生想象方法和动作，并进行演练和体会，发挥学生的想象力和创造力，教师给出要点提示。,（五）在教学组织上要转向为学生多样化自由发展，实现学生活泼自由，力求严肃和活泼融合统一起来。,（六）在教学形式上要逐渐向课题解决方向发展，实现学生主动学习，从过去的重视效果转变为重视运动的过程，让学生学会在运动中自己解决问题，享受运动的趣味。,（七）在场地器材方面，创造轻松愉快活泼的教学环境和多彩自主的活动环境，实现器材的优化组合，场地因地制宜，实现局部配套上整体美观。,（八）在教学评价上实现学生自己评价和教师评价的学习效果全面结合。,四、快乐体育教学上带来的局限性,快乐体育教学讲究快乐的学习氛围，但是，教师一味带领学生追求快乐，往往会不容易实施，这里存在着教学形式和教学内容的统一的问题。在当前教育教学模式中，教师不论教材等资源，过分强调学生快乐，容易忽视学生体育知识的累积和体育技能的掌握，疏忽学生创造性思维的培养，违背国家的素质教育的观念。,快乐体育教学打破了教育教学的体制，让学生在轻松愉快的学习环境下开展自己喜欢的体育运动项目，能发展学生的个性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，实现学生学习能力的提升，为学生今后终身体育打好基础。,【,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,第4节学当小医生,第4节学当小医生,2,在生活中遇到下列情形时,我,们应该怎么做呢?,某同学在学校意外摔倒,擦伤了手部的皮肤,皮肤处少量出血,奶奶在家里突然感到胸闷、心痛,逐渐失去,意识,处于昏迷状态,某同学从半夜开始拉肚子,吃了止泻药也没,有好转,在生活中遇到下列情形时,我,3,全国统一的急救号码:“120”,通过拨打“120”可以挽救许多处在危险中的,宝贵生命。但“120”急救热线每天接到的电话中,只有一部分真正属于医疗救助的电话,有很多为误,拨电话、骚扰电话等。所以,我们在拨打“120”,电话时一定要慎重,否则很可能因为你的电话占线,而使真正需要得到救助的人失去宝贵的时间和机会,在什么情况下我们需要拨打“120”呢?,(1)遇到生命危险,情况危机时,(2)因为行动不便或病情不允许随便挪动等确,实无法自行去医院的情况下,可以拨打“120”急,救电话,全国统一的急救号码:“120”,4,我叫李铁柱,住在沙滩后,街55号,我妈妈肚子疼,疼得,都晕倒了。你们快来救她!,说清楚:详细地址,大致病情,我叫李铁柱,住在沙滩后,5,学会紧急止血法,判断出血类型,出血可分为内出血和外出血两种。,内出血是指体内器官出血,一般不易,诊断,一定及时送医院抢救。,外出血分三种,(1)毛细血管出血,(2)静脉出血,(3)动脉出血,学会紧急止血法,6,常用的止血方法,有指压止血法、止血带止血法等。,常用的止血方法,7,止血带止血法,止血带止血法,8,加压包扎止血示意图,加压包扎止血示意图,9,六种有效止血方法:,A、一般止血法:针对小的创口出血。需用生理盐水冲洗消毒患,部,然后覆盖多层消毒纱布用绷带扎紧包扎。注意:如果患部有,较多毛发,在处理时应剪、剃去毛发。,B、指压止血法:只适用于头面颈部及四肢的动脉出血急救,注意,压迫时间不能过长。,头顶部出血:在伤侧耳前,对准下颌耳屏上前方1.5厘米处,用拇指压迫颞浅动脉,头颈部出血:四个手指并拢对准颈,部胸锁乳突肌中段内侧,将颈总动脉压向颈椎。注意不能同时压,迫两侧颈总动脉,以免造成脑缺血坏死。压迫时间也不能太久,以免造成危险。,上臂出血:一手抬高患肢,另一手四个手,指对准上臂中段内侧压迫肱动脉。,手掌出血:将患肢抬高,用两手拇指分别压迫手腕部的尺、挠动脉,大腿出血:在,腹股沟中稍下方,用双手拇指向后用力压股动脉。,足部出,血:用两手拇指分别压迫足背动脉和内踝与跟腱之间的颈后动脉。,六种有效止血方法:,10,C、屈肢加垫止血法:当前臂或小腿出血时,可在肘窝、膝窝内,放以纱布垫、棉花团或毛巾、衣服等物品,屈曲关节,用三角巾,作8字型固定。但骨折或关节脱位者不能使用。,D、橡皮止血带止血:常用的止血带是三尺左右长的橡皮管。方,法是:掌心向上,止血带一端由虎口拿住,一手拉紧,绕肢体2,圈,中、食两指将止血带的末端夹住,顺着肢体用力拉下,压住,“余头”,以免滑脱。注意使用止血带要加垫,不要直接扎在皮,肤上。每隔45分钟放松止血带2-3分钟,松时慢慢用指压法代替。,E、绞紧止血法:把三角巾折成带形,打一个活结,取一根小棒,穿在带子外侧绞紧,将绞紧后的小棒插在活结小圈内固定,F、填塞止血法:将消毒的纱布、棉垫、急救包填塞、压迫在创,口内,外用绷带、三角巾包扎,松紧度以达到止血为宜,C、屈肢加垫止血法:当前臂或小腿出血时,可在肘窝、膝窝内,11,学当小医生课件,12,学当小医生课件,13,学当小医生课件,14,学当小医生课件,15,学当小医生课件,16,学当小医生课件,17,学当小医生课件,18,学当小医生课件,19,学当小医生课件,20,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,21,