《基因在染色体上》基因和染色体的关系(完美版)ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/28,#,30,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/28,#,第,2,节,基因,在染色体上,第2节 基因在染色体上,课程标准要求,核心素养对接,学业质量水平,阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合；阐明有性生殖中基因的分离和自由组合。,1.,生命观念,掌握基因在染色体上的本质，并能利用此观念解释各种情景中的生命现象。,水平二,2.,科学思维,基于染色体和基因的平行一致的关系，理解萨顿运用类比推理的方法，得出基因应该位于染色体上的科学假说。,水平一,3.,科学探究,利用果蝇作为实验材料，理解摩尔根等人通过假说,演绎的科学思维方法，证明基因位于染色体上的科学探究过程。,水平二,课程标准要求核心素养对接学业质量水平阐明进行有性生殖的生物在,萨顿的假说,自主,梳理,1.,研究方法,类比推理,。,将看不见的基因和看得见的染色体进行类比,2.,依据,基因和染色体的行为存在明显的,关系。,项目,基因,染色体,性质,在杂交过程中,保持,_,在配子形成和受精过程中，保持,相对,_,存在形式,体细胞,成对,成对,配子,_,_,平行,完整性和独立性,稳定的形态结构,成对中的一个,成对中的一条,萨顿的假说自主梳理,来源,成对的基因一个,来自,_,、,一个,来自,_,_,一,条来自父方，一条来自母方,行为,_,在,形成配子时自由组合,_,在,减数分裂,的后期时自由组合,3.,内容,基因是由,携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在,上。,父方,母方,同源染色体,非等位基因,非同源染色体,染色体,染色体,来源成对的基因一个来自_、一个来自_,典例,1,萨顿通过类比推理法得出,“,基因在染色体上,”,的推论，下列能为该推论提供证据的是,(,),基因在杂交过程中保持完整性和独立性，在配子形成和受精过程中，染色体保持相对稳定的形态结构,基因和染色体在体细胞中都成对存在,一个,DNA,分子上有很多个基因，一条染色体上有一个或两个,DNA,分子,基因和染色体在配子中都成单存在,等位基因一个来自父本一个来自母本，同源染色体一条来自父本一条来自母本,形成配子时，等位基因分离的同时非等位基因自由组合，同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合,A.,B.,C.,D.,答案,A,典例1 萨顿通过类比推理法得出“基因在染色体上”的推论，,对点练,1,大量事实表明，萨顿发现的基因遗传行为与染色体的行为是平行的。据此做出如下推测，哪一项是没有说服力的,(,),A.,基因在染色体上,B.,同源染色体分离导致等位基因分离,C.,每条染色体上都有许多基因,D.,非同源染色体自由组合使非等位基因自由组合,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,对点练1 大量事实表明，萨顿发现的基因遗传行为与染色体的,解析,萨顿用蝗虫细胞作材料研究了精子和卵细胞的形成过程，并提出了如下推论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染色体上，因为基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。但是,“,每条染色体上都有许多基因,”,的结论，通过基因行为与染色体行为的平行关系得不出。,答案,C,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,解析萨顿用蝗虫细胞作材料研究了精子和卵细胞的形成过程，并提,联想质疑,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,联想质疑基因在染色体上基因和染色体的关系PPT课件-教育,自主,梳理,1.,实验者,美国生物学家,。,2.,实验科学方法,假说,演绎法,。,基因位于染色体上的实验证据,萨顿提出,“,基因在染色体上,”,，摩尔根证明了,“,基因在染色体上,”,摩尔根,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,自主梳理,3.,实验材料,果蝇。,4.,实验证据,(1),实验过程：,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,3.实验材料果蝇。基因在染色体上基因和染色体的关系PP,(2),基因分离,一对,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,(2)基因分离一对基因在染色体上基因和染色体的关系PPT,(3),假设与解释：,假设：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于,染色体上，,染色体上无相应的等位基因。,解释：,X,Y,X,W,X,w,X,W,X,W,X,w,Y,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,(3)假设与解释：XYXWXwXWXWXwY基因在染色体上,(4),测交验证：亲本中的白眼雄蝇和,F,1,中的红眼雌蝇交配,子代雌性红蝇,雌性白蝇,雄性红蝇,雄性白蝇,。,(5),实验结论：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于,染色体上,基因位于染色体上。,5.,摩尔根的新发现,基因和染色体的关系,(1),人的体细胞中有,23,对染色体，基因大约有,2.6,万个，可以推测：一条染色体上有,基因。,(2),基因在染色体上呈,线性排列,。,同一个,DNA,分子上的多个基因之间互不重叠相间分布,1,1,1,1,X,多个,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,(4)测交验证：亲本中的白眼雄蝇和F1中的红眼雌蝇交配子,典例,2,(2019,无锡一中期中,),通过实验证明了基因位于染色体上的科学家是,(,),A.,孟德尔,B.,约翰逊,C.,萨顿,D.,摩尔根,解析,孟德尔通过豌豆杂交实验提出基因的分离定律和基因的自由组合定律，,A,不符合题意；约翰逊提出了基因的概念，,B,不符合题意；萨顿蝗虫细胞观察实验采用类比推理法提出基因位于染色体上的假说，,C,不符合题意；摩尔根的果蝇杂交实验采用假说,演绎法，证明基因在染色体上，,D,符合题意。,答案,D,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,典例2 (2019无锡一中期中)通过实验证明了基因位于,对点练,2,(2019,广州市实验中学期中,),下图表示果蝇某一条染色体上的几个基因，下列有关叙述错误的是,(,),A.,朱红眼基因和深红眼基因是一对等位基因,B.,果蝇每条染色体上基因数目不一定相等,C.,基因在染色体上呈线性排列,D.,一条染色体上有许多个基因,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,对点练2 (2019广州市实验中学期中)下图表示果蝇某,解析,朱红眼与深红眼基因是同一条染色体上的基因，不是等位基因，,A,错误；果蝇每条染色体上基因数目不一定相等，,B,正确；据图示可知，该染色体上的基因呈线性排列，,C,正确；据图可知，一条染色体上有许多个基因，,D,正确。,答案,A,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,解析朱红眼与深红眼基因是同一条染色体上的基因，不是等位基因,联想质疑,果蝇作为遗传学的经典实验材料的优点,相对性状多且明显；,培养周期短；,成本低，易饲养；,染色体数目少，便于观察；,具有性染色体,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,联想质疑果蝇作为遗传学的经典实验材料的优点基因在染色体上,【易错提示】,(1),常染色体中同源染色体的大小和形态相同，但性染色体的形态、大小可能不同，如果蝇的,X,与,Y,。,(2),书写基因型时，常染色体上的基因直接书写，性染色体上的基因书写在性染色体的右上角。,(3),已知红眼基因,(B),与白眼基因,(b),位于,X,染色体上，,Y,染色体上没有相应的等位基因，则红眼雌果蝇的基因型有,X,B,X,B,、,X,B,X,b,两种，白眼雌果蝇的基因型只有,X,b,X,b,一种，红眼雄果蝇的基因型只有,X,B,Y,一种，白眼雄果蝇的基因型只有,X,b,Y,一种。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,【易错提示】基因在染色体上基因和染色体的关系PPT课件-,【归纳总结】,假说,演绎法与类比推理法的比较,类比推理法,假说,演绎法,原理,将未知的和已知的做比较，根据惊人的一致性,(,即平行关系,),，做出它们之间有关系的推理,在提出问题，做出假说的基础上对未知世界进行演绎推理，再与实际实验做比较以验证假说的正确性,结论,不具有逻辑的必然性，不一定正确，还需要验证,具有逻辑的必然性，是科学的实验结论，一定正确,实例,萨顿的假说：基因位于染色体上,孟德尔的两大遗传定律、摩尔根的果蝇杂交实验证明基因位于染色体上、,DNA,的半保留复制,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,【归纳总结】类比推理法假说演绎法原理将未知的和已知的做比,分离定律与自由组合定律的比较,孟德尔遗传规律的现代解释,自主,梳理,规律内容,基因的分离定律,基因的自由组合定律,描述对象,一对同源染色体上,的,_,非同源染色体上,的,_,行为特点,具有一定,的,_,分离或,组合,_,发生时间,_,过程,中,减数分裂过程中,结果,_,随,同源染色体的分开,而,_,非同源染色体上的,非等位基因,_,等位基因,非等位基因,独立性,互不干扰,减数分裂,等位基因,分离,自由组合,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,分离定律与自由组合定律的比较孟德尔遗传规律的现代解释,图示,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,图示基因在染色体上基因和染色体的关系PPT课件-教育学生,(1),某生物的两对相对性状分别受,A/a,和,B/b,控制。一个基因型为,AaBb,的个体中，,A,和,B,基因位于一条染色体上，,a,和,b,位于其同源染色体上。该生物自交，后代的性状表现如何？测交呢？,(,不考虑互换,),提示,自交后代共有两种表现型，比例为,A_B_,aabb,3,1,；测交后代也有两种表现型，比例为,A_B_,aabb,1,1,。,(2),若,(1),中该基因型为,AaBb,的个体中，,A,和,b,基因位于一条染色体上，,a,和,B,位于其同源染色体上。该生物自交，后代的性状表现如何？测交呢？,(,不考虑互换,),提示,自交后代共有,3,种表现型，比例为,aaB_,A_B_,A_bb,1,2,1,；测交后代有两种表现型，比例为,aaB_,A_bb,1,1,。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,(1)某生物的两对相对性状分别受A/a和B/b控制。一个基因,典例,3,(2019,铁人中学期中,),下列各种基因型的个体自交后代表现型比例为,9,3,3,1,的是,(,),解析,由自交后代表现型比例为,9,3,3,1,可知，涉及两对等位基因，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上，遵循基因的自由组合定律。,答案,C,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,典例3 (2019铁人中学期中)下列各种基因型的个体自,对点练,3,如图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，字母表示基因，下列有关叙述正确的是,(,),A.,从性染色体组成情况上看，该果蝇只能形成一种配子,B.e,基因所在的染色体是,Y,染色体,C.,形成配子时基因,A,、,a,与,D,、,d,之间不能自由组合,D.,只考虑,3,、,4,与,7,、,8,两对染色体时，该个体能形成四种配子，并且各种配子数量相等,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,对点练3 如图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，字,解析,由图可知，该果蝇为雄性个体，图中,7,为,X,染色体，,8,为,Y,染色体，因此，从性染色体组成情况上看，它能形成,X,、,Y,两种配子；,7,和,8,形态不同，为性染色体中的,X,和,Y,，果蝇的,Y,染色体比,X,大，所以,7,为,X,染色体；,A,、,a,与,D,、,d,位于两对同源染色体上，减数分裂时，,A,、,a,与,D,、,d,之间能够自由组合；只考虑,3,、,4,与,7,、,8,两对同源染色体时，该果蝇基因型可写成,DdX,e,Y,，产生,DX,e,、,dX,e,、,DY,、,dY,四种配子且数量相等，即各占,1/4,。,答案,D,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,解析由图可知，该果蝇为雄性个体，图中7为X染色体，8为Y染,联想质疑,【归纳总结】,(1),分离定律的适用条件：,真核生物；,有性生殖；,细胞核遗传；,位于同源染色体上的,1,对等位基因。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,联想质疑【归纳总结】基因在染色体上基因和染色体的关系PP,(2),自由组合定律的适用条件：,真核生物；,有性生殖；,细胞核遗传；,位于,n,对同源染色体上的,n,对等位基因,(,n,2),。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,(2)自由组合定律的适用条件：基因在染色体上基因和染色体,【易错提示】基因的行为并非都遵循孟德尔遗传规律,(1),并不是所有的非等位基因都遵循基因自由组合定律，只有非同源染色体上的非等位基因才遵循自由组合定律，同源染色体上的非等位基因不遵循自由组合定律。,(2),并不是真核生物中所有的基因都遵循孟德尔的遗传规律，叶绿体、线粒体等细胞质中的基因就不遵循。,(3),原核生物中的基因都不遵循孟德尔遗传规律。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,【易错提示】基因的行为并非都遵循孟德尔遗传规律基因在染色,课堂小结,染色体,类比推理,摩尔根,染色体,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,课堂小结染色体类比推理摩尔根染色体基因在染色体上基因和染,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上,基因和染色体的关系,PPT,课件,-,教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。,基因在染色体上基因和染色体的关系PPT课件-教育学生，从,