高考历史试题评析及备考反思教学ppt课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/12/27,#,2019,高考历史试题研究汇报,History Examination Questions for College Entrance Examination,2019高考历史试题研究汇报History Examinat,试题评析,01,复习安排,02,试题总结,03,备考建议,04,目 录,试题评析01复习安排02试题总结03备考建议04目 录,一 试题评析,选择题,材料题,开放题,选做题,一 试题评析选择题材料题开放题选做题,试题评析,选择题,试题评析选择题,知识点分布,学科素养,试题特点,备考反思,试题评析,选择题,知识点分布学科素养试题特点备考反思试题评析选择题,题号,24,25,26,27,知识点,先秦政治,汉代削弱诸侯势力,唐代思想文化,明代经济,题号,28,29,30,31,知识点,中国近代经济,中国近代思想（新文化运动）,近代民主革命（毛泽东思想）,新中国经济,题号,32,33,34,35,知识点,雅典民主,殖民扩张,工业革命,现代主义文学,题号24252627知识点先秦政治汉代削弱诸侯势力唐代思想文,试题评析,试题特点,1,坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀,2,3,增长学生知识见识、增强综合素质,将健康观念和意识融入高考考查理念,试题评析试题特点1坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀23,试题评析,学科素养,史料实证,唯物史观,时空观念,家国情怀,历史解释,试题评析学科素养史料实证唯物史观时空观念家国情怀历史解释,试题评析,学科素养,唯物史观,第 24 题体现从商朝到西周,社会从低级向高级的发展趋势,；第 25 题唐朝民间祈求丰收的“拔河”，体现,人民群众在社会发展中的作用,；第 27 题明朝的棉花产销、28 题传统社会结构的变化，均体现,生产力和生产关系之间的辩证关系,、,经济基础和上层建筑之间的相互作用,；第 30 题毛泽东阐释中国革命的性质，体现,一切从实际出发、理论联系实际,等唯物史观。,试题评析学科素养唯物史观第 24 题体现从商朝到西周社会,试题评析,学科素养,时空观念,第 24 题从商朝到西周的,王位演进,方式、,第 26 题,唐朝,体现阳刚和力量的拔河活动、第 27 题运河,沟通南北,棉花产销、第 29 题新文化运动,主流思想的转变,、第 31 题新中国建设工业化的,时代需求,等都体现了时空观念的要求,。,试题评析学科素养时空观念第 24 题从商朝到西周的王位演,试题评析,学科素养,史料实证,今年的 12 道选择题,，,有 8 道题是直接考,查史料实证的，如第 24、26、28、29、31、32、34 题，其显性特征是题干中均有“,这反映 出”“据此可知”“这说明”“这表明”,等关键词。第 35 题采用“这类作品”下接选项的隐性判断形式，其实考查的也是史论结合、由史推论的史料实证素养。,试题评析学科素养史料实证今年的 12 道选择题，有 8,试题评析,学科素养,历史解释,如第 25 题考查“,影响,”，第 27、30、33 题考查,原因,，均需要“历史解释”,。,试题评析学科素养历史解释如第 25 题考查“影响”，第,试题评析,学科素养,家国情怀,第 24、25 题体现的中国古代政治智慧、第 26 题唐朝昂扬的时代精神、第 19 题救亡压倒启蒙的时代特征、第 31 题建国初期建设工业化的时代追求和奋斗精神,等都是考察学生家国情怀的体现,。,试题评析学科素养家国情怀第 24、25 题体现的中国古代,试题评析,备考反思,1.,教材知识长度,2.,教材知识宽度,3.,教材知识角度,4.,教材知识深度,试题评析备考反思1.教材知识长度2.教材知识宽度3.教材,试题评析,材料题,试题评析材料题,试题评析,变与不变,本次问答题总体难度中等，最大变化在于与近年的命题特点相比，全国,1,卷,41,题首次考查了世界现代史部分的内容。这反映了近年问答题命题范围有扩大。,2018,：中国基层社会治理,2017,：近代民族主义对比,2016,：人口膨胀问题（中国）,2015,：儒学的发展,试题评析变与不变本次问答题总体难度中等，最大变化在于与近,试题评析,材料题,2019年高考历史非选择题中，全国、卷第41题的1、2问，都有分析原因或意义的任务，全国卷第40题第（1）问是比较异同，第（2）问则是分析意义。分析历史事件、历史现象的原因和意义，都是对历史作出解释，而历史解释在历史学科核心素养中处于关键地位。学生对历史的认识，表现为对历史作出解释，这需要以唯物史观为指导，以史料为依据，在历史的时空背景下对历史作出解释，解释中还需要渗透家国情怀、世界眼光。可以说，历史解释是连接其他核心素养的纽带。高考试题以历史解释能力的考查为重点，抓住了历史学科核心素养检测的关键。,试题评析材料题 2019年高考历史非选择题中,试题评析,变与不变,表,2 1950,1980,年部分国家钢产量变化表,（单位：万吨）,年份,中国,美国,苏联,日本,1950,61,8785,2733,484,1955,285,10617,4527,941,1965,1223,11926,9102,4116,1975,2390,10582,14134,10231,1980,3712,10080,14800,11141,（,1,）根据材料一并结合所学知识，分别说明四个国家钢产量的总体发展趋势及基本原因。（,15,分）,试题评析变与不变表2 19501980年部分国家钢产,试题评析,材料题,答,：,趋势：美国：产量长期稳步增长，到70年代中后期出现下降现象。,日本：50年代中期到60年代末产量增长迅猛，70年代放缓。,苏联：稳步增长，70年代中后期放缓。,中国：快速增长。,原因：美国：国家采取大力干预经济政策促进经济发展，受滞胀影响。,日本：采取引进技术等方式促进经济高速发展，70年代在经济滞胀冲击下，经济发展减速。,苏联：国家优先发展重工业，后经济发展逐渐停滞。,中国：重视发展重工业。,试题评析材料题答：,试题评析,材料题,材料二20世纪80年代以来，我国钢产量迅速增长，1983年达到4002万吨，1986年达到5205万吨，至2002年达到1822489万吨，钢产量已连续7年保持世界第一。2002年全行业完成,固定资产投资,比2001年,增长,3930%，2002年重点大中型钢铁企业,科技活动经费,筹集总额比2001年增长3382%,钢材品种,结构继续改善，,国民经济发展,需要的特殊品种和高附加值品种大幅增加。 摘编自中国统计年鉴等,试题评析材料题材料二20世纪80年代以来，我国钢产量迅,试题评析,材料题,（2）根据材料二并结合所学知识，简析改革开放以来中国钢铁业发展的主要原因。（10分）,答：,经济体制改革推进，现代企业制度逐步建立；对外开放、引进外资；投资大幅增加；科技水平提高；现代化建设加快，需求增大。,试题评析材料题（2）根据材料二并结合所学知识，简析改革开,试题评析,考查的知识点,1、中国现代史部分：,一五计划、改革开放、经济体制改革、现代企业制度逐步建立、科技发展等。,2、世界现代史部分：,国家垄断资本主义的发展、70年代经济危机、斯大林模式的特点及影响、日本经济发展的原因、第三次科技革命的影响等。,试题评析考查的知识点1、中国现代史部分：,试题评析,复习建议,首先还是要高度重视基础知识和主干知识。基础知识主要指基本的历史概念及理解。如儒家、法家思想的特征、新民主主义革命的性质、现代主义艺术流派的内涵等。主干知识则是近年高考命题的较长久内容，如古代中国的政治制度、经济和思想的发展，近代中国的政治史和现代中国的经济史等。需要注意的是：一定高度重视历年的高考真题，反复翻看，反复做，多总结。,试题评析复习建议 首先还是要高度重视基础知识和,试题评析,复习建议,其次，在复习备考中要树立历史事实与历史解释的区别意识。历史事实就是通常所说的历史事件（时间、地点、人物、起因、经过、结果）；常见的历史解释包括评价、意义、作用、影响等。,再次，本次大部分题目材料都较为“接地气”，,与日常生产生活的联系较为密切，而论述题 的命题形式也较为灵活开放。这就要求同学们在平时的历史学习中，要主动地运用历史知识对各种课内外历史事件进行分析思考，提高历史学科的综合能力。,试题评析复习建议 其次，在复习备考中要树立历,试题评析,论证题,试题评析论证题,试题评析,论证题,42,阅读材料，完成下列要求。（,12,分）,材料,：,凡读本书请先具下列诸信念：一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。 钱穆国史大纲（1940）评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）,试题评析论证题42阅读材料，完成下列要求。（12分）,试题评析,论证题,【详解】本题是评论性的开放性试题。本题主要是要读懂材料中的观点。根据“三、所谓对其本国己往历史有一种温情与敬意者,至少不会对其本国已往历史抱一 种偏激的虛无主义.”可以得出钱穆的主要观点是：我们对待历史，不能从现有的社会环境及观念去评判过去，而应该从当时把当时的时代背景考虑进去，进而去辩证地看待过往的历史。具体的史实论证可以结合比如秦始皇建立专制主义中央集权制度等史实。既要看到其建立专制主义中央集权制度对国家统一，民族融合，以及中国古代文明发展所起到的作用。也要看到封建专制给当时人们带去的压迫，以及对封建社会晚期给中国社会所带来的负面影响。,试题评析论证题【详解】本题是评论性的开放性试题。本题主,试题评析,教师答案示例,试题评析教师答案示例,试题评析,论证题,标准解析：,阅读材料，注意以下几点：（,1,）材料选自钱穆先生所著国史大纲，该书出版于,1940,年，当时正值日本大举侵华，中华民族危机非常严重的时刻。（,2,）根据材料和所学知识，回忆抗战困难时期思想界、知识界的状况。（,3,）概括提炼所给四则材料所表达的观点：国民尤其是知识分子应该了解国史；知识分子应对国史心存温情与敬意；理性看待历史，增强文化自信；尊重国史，国家才有希望。,试题评析论证题标准解析：,试题评析,论证题,标准参考答案示例,评析：1940年，抗日战争进入了异常艰难的时期，受外来文化的影响，面对日军的凶残屠杀和侵略，一些知识分子对抗日前途悲观失望，散布着历史虚无主义、亡国论和外来文化至上思想，否定中华传统文化，造成极为恶劣的影响。在这种情况下，钱穆先生以一个爱国学者强烈的责任感和使命感，编写了国史大纲，呼吁知识分子理性看待历史、尊重国史、担当起继承传播中华优秀传统文化的大任，树立起队民族文化的认同感和自信心，有力地抨击了各种错误思潮，对于增强史学界、知识界的民族自豪感和抗战必胜的信心，发挥了十分积极的作用。总之，不论是在战时，还是和平时期，我们都应尊重国史，爱我中华。,试题评析论证题标准参考答案示例,试题评析,学生答案示例,试题评析学生答案示例,试题评析,学生答案示例,试题评析学生答案示例,试题评析,试题特点,此类试题叫“小论文题”，也属于材料信息说明题类，开放题，,12,分。,一、此类试题的特点,1.,重在创新，年年“变脸”,2.,历史学科能力的集大成者（特别注重对史论结合能力的考查）,3.,命制多与史学前沿动态相联系（引入史学最新研究成果）,4.,易于与热点问题相结合,5.,基本是开放性试题（答案的多元化）,试题评析试题特点,试题评析,答题思路,二、解答此类试题的一般思路,是什么+为什么（史）+会怎样（论）,1、“是什么”，即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点，观点一定是客观的、理性的。,2、“为什么”即得出该结论的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物的本质。,3、“怎么样”或“怎么做”，即你对该意见如何评价，也就是分析其观点的对与错及其根源。注意要运用历史学科语言，史论结合，史实准确全面。,试题评析答题思路,试题评析,答题思路,三、此类试题的类型及答题思路,1、信息分析说明型：,（2017全国42、2016全国41）,此类题目的基本模式是：信息提炼（从材料中直接获取）+阐释说明（结合所学知识进行说明，回答原因或影响），分为求同类和求异类两种类型，无论哪种类型，基本解答思路都是首先指出“是什么”，然后回答“为什么”。根据试题的类型，抓住解题的题眼，紧扣题干信息，并结合所学知识加以说明。特别注意地图式信息分析说明题，一般以中外、古今进行对比，也会涉及到社会转型。解答此类题型一看文字，二看时间，三析转型。如有小图，大图小图结合看，小图往往可以看出不同等。,试题评析答题思路,试题评析,答题思路,2、公式关系观点类：,（2015全国41）,关系探讨型是文字材料题的一种变形，一般分为公式关系探讨型、图文关系探讨型、词组关系探讨型三种。解答此类类型的试题，抓住解题的题眼，紧扣题干信息，提出表明观点（是什么），并结合所学知识加以论证（为什么或怎么样）。对于关系探讨型论述题，要注意开放性很强，可以依据题干信息确定观点，可以修正题干信息观点，提出自己的观点，但无论如何要符合史论结合、历史思维逻辑的发展。,试题评析答题思路,试题评析,答题思路,3、史研信息修改建议类：,（2019全国42）,第一步需要运用正确的史观，判断观点正确与否、观点全面不全面，然后迁移所学，从论从史出的角度解答，既然是修改，就可以进行增、删、合并或结构调整。第二步，根据试题的类型，紧扣题眼，抓住题干信息，注意题干信息提示的时间，根据提示时间从时代背景角度分析判断所述观点的正确与否也是非常关键。注意从史实、史观、史识、史法到历史思维能力、观察、分析、综合、比较、表述能力，并结合所学知识加以判断、修改、说明。,试题评析答题思路,试题评析,答题思路,4、观点论述（评述）型：,（2016全国41、2019全国42）,观点论证题中常见的行为动词为“评价”、“评述”、“评论”、“评析”（评价并论述）、“探讨”或“探究”（探索研讨）。答题步骤一般为三步：第一步：材料观点“为何”（是什么）；第二步：我对观点的态度“若何”（怎么样）；第三步：论证过程“缘何”（为什么）。运用史实，说明原因或影响。,（指出材料观点；表明自己态度；史论结合论证；结语。得分重点在论述部分，强调事实与论点相结合，运用知识的能力。）,试题评析答题思路,试题评析,答题思路,5、图文分析说明型：,（2018全国42、2017全国42、2015全国41）,此类历史分析的解答思路基本还是信息提炼（从材料中直接获取）+分析说明（结合所学知识进行说明，回答原因或影响），从“是什么”、“为什么”、“怎么样”角度回答。历史图表类分多种类型，解答时应注意分清类型，采取不同的解答技巧：如表格式的解题技巧有三点很关键，一是划分层次，二是合并同类项，三是结合时间分析原因；地图式解答一般是：一看文字，二看时间，三析社会转型；柱型式解题技巧一般分为阶段、看趋势、析时间三步等。,试题评析答题思路,试题评析,答题思路,6、主题论题性阐述题：,（2017全国41、2016全国41、2019全国41）,审题，提出论题。根据题干材料信息判断核心主题，自拟论题，并结合所学知识予以阐述，要求写明论题，中外关联，史论结合等要求。,根据论题展开阐述可微观论题，也可宏观论题，迁移所学阐述论证论题的合理性；论题、答案阐述具有开放性、多样性。特别注意史论结合，有理有据。,试题评析答题思路,试题评析,如何体现考纲要求,1、历史学科素养：,唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀,2、必备学科能力,（1）获取和解读信息 （3）描述和阐释事物,历史审题 客观叙述历史事实,提取有效信息 正确解释历史现象,运用历史信息和知识作答 认识历史事物的本质,（2）调动和运用知识 （4）论证和探讨问题,辨别历史事实与历史叙述 发现历史问题,理解历史叙述与历史结论 论证历史问题,说明历史现象和历史观点 独立提出观点,（结论：历史学科素养和能力的集大成者，备受青睐）,试题评析如何体现考纲要求,试题评析,答题要求,1.不管是论证还是说明，必须提出观点。,A材料中可能有多种观点（肯定的、否定的或一分为二的），要斟酌，确定哪一种观点最有利于自己论证（史料是否充足，论证是否困难）。,B一般原则：观点要平稳，最好顺从作者观点（正向论证），不要否定（驳斥比较困难、论证史料缺乏），不要求奇求新。,2.第二步分析说明时要注意时空限制，筛选符合时空要求的史料，注意史论结合。,3.注意识别同类型题的不同变式，识破包装，抓住本质。,试题评析答题要求,试题评析,答题要求,此类试题的答案呈现三段式:,1、观点（提炼表态阐释）,2、论证（论点或角度1实证；论点或角度2实证，史论结合,多角度分析，层次要清晰。）,3、结论（升华、补充、拓展、评判）,试题评析答题要求,试题评析,我们学生在答此题时存在的问题,1、态度的问题,2、审题的问题,3、思路的问题,4、格式的问题,5、思维定势问题,6、其它问题,（不能按要求答题，或观点不准确，或论据不充分，或空泛议论，或结构不严谨等。其实质还是学科素养和能力问题，另外与非智力因素有一定的关系）。,试题评析我们学生在答此题时存在的问题,试题评析,给教师的建议,无论什么样的论文题，首先必须正确审题找到主干，抓住关键字词，弄清限制条件，明确论述项目和对象，对叙述型强调进行系统的归纳并得出正确结论。对评述型的解答，应该依据历史唯物主义的观点，并根据历史条件进行实事求是的评价，叙述和评论有机地结合起来，既可先叙后评也可夹叙夹评，评从述出，在写作时，必须紧紧围绕历史学科的特点“史论结合，论从史出”。,还有就是我们在复习过程中，老师讲得再精彩，分析得再透彻都是不够的，必须培养学生的自主学习能力。学生每天都在接触材料，特别是语文、政治科，都会遇到史实材料和热点材料，如果他们能形成自己的历史认识，学会论从史出，积极表达和交流自己的见解，我们的历史就好教多了。,（要求学生审题上下功夫答题逻辑上下功夫答题语言上下功夫，经常训练）,试题评析给教师的建议,试题评析,选做题,试题评析选做题,试题评析,历史上重大改革回眸,材料 秦朝推行的“二十等爵”制，始创于商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制。汉承秦制，继续沿用“二十等爵”制，但根据实际情况有所调整。,曹魏末年，专权的晋王司马昭为取代曹魏政权，“深览经远之统，思复先哲之轨，分土画疆，建爵五等，或以进德，或以酬功”。此次改革仿照周礼，设公、候、伯、子、男五个等级，把爵位封授给支持司马氏的群臣。受封者获得民户数量不等的“封邑”，爵位由子孙承袭。“自骑督已上六百余人皆封”。由此，面向文武官员的“五等爵”制确立。通过五等爵分封，司马昭对曹魏朝廷中的大臣进行了一次比较彻底的区分，将那些倾向于司马氏的大臣与其他曹魏大臣明确区别开来，成为司马氏建立晋朝的前奏。,摘编自杨光辉汉唐封爵制度等,（1）根据材料并结合所学知识，分别说明秦“二十等爵”制和曹魏末年“五等爵”制所反映的思想流派。,（2）根据材料并结合所学知识，分别概括秦“二十等爵”和曹魏末年“五等爵”的授予对象，并简析两种爵位制的各自作用。,试题评析历史上重大改革回眸材料 秦朝推行的“二十等爵”,试题评析,历史上重大改革回眸,【,详解】（1）根据“秦朝推行的“二十等爵”制,始创于商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制”得出其体现的是法家的思想。根据“建爵五等,或以进德,或以酬功”,此次改革仿 照周礼,设公、侯、伯，”等信息，可以看出其体现的是与儒家思想有关的内容，强调“德治”。,（2）对象：根据“始创于商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制”，并结合商鞅变法的内容可知对象是军人。根据“把爵位封授给支持司马氏的群臣”得出对象是官员。,作用：结合商鞅变法的影响从打破世卿世、提高军队斗志、有利于统一等角度概括。结合三国时期的内容可从对西晋的建立的影响角度考虑。,【答案】（1）“二十等爵”制反映了法家思想；“五等爵”制反映了儒家思想。（2）对象：“二十等爵”主要授予军人；“五等爵”主要授予官员。,作用：“二十等爵”制打破了世卿世禄制，激发了军队斗志，促成秦统一；“五等爵”制壮大了司马氏力量，为晋朝建立奠定基础。,试题评析历史上重大改革回眸【详解】（1）根据“秦朝推行的,试题评析,改革考情分析,考点分布,近几年高考命题重点集中在历史上影响较大的改革上，特别是与中国联系密切的改革上。与必修内容重叠较少的改革考查较多，,考查内容,大部分高考试题考查多个改革，要求考生进行对比分析，分析它们的相同点和不同点，形成规律性知识。也有部分试题对某一改革进行深层次考查。,试题评析改革考情分析考点分布近几年高考命题重点集中在,试题评析,历史上重大改革回眸,考查角度,从命题的立意看，试题设问的层次性很强。首先要求回答常识性的知识，然后要求进行比较分析，最终落脚点是要求认识改革成败的原因，以启示后人。,高考试题不局限于教材知识，强调考查通过新情景、新材料获取新知识、新结论的能力，很多高考试题并无教材依托。,命题热点,改革开放是中国的基本国策，探究历史上改革的成败得失成为历史考查的重要切入点。因此，本模块本身就是社会热点。,试题评析历史上重大改革回眸考查角度从命题的立意看，,试题评析,20世纪的战争与和平,材料,苏德战争爆发后，开辟第二战场成为苏、美、英三国外交活动的重要内容之一。英国极力拖延第二战场的开辟，它的战略是首先保卫大不列颠的安全，维护其海上运输线。而只有控制住北非、地中海和中东地区，英国才可能实现其上述战略目的。这其中，北部非洲的战略地位极为重要。谁控制了北非、苏伊士运河和直布罗陀海峡，谁就掌握了地中海这条重要的海上航运线。第二次世界大战之前，利比亚是意大利的殖民地，毗邻的埃及受英国控制。墨索里尼为实现其建立“新罗马帝国”的梦想，极力要把英国势力赶出北非和地中海。1942年6月，德意军队越过埃及边界，向亚历山大港和开罗逼近。由此，爆发了阿拉曼战役。,摘编自王绳祖国际关系史,（1）根据材料并结合所学知识，概括阿拉曼战役爆发的背景。,（2）根据材料并结合所学知识，简析阿拉曼战役的意义。,试题评析20世纪的战争与和平材料 苏德战争爆发后，开辟,试题评析,20世纪的战争与和平,【详解】（1）根据“苏德战争爆发后，开辟第二战场成为苏、美、英三国外交活动的重要内容之一”结合所学可得出这一时期反法西斯同盟已经建立。根据“英国极力拖延第二战场的开辟，它的战略是首先保卫大不列颠的安全，维护其海上运输线”可得出苏德战场和太平洋战场处于转折之中。根据“北部非洲的战略地位极为重要.”得出北非的战略地位重要，英国与意大利在北非争夺激烈；根据“德意军队越过埃及边界，向亚历山大港和开罗逼近”得出德意军队进逼埃及亚历山大和开罗，英军形势危急。,（2）根据“只有控制住北非、地中海和中东地区，英国才可能实现其上述战略目的.”并结合二战的进程可得出其是北非战场的转折点；二战的转折点之一；基本实现了英国在北非的战略意图。,【答案】（1）国际反法西斯联盟成立；苏德战场和太平洋战场处于转折之中；北非战略地位重要，英国与意大利在北非争夺激烈；德意军队进逼埃及亚历山大和开罗，英军形势危急。,（2）北非战场的转折点；二战的转折点之一；基本实现了英国在北非的战略意图。,试题评析20世纪的战争与和平【详解】（1）根据“苏德战争,试题评析,考情分析,考查角度,很多高考试题提供大量描写战争残酷性的材料，其出发点就在于引导考生形成,“,反思战争、珍爱和平,”,的价值观，体现本模块的教育意义。,高考的另一个侧重点是考查战争过程中的某些重大事件。,很多省份将必修内容与本模块综合考查，特别是中国的抗日战争与第二次世界大战相联系、雅尔塔体系下的冷战与和平与二战后世界政治格局的演变相联系，高考考查相对较多。, 重点考查一战、二战等相关内容。, 问题的设置围绕“历史要素”展开，答案和课本知识有一定的联系。, 对不同的战争进行对比、分析。,命题热点,本模块与当今国际局势、地区热点问题紧密相连，特别是朝鲜半岛的局势、日本极右势力抬头、中东和平进程的艰难历程（叙利亚问题）、东南亚动荡局面（泰国）等重大国际热点问题，可与本模块的第二次世界大战、雅尔塔体系、联合国的作用、烽火连绵的局部战争等历史问题链接，显性或隐性考查。,试题评析考情分析考查角度 很多高考试题提供大量描写战争,试题评析,中外历史人物评说,材料 刘源张（19252014），全国劳动模范，中国工程院院士，被誉为“中国质量管理之父”。20世纪50年代，留学美国的刘源张冲破美国政府阻挠回到祖国。回国后，他投入到工业化建设中，将所学的质量管理理论方法运用到生产实践，影响很大，被称为“工厂大夫”。1976年后，他倡导并积极推动建立严格的全面质量管理制度，在第二汽车制造厂等企业所取得的经验，经国务院采纳在全国企业推广，产生重大影响。1989年起他主持了“中国工业生产率管理理论和方法研究”项目，提出工业企业定额制定准则，在企业应用中取得较好的经济效益。他提出的有关质量管理的理论曾获奖。他参与了2012年国务院颁布的质量发展纲要的起草和定稿工作，该纲要明确规定：“推动建设质量强国”。,摘编自方莉等少壮常怀强国志华巅犹抱济时心等,（1）根据材料并结合所学知识，概括刘源张对中国现代化建设的贡献。,（2）根据材料并结合所学知识，说明刘源张、李四光等先进人物体现的时代精神。,试题评析中外历史人物评说材料 刘源张（1925201,试题评析,中外历史人物评说,（1）根据“他投入到工业化建设中，将所学质量管理理论方法运用到生产实践”得出将质量管理理论方法运用到生产实践”得出将质量管理运用到生产实践，产生良好经济效益；根据“20世纪50年代，留学美国的刘源张冲破美国政府阻挠回到祖国”得出将西方先进质量管理科学引进中国；根据“他倡导并积极推动建立严格的全面质量管理制度，”得出倡导并推动建立严格的全面质量管理制度；根据“他提出的有关质量管理的理论曾获奖。他参与了2012年国务院颁布的质量发展纲要的起草和定稿工作，该纲要明确规定：推动建设质量强国”得出在国家质量发展规划等制订工作中发挥重要作用。,（2）根据材料及所学可得出这些科学家热爱、报效祖国；对科学的执着追求，奋发图强的精神；理论与实践结合的精神等。言之有理即可。,【答案】（1）将西方先进质量管理科学引进中国；倡导并推动建立严格的全面质量管理制度；丰富了中国质量管理理论，将质量管理运用到生产实践，产生良好经济效益；在国家质量发展规划等制订工作中发挥重要作用。,（2）热爱、报效祖国；对科学的执着追求，奋发图强的精神；理论与实践结合。,试题评析中外历史人物评说（1）根据“他投入到工业化建设中,试题评析,考情分析,考点分布,古代中国政治家、东西方的先哲、欧美资产阶级革命时代的杰出人物、无产阶级革命家、,“,亚洲觉醒,”,的先驱，都在高考中频繁出现,考查内容,高考试题重点考查历史人物的,贡献,，要求学生认识历史人物,积极的一面,，并学会正确评价历史人物，所选取的内容一般是,必修教材中没有涉及的,，尽量避免与必修所学重复，强化了选修教材补充深化的功能。但是所涉及的人物评说一般和必修知识有一定的,联系,（新文化、儒学复兴、三民主义、鸦片战争、古代科技等）,试题评析考情分析考点分布古代中国政治家、东西方的先哲,试题评析,考情分析,考查角度,高考试题一般侧重考查历史人物的积极贡献，很少考查历史人物对历史发展产生的消极影响。,高考比较类的试题较多，一般将多个历史人物进行对比，要求考生认识他们历史活动的异同点。,本模块有些高考试题考查的历史人物教材并没有讲述，这需要考生从试题材料中提取有效信息，然后根据评价历史人物的一般原则，对历史人物进行科学的评价。,命题热点,通过中外杰出历史人物言行、活动，隐性考查社会现实热点。如考查古代政治家对国家和民族发展贡献的命题，隐性考查国家统一、民族团结的热点（新疆问题等）；从对东西方先哲的命题考查，折射出当今以人为本、构建和谐社会的热点等，除此之外对于反腐问题等问题要高度重视。,试题评析考情分析考查角度高考试题一般侧重考查历史人物的,二 试题总结,整体评价,试题特点,试题结构,二 试题总结整体评价试题特点试题结构,试题总结,整体评价,2019年全国卷历史试题，整体上呈现出,稳中求新,的特点。,“稳”,体现在试卷的结构相对稳定；试题的难度大致与去年持平；持续点睛“一核四层四翼”。,“新”,体现在命题与时俱进：贯彻全国教育大会精神，体现“六个下功夫”； 倡导五育并举鲜明导向，对标“德智体美劳”,。,试题总结整体评价 2019年全国卷历史试题，整,试题总结,具体特点,a、,试题的历史味愈来愈浓。,考查点贴近教材，重点考查核心价值、,必备知识,、关键能力和学科素养，有利于高校选拔新生，有利于引导中学教学。如28题考查近代中国经济结构的变化。,b、,试题关注与新教材的接轨,。,如全国卷I的33题（拉丁美洲）等，提醒我们复习备考时应该注意,对新、旧教材进行整合。,c、,不回避对热点问题的考查,。,这样的考查试卷中比比皆是，其出发点是引导考生关注现实问题，并对现实问题进行历史思考。如29题考查马克思主义和家国情怀。,试题总结具体特点a、试题的历史味愈来愈浓。考查点贴近教材,试题总结,具体特点,d、,开放题由持续变脸到回归常规,。,这说明了本题的考查,回归理性，回归本质,（多角度发现问题、思考问题、解决问题），而不仅仅是形式的创新。,e、,更加突出了对学科核心素养的考查,。,如文科综合全国卷第27题考查唯物史观；文科综合卷第28题考查史料实证；文科综合全国卷第40题考查家国情怀等。,试题总结具体特点d、开放题由持续变脸到回归常规。这说明了,试题总结,具体特点,f、考查优秀传统文化.,优秀的传统文化是中华民族灿烂文明的源泉，有助于培养学生的家国情怀、民族认同、民族性格，实现中华民族的伟大复兴。2019年高考历史全国卷试题重视优秀传统文化的考查，如：全国卷第45题第1问，“二十等爵”制反映了法家思想，“五等爵”制反映了儒家思想，体现了传统文化的博大精深,试题总结具体特点f、考查优秀传统文化.优秀的传统文化是中,题号,24,25,26,27,知识点,先秦政治,汉代削弱诸侯势力,唐代思想文化,明代经济,题号,28,29,30,31,知识点,中国近代经济,中国近代思想（新文化运动）,近代民主革命（毛泽东思想）,新中国经济,题号,32,33,34,35,知识点,雅典民主,殖民扩张,工业革命,现代主义文学,题号24252627知识点先秦政治汉代削弱诸侯势力唐代思想文,试题总结,试题结构与知识点分布,题号,41,42,45,46,47,知识点,二战后美苏日经济 和,中国改革开放,观点论证题,对历史的评价,改革：秦“二十等爵”制和曹魏末年“五等爵”制,战争：二战中的重要战役,人物：刘源张、李四光,试题总结试题结构与知识点分布题号 41,试题总结,试题结构与,知识点分布,选择题,主观题,合计,政治史,3,道,12,分,42,题,12,分,24,分,经济史,5,道,20,分,第,41,题,25,分,45,分,思想文化史,4,道,16,分,16,分,试题总结试题结构与知识点分布选择题主观题合计政治史3道1,试题总结,试题结构与知识点分布,选择题,主观题,合计,中国史,8,道,32,分,41,题,13,分,42,题,12,分,57,分,世界史,4,道,16,分,第,41,题,12,分,28,分,试题总结试题结构与知识点分布选择题主观题合计中国史8道3,试题总结,体现时政,2019年高考历史全国卷试题，把习近平总书记新时代中国特色社会主义教育思想贯彻落实其中，将高尚品德、理想信念、爱国主义情怀融入到题目考查中。如全国卷,第42题,要求对钱穆先生1940年国史大纲中的一段文字进行评析，题目具有开放性，是一道典型的,反映爱国主义精神,的试题，文字的核心思想是新国民应具备的素质，如应该了解中国历史、继承优秀的传统文化，应全面客观地认识自己的国家，应树立正确的,国家观念、民族认同,，应具备科学的世界观方法论等，试题引导考生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色社会主义,道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,。,试题总结体现时政2019年高考历史全国卷试题，把习近平总,试题总结,能力考查,全国卷第26题,，设置唐代“牵钩之戏”以及唐玄宗观拔河俗戏诗句的情景材料，反映了时人以阳刚和力量为美的审美取向，命题者以美育美，对学生进行,美育教育,；,全国卷第34题,，设置瓦特改良蒸汽机经过的情境，考查第一次工业革命的特点，即第一次工业革命的成就主要来源于劳动实践，进而潜移默化地,培养学生劳动创造价值、劳动创造幸福生活、劳动光荣的价值引导。,试题总结能力考查全国卷第26题，设置唐代“牵钩之戏”以,试题总结,突出主干,2019年高考历史全国试题，,注重考查历史学科基础知识和主干知识,，以主干知识为载体，从学科特点出发，发掘历史学科的教育价值和思想内涵，从历史的角度考查考生对中国传统文化以及近现代历史文化的理解，弘扬时代主旋律，凸显社会主义核心价值观。如：全国卷,第28题,通过19世纪末20世纪初毗邻上海的川沙县部分名人的简历，从侧面呈现了,近代中国民族资本主义,的发展现状，说明当时,传统社会结构受到冲击,；,试题总结突出主干2019年高考历史全国试题，注重考查历史,试题总结,关注现实,2019年高考历史全国试题，关注学科内在的现实性，引导考生,从历史的角度关注现实，理解社会,。通过创设与现实问题相关的历史情境，既考查考生对历史问题的理解，又引发考生对现实问题的思考。如：,全国卷第29题,，通过新青年中“革命”“科学”“平等”“民主”等词在不同时间段出现的频次变化，考查考生对新文化运动中主流思想发生转变的认识，引导考生,从历史的角度关注现实，理解社会。对历史的理解有助于加深对现实社会的理解和现实问题的认识,。,试题总结关注现实2019年高考历史全国试题，关注学科内在,试题总结,选择题类型,2019,年高考历史全国卷的,选择题,，以追溯题干中所述历史现象的原因、推论题干中所述历史事实的影响等,历史因果关系的分析类任务居多。追溯历史现象的原因类试题,，主要有全国,卷第,27,、,28,、,31,题，,II,卷第,24,、,25,、,27,题，,卷第,25,题；,推论历史作用、影响类试题,，主要有全国,卷第,25,题，,II,卷第,30,题、,31,题，,III,卷第,26,、,28,、,31,题等,。,27.,明中后期，大运河流经的东昌府是山东最重要的棉花产区，所产棉花多由江淮商人坐地收揽，沿运河运至江南，而后返销棉布。这一现象产生的主要因素是,A.,交通方式的变革,B.,土地制度,调整,C.,货币制度的改变,D.,地区经济的差异,试题总结选择题类型2019年高考历史全国卷的选择题，以追,试题总结,学科素养,2019年高考历史,非选择题,中，全国、卷第41题的2问，都有分析原因或意义的任务，全国卷第40题第（1）问是比较异同，第（2）问则是分析意义。分析历史事件、历史现象的原因和意义，都是对历史作出解释，而历史解释在历史学科核心素养中处于关键地位。学生对历史的认识，表现为对历史作出解释，这需要以唯物史观为指导，以史料为依据，在历史的时空背景下对历史作出解释，解释中还需要,渗透家国情怀、世界眼光,。可以说，历史解释是连接其他核心素养的纽带。高考试题以历史解释能力的考查为重点，抓住了历史学科核心素养检测的关键。,试题总结学科素养2019年高考历史非选择题中，全国、,试题总结,劳动精神,刘源张（,19252014,），全国劳动模范，中国工程院院士，被誉为“中国质量管理之父”。,20,世纪,50,年代，留学美国的刘源张冲破美国政府阻挠回到祖国,他参与了,2012,年国务院颁布的,质量发展纲要,的起草和定稿工作，该,纲要,明确规定：“推动建设质量强国”。,摘编自方莉等,少壮常怀强国志华巅犹抱济时心,等,（,1,）根据材料并结合所学知识，概括刘源张对中国现代化建设的贡献,高考历史试题对,劳动精神,的体现，重在引导考生领悟劳动最崇高、劳动最伟大的道理，激励他们在未来的人生中能够辛勤劳动、诚实劳动。如文科综合卷第47题以全国劳模、院士刘源张的生平事迹为素材，突出其将科学的质量理论广泛运用到生产劳动实践领域，由此引导考生,尊重劳动、尊重创造,。,试题总结劳动精神刘源张（19252014），全国劳动模,三 复习安排,一轮复习,二轮复习,三轮复习,三 复习安排一轮复习二轮复习三轮复习,201,9,届历史备考三轮复习安排,二轮复习,三轮复习,一轮复习,2018.4,2018.11,2019.4,2019.6,重基础,重综合,重突破,2019届历史备考三轮复习安排二轮复习三轮复习一轮复习201,复习安排,一轮复习重基础,夯实基础，完善笔记。构建体系，及时纠错。,复习安排一轮复习重基础夯实基础，完善笔记。构建体系，及时,复习安排,二轮复习重综合,一轮到二轮的过渡期，用了,2,周多时间补充整理各个时期的,阶段特征,让学生画出,思维导图,，初步形成,通史意识,。,复习安排二轮复习重综合 一轮到二轮的过渡期，,思维导图,思维导图,思维导图,思维导图,基础背诵天天抓,1,高考真题周周练,2,真题总结少不了,3,阅卷反馈要及时,4,年级规划做导向,5,二轮复习,基础背诵天天抓1高考真题周周练 2真题总结少不了3阅卷反馈要,80,真题总结少不了,真题总结少不了,必修一,西周政治制度（分封制、宗法制）；君主专制中央集权制度；明清史；列强侵华战争；新民主主义革命与中国共产党；雅典的民主政治；罗马法；英国代议制；,必修二,古代土地问题；古代商品经济发展；唐宋大变革；晚清经济；中华民国史；北洋军阀史；中国的经济体制改革；三次科技革命；苏联社会主义经济体制；罗斯福新政；世界经济政治多极化趋势；经济全球化；,必修三,儒家思想、传统文化；近代向西方学习的思潮；近代自然科学,主干知识细目表,试题难度特点 板块分布特点,试题题型特点 试题命制规律,必修一西周政治制度（分封制、宗法制）；君主专制中央,阅卷反馈要及时,阅卷反馈要及时,复习安排,三轮复习重突破,关注热点,复习安排三轮复习重突破关注热点,始终如一,常规工作落实好,落实每周进度,：每周固定时间点召开教研组会，统一每周进度。,落实学习目标,：学习目标体现核心素养，具有可操作性。每课必有学习目标，教师必有解读。,落实说课人员,：每周一位主备人，全员参与讨论。人人有说课，人人有参与。,落实作业内容,：统一作业内容，尖刀班另配加餐。,落实教师监督,：每日抽查学生背诵，每日问题反馈,落实测试内容,：每周晨测内容为近期所学内容，周测进行阶段考查，试题自主命制，形式参考高考模式，及时检测，及时阅卷，及时分析，及时讲评。,始终如一常规工作落实好落实每周进度：每周固定时间点召开教,1,、,考前物质准备 考试前一天要整理好学习生活用具。首先是准考证；其次是钢笔、铅笔、圆规、直尺、量角器、三角板、橡皮等；再次是必要的如手绢、清凉油和生活用品。,2,、,考前心理准备 成绩优秀的考生应记住：,“,没有常胜将军,”,、,“,不以一次成败论英雄,”,；成绩不太好的考生要有,“,破釜沉舟,”,的决心。,3,、,高考当天早晨，应有良好的心理暗示 如,“,我很放松，今天一定能正常发挥,”,、,“,今天我很冷静，会考好的,”,等。,4,、,注意早餐 早晨一定要吃丰盛的早饭，但不能过于油腻。,5,、,浏览笔记、公式、定理和知识结构 主要是浏览一下重要的概念、公式和定理，或记一些必须强记的数据。,6,、,进考室前,10,分钟 在考室外最好是一人平静地度过，可就近找个地方坐一会儿，或看一下笔记，再次浏览知识结构。,设法避开聊天,。,1、考前物质准备 考试前一天要整理好学习生活用具。首先是准考,86,