儿科常见抗生素课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,儿科常见抗生素,儿科常见抗生素21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。儿科常见抗生素儿科常见抗生素,儿科陈奕珊,抗生素的定义,抗生素是某些细菌、放线菌和真菌等微生物,的次级代谢产物,或用化学方法合成的相同,结构或结构修饰物,在低浓度下对各种病原,性微生物或肿瘤细胞具有强有力杀灭、抑制,或其他药理作用的药物。,高中信息技术新课程标准提出要面向全体学生，全面提升学生信息素养的要求。而学生的差异情况是客观存在的，所以必须探索适合不同学生同时发展的新的教学方法。分层教学，就是一种针对学生个体差异情况，进行教学活动的策略。根据高中信息技术学科内容和特点，在实际的教学过程中要做好以下环节，以求全面提升学生的信息素养。,1 正确认识差异客观存在分层学生,长期的一线教学实践表明，高中学生在生理发展和心理特征上的差异，导致对信息技术的兴趣爱好和对知识的接受能力的差异客观存在。同时，由于高中学生来自不同的家庭、不同的初中学校，其信息技术基础能力的差异、接受信息技术教育程度的差异客观存在。,正确认识学生的差异，将学生按照不同的信息技术基础和不同的接受能力分层。可以通过学生问卷调查、提问、观察、测试等方式，将各层次的学生筛选出来定位，分成ABC三个层次。A层的学生计算机信息技术基础好，兴趣浓厚，成绩优秀；B层的学生有些基础，有一定的兴趣；C层的学生基础差，或者以前很少接触计算机，缺少兴趣。确定分层后，便于针对各个层次落实教学。,2 与时俱进地更新教学内容分层备课,现代社会是一个信息技术高速发展的社会，计算机信息技术内容更新极快，信息技术教师要想把这门课程上好，必须时刻关注信息技术动态。立足新课程标准，吃透教材，把握教材传达的课程理念，然后突破禁锢，解放思想、开放教材、走出教材，大胆地选择、删增教材内容，使之更适应学生的实际和分层教学的实施，与时俱进地更新教学内容，为不同层次的学生准备不同的教学必备素材，分层备好课。,3 以人为本关注学生的个体分层施教,3.1 教学目标分层,按课型确定分层目标，教师根据学生的分层，建立学生所要获取的知识与学生意识中已有知识的联系，采取灵活有效的教学手段和方法，使不同层次学生能够异步达标，在各自可能性最近发展区域有所发展。,3.2 教学过程分层,教学过程中，教师充分考虑学生个体优势和不同需要，选择一种符合教学内容和不同层次、不同个体需要的最优化教学设计。,1）讲授方法分层。对A层次学生借助现代教学技术少讲多练，鼓励使用不同的方法解决问题，培养发散思维习惯，活学活用新的知识；对B层次学生可以边说边演示，紧扣新课程标准要求，完成教学任务；对C层次学生难度适时适当降低，速度适度放慢，补缺漏、补方法，少变化、多示范、多鼓励。,2）课堂提问分层。对A层次学生多问他们能力型问题，并要求他们解决实际问题的思路力求化繁为简；对B层次学生降低问题难度，培养解决问题的思路；对C层次学生以基础为主，适时问一些略有提高的问题，力求消化好课堂教学内容，引导其提高。,3）操作实践分层。计算机信息技术操作实践，能加深学生对所学知识的理解，从而形成技能、转化为能力、提升信息素养，在操作实践中实施分层教学，以便取得良好的效果。A层次学生能力较强，可以进行启发式的指导，使他们经过一定的尝试与探索后，能独立解决问题；鼓励B层学生向A层的学生多学习，鼓励他们多帮助C层的学生，使其既能享受胜利的喜悦，又能增长学习的积极性；C层次学生基础相对较弱，可以让A层和B层的学生帮助辅导，用小组互助法互助他们提高。教师加强分层指导，督促学生去完成任务，帮助学生激发内在的学习动力。,4 关注学生的成长变化动态分层调整,学生是变化发展的，所以分层也是需要动态调整的。在实际的教学中，要时刻关注学生的成长，不断提高要求，让学生向更高层次奋进。在教学中，教师要关心爱护学生，舍弃功利之心，对各层次的学生多做纵向比较，让学生自己跟自己比较，只要努力进步了，都应该给予表扬。对于进步突出的学生，及时考察在本层次递进的程度，考虑将其递增到高一层次。对达不到原层次目标的学生及时做好心理辅导，解决智力与非智力因素中所存在的问题，鼓励低层次学生向高层次努力。,5 激励全体学生整体提高分层评价,学生是需要不断鼓励的，对不同层次的学生建立不同的评价标准，鼓励学生向更高层次迈进，促进学生的学习效果逐层改善，从而达到整体优化的效果。,分层教学中，针对不同层次的提问、练习、作业等，及时做出不同层次的有效的、鼓励性的评价。学生在完成任务的过程中，不同层次的学生要求应该不同，不同层次的学生完成到同一程度，给予的评价也应不同。对BC层学生，多给鼓励性的评价，提供更多的成功机会，增强自信心，增强学习的积极性；同时促使A层学生不易满足，激发其强烈的求知欲。分层评价兼顾不同层次学生的自信心，激发不同层次学生的积极性，从而促进全体学生整体提高。,新?n改是中国基础教育的一个重要改革措施。现在已有将近20个省从初中到高中全面推开新课改。本次课改的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。而高中课程改革则是本次课程改革的重点，更是难点。新课程的根本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展这一基本的价值取向，预示着我国基础教育课程体系的价值转型。经过这几年的课改实践，全新的理念带来可喜的变化，无论是教师的教育观念，还是教学方式和学生的学习方式。,一、掌握数学思想方法策略在解题过程中总结数学思想方法,许多同学往往产生这样的困惑：题目做得不少，但总是停留在模仿型解题的水平上，只要条件稍稍一变则不知所措，一直不能形成较强解决问题的能力，更谈不上创新能力的形成，这是为什么呢？笔者认为其原因就在于他们在解题中仅仅是就题论题，殊不知得“渔”比得“鱼”更为重要。因此，在数学问题解决的过程中重要的是真正领悟隐含于数学问题探索中的数学思想方法。从解题的过程中掌握关于数学思想方法方面的知识，并使这种“知识”消化吸收成具有“个性”的数学思想。逐步形成用数学思想方法指导思维活动，这样在遇到同类问题时才能胸有成竹，从容对待。当某一个问题得到解决后，班上有同学认为，学生应因势利导将问题进行横向的拓宽与纵向的深入，循序渐进的联想系列发散题组，使思维层层递进，这样无论从内容的发散还是解题思维的深入，都有利于发展思维能力。,二、培养学生数学创新能力的教学方法,中学数学教学中的创新能力是指通过数学活动和数学教育，使学生作为独立个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思路、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律而应具备的一种能力。这种能力是特殊能力与一般能力的综合能力，既可以突出地表现在数学知识、数学方法的创造性学习、领悟与运用上，也表现在一般学科的学习，以及处理日常事务的活动中。求新求异，以及价值性是数学创新能力（创新思维）的基本特征，其实质和核心是在数学学习活动中学生所表现出来的创造性思维品质。,1.“成题改编”技术,多数情况下，在“成题改编”过程中，总是根据编拟需要，综合运用以上技术。“成题改编”是编拟数学题目最基本、最重要、最常用的方法之一。但总有人运用“成题改编”时出现“不该有的失误”，甚至出现改对为错、以错纠错的“奇怪”现象，在“成题改编”过程中一定要注意。,2.开放题技术,开放题有利于因材施教，可以促进不同水平学生数学能力得到相应的发展，有利于个性化学习。非常规的开放问题不追求完整的解答，也未必完全限定解决方法，甚至没有固定的解答方法，而更注重探究过程，更注重学生的自我建构和过程性体验。由于开放题在探究对象、探究内容、探究方法、探究角度、探究层次等方面的开放性，可以实现在同一主题下，不同的学生得到不同的发展。,例1 尽可能多地写出解集为的不同类型的不等式。,3.运用奥数题目提高学生的数学能力,在学生的数学创新能力中，数学竞赛的题目能发挥积极的作用，数学竞赛活动的价值给予了以下几个方面：有利于培养青少年数学人才；有利于培养学生的钻研精神；有利于促进学生人性的完善；有利于促进学生创造性的发展；有利于学生数学能力提高。,三、总结,本文是在新课改进行的大背景下来探讨高中数学教学方法的。高中数学教学方法有很多种，本文由于篇幅的限制，只是探讨了两种教学方法：数学思想的掌握和数学创新能力。没有一种教学方法不是结合相关的数学案例来进行分析的。掌握数学思想方法的策略解题的过程中掌握数学思想方法，在课后小结，单元小结或总复习时及时归纳，使数学思想方法纳入系统网络中，形成系统，逐步完善，实现迁移，以及通过反思来掌握数学思想方法等。教师要积极运用各种创新题（形式）来培养和检测学生的数学创新意识与数学创新能力。因为数学创新题（形式）有助于学生数学学习的兴趣、态度等非智力因素的培养，也有助于学生形成积极的数学学习体验。,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,儿科常见抗生素,儿科陈奕珊,儿科常见抗生素,2,抗生素的定义,抗生素是某些细菌、放线菌和真菌等微生物,的次级代谢产物,或用化学方法合成的相同,结构或结构修饰物,在低浓度下对各种病原,性微生物或肿瘤细胞具有强有力杀灭、抑制,或其他药理作用的药物。,抗生素的定义,3,抗生素的临床应用,大多数抗生素是抑制病原菌的生长,用于治疗大多数细菌感染性疾病。,某些抗生素,还具有抗肿瘤活性,用,于肿瘤的化学治疗。,有些抗生素还具有抗病毒、抗立克次,体、酶抑制剂、免疫抑制剂和刺激植,物生长作用。,抗生素的临床应用,4,抗生素的分类,)氨基糖甙类包括链霉素、庆大霉素、卡那霉,素、妥布霉素、丁胺卡那霉素(阿米卡星)、新霉,素、核糖霉素、小诺霉素、阿斯霉素等,氯霉素类包括氯霉素、甲砜霉素等,)四环素类包括四环素、土霉素、金霉素及强,力霉素等。,(四)-内酰胺类青霉素类和头孢菌素类的分子结,构中含有-内酰胺环。近年来又有较大发展,如硫,酶素类、单内酰环类,-内酰酶抑制剂、甲氧青霉,素类等,无味红霉素、乙酰螺旋霉素、麦迪霉素、交沙霉素|,(五)大环内脂类临床常用的有红霉素、白霉素、,抗生素的分类,5,抗生素的分类,(六)抗真菌抗生素如灰黄霉素,两性霉素,(七)作用于G+细菌的其它抗生素,如林,可霉素、氯林可霉素、万古霉素、杆菌肽等,(八)作用于G菌的其它抗生素,如多粘菌,素、磷霉素、卷霉素、环丝氨酸、利福平等,(九)抗肿瘤抗生素如丝裂霉素、放线菌素,D、博莱霉素、阿霉素等。,0(+)具有免疫抑制作用的抗生素如环孢霉,素,抗生素的分类,6,(一)氨基糖甙类,抗生素:包括链霉素、庆大霉素、丁胺,卡那霉素,抗菌作用:氨基甙类对各种需氧革兰阴,性菌如大肠杆菌、克雷伯菌属、肠杆,菌属、变形杄菌属等具高度抗菌活性,绿脓杆菌只对庆大霉素、阿米卡星,妥布霉素敏感,其中以妥布霉素为最强,(一)氨基糖甙类,7,不良反应:,耳毒性及前庭功能失调:多见于卡那霉素、,庆大霉素。耳蜗神经损害,多见于卡那霉素、,丁胺卡那霉素。孕妇注射本类药物可致新生,儿听觉受损,应禁用,肾毒性,神经肌肉阻断作用各种氨基甙类抗生素,均可引起神经肌肉麻痹作用,过敏反应,包括过敏性休克、皮疹、荨麻|,疹、药热、粒细胞减少、溶血性贫血等。,不良反应:,8,链霉素皮试方法,溶液配制,取链霉素1克(100万单位)加生理盐水3.5毫,升,溶解后即成4毫升(25万单,取上液0.1毫升,加生理盐水0.9毫升成2.5万单,位毫升。,取(二)液0.1毫升,加生理盐水0.9毫升成2500,单位/毫升,四、取(三)液0.2毫升加生理盐水0.8毫升成500单,位/毫升,皮试方法和结果观穿,取皮试液0.1毫升(50单位)做皮内试验。20,分钟后,如局部出,晕团、周围红斑,直径大,子1厘米,或局部红晕或伴有小水泡者为阳性,链霉素皮试方法,9,(二)氯霉素类,N临床应用,氯霉素广泛用于治疗各种敏感菌感染,用于有特效作用的伤寒、副伤寒和立,克次体病等及敏感菌所致的严重感染,(二)氯霉素类,10,不良反应:,主要不良反应是抑制骨髓造血机能。,一为可逆的各类血细胞减少,其中粒,细胞首先下降(与用药剂量和疗程有,关),二是不可逆的再生障碍性贫血,N早产儿及出生两周以下新生儿应避免,使用。,不良反应:,11,儿科常见抗生素课件,12,儿科常见抗生素课件,13,儿科常见抗生素课件,14,儿科常见抗生素课件,15,儿科常见抗生素课件,16,儿科常见抗生素课件,17,儿科常见抗生素课件,18,儿科常见抗生素课件,19,儿科常见抗生素课件,20,儿科常见抗生素课件,21,儿科常见抗生素课件,22,儿科常见抗生素课件,23,儿科常见抗生素课件,24,儿科常见抗生素课件,25,儿科常见抗生素课件,26,儿科常见抗生素课件,27,儿科常见抗生素课件,28,儿科常见抗生素课件,29,儿科常见抗生素课件,30,儿科常见抗生素课件,31,儿科常见抗生素课件,32,儿科常见抗生素课件,33,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,34,