宁大教学心电图课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,宁大教学心电图,服从真理，就能征服一切事物,宁大教学心电图宁大教学心电图服从真理，就能征服一切事物心电图学教程(3),Electrocardiogram teaching course,宁波市医疗中心李惠利医院心内科,(五)心肌缺血、损伤和梗死,myocardial ischemia, injury and infarction,返回心,现代数学教学理论认为：在数学课堂教学中，教师应以问题为纽带。有效的问题教学是以学生为中心的合作过程，通过问题的发现、思考、理解这三个过程来促进学生的学习、发展。下面结合自身的教学实践，谈谈如何把数学知识形成有效的问题，来激励和促进学生的学习，提升课堂教学效率的一些体会。,一、突出学生主体 还原课堂教学真谛,数学课程标准明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 这就要求数学问题首先要关注学生的生活经验、认知规律和个体差异，创造最适合学生的数学教学活动。,1、贴近生活、体验数学,“数学来源于生活，又服务于生活”。数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发，让学生体验到数学就在身边，从而对“问题”产生极大的探究兴趣。波利亚认为：数学学习的最佳动机是对数学知识的内在兴趣。通过对教材的灵活处理，创设学生熟悉的现实生活素材，贴近学生的数学现实，与学生的实际生活相联系，使学生感受到数学学习的意义，极大地调动学生对课堂教学内容的学习热情，符合“数学要回归学生的生活世界”的课改精神。,2、遵循规律、感知数学,人类认识事物的过程是一个由易到难、由简单到复杂、循序渐进的过程。高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点。因此，数学课堂教学要从学生的认知规律和数学学科的特点出发，精心设计问题序列，引导学生向思维的深度发展， 循序渐进，最终达到解决问题和释疑明理的目的。,3、直面差异 、收获数学,多元智能理论框架的中心就是认识、尊重和充分利用个体智能差异。数学课堂教学要面向全体学生。因人而异，设计一些不同层次的问题，使各类学生都能积极思考，真正参与课堂学习，有所收获。,二、精心设计问题，优化课堂教学效果,“好的问题是促进学习的燃料”。波利亚认为中学数学教学的目的就是教会学生思考。这就意味着数学课堂教学不只是传授知识，数学课堂问题教学，要吸引学生注意力，还应有利于培养学生有目的思考和创造性的思考，有利于学生掌握思维的方法和形成良好的思维习惯。,1、围绕目标、找准基点,课堂教学目标是预期的学习结果。因此问题教学应该紧紧围绕教学目标和学生的实际情况，指向问题解决。教师课前设计好的问题，或为导入新课、探究新知，或为突出重点，突破难点，或为引起思考、总结归纳等有明确意向的问题，引导学生积极思考和探索，掌握知识。,2、善启重发、拓展思维,数学是思维的体操。波利亚指出：“我们所指出的问题，不是寻常的，它们要求人们具有某种程度的独立见解判断能力、能动性和创造精神”。课堂问题以激发学生思考为出发点，有一定的启发性和开放性。,启发性：数学课堂教学中，教师善“启”学生才能“发”。在利用问题来引导和启迪学生的思维时，切忌用“是不是”、“行不行”、“对不对”之类的机械性问题来设问。,开放性：标准化的问题，答案唯一，思路唯一，不利于学生创新思维的培养；而开放性的问题要求学生从不同的角度去分析问题，有利于锻炼和培养学生的发散思维和创新能力。,3、难易适中、发展自我,数学课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，初中学生自我意识强烈，对有一定挑战性的任务很感兴趣。问题太难学生易失去解决问题的兴趣，太易会使学生产生轻视和厌倦心理。这就要求课堂问题难度，要贴近学生思维的“最近发展区”，从新旧知识的衔接处巧妙设计问题，让学生主动参与到各种认知水平的互动中，促进学生的发展。,三、搭建互动平台，活化课堂探究过程,我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”数学新课程认为数学活动不是一般的活动，而是学生学习数学，探索、创造、掌握和应用数学知识的活动，是学生经历“数学化”和“再创造”的过程。所以数学问题教学必须让学生主动参与问题的分析、抽象、概括等数学化过程，教师教给学生参与的方法，使学生在探索、解决问题的过程中，学会数学的思想方法。,新课程理念下的数学课堂，通过有效的问题教学，可以改变学生的学习态度，使所有的学生都最大程度地参与到数学课堂学习中；通过有效的问题教学，可以改善学生的学习方法，促进学生从数学的角度进行思考和更深层次的思维；通过有效的问题教学，可以帮助学生真正获得有用的数学知识，发展学生的学习能力，应用数学的意识，解决问题的能力和创新精神。问题设计的有效性是课堂教学的关键，初中学生是极富想象力的，他们思维活跃，有探索精神。在教学中，教师应根据学生实际和学科特点，创设有利于学生学习、思考和创新性的数学问题，让学生主动地学习，给学生交流探究的机会，感悟数学学习的思考方式。利用问题驱动学生思维，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。真正使学生从“学”数学逐步走向“做”数学。让我们用心探索，积极实践，我们的数学课堂就会因“问题”而生成，更精彩，更有效。,1 高校体育文化的概述,1.1 高校体育文化的概念,体育文化是人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和。体育文化大体包括体育认识、体育情感、体育价值、体育思想、体育道德、体育制度和体育的物质条件等。高校体育文化是一种特殊的文化现象，它以体育竞技、健身、娱乐为表现形式，以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要环境空间，以校园精神文化为主要特征的一种群体文化。,1.2 高校体育文化的功能,1.2.1 高校体育文化的认知功能,在大学校园里，通过体育教育和有意识地开展一些健康的体育活动可以使学生认识到体育的价值、享受运动的乐趣，了解体育对个人与社会的积极作用。丰富多彩、形式多样的体育活动，有利于学生形成良好的体育意识和价值观，树立终身体育的观念，促使学生身心全面发展。开展校园体育文化的过程，实际上就是学生在体育方面的自我教育、自我管理和自我提高的过程。,1.2.2高校体育文化的教育娱乐功能,高校校园的主体是大学生，在紧张的学习闲暇，在复习迎考的间隙，观赏一场精彩的体育比赛或参与自己喜爱和擅长的体育项目，在与对手博弈中，在与同伴的默契配合中，得到一种非常美妙的快乐感和心理上的满足感。这样既能调节和丰富业余生活、陶冶情操，又能使大学生得到积极有效的休息。,1.2.3高校体育文化的精神建设功能,高校体育文化的精神建设作用是校园体育文化的核心部分，是大学生的体育精神生活方式和意识心态。建立良好的高校体育精神文化氛围，能让处于其中的成员通过观察、模仿或在其他成员的指导下获得有益信息，从而养成良好的审美情趣和体育锻炼的习惯，最终形成校园特定的体育传统和风气。强化和弘扬良好的校园体育精神文化，是校园体育文化建设的核心和宗旨。,2 CUBA大学生篮球联赛的发展概述,2.1 CUBA在我国的发展概述,CUBA（中国大学生篮球联赛）是在1996年春，由中国大学生篮球协会和恒华国际集团联合发起，我国历史上第一个面向社会、面向高校的大学生篮球联赛。它以“发展高校篮球，培养篮球人才”为宗旨，突出教育特色，具有浓厚的体育文化氛围。联赛以球员文化素质高、体育文化氛围浓、参赛院校多、地域广、媒体报道踊跃、社会现象佳等为突出特点。CUBA走出了培养全面型、高素质大学生运动员的新路径。,2.2 CUBA促进了校园体育文化内涵的建设,CUBA大学生篮球联赛的宗旨在于强化体育的内涵，倡导体育文化，推进高校大学生素质的全面提升。CUBA注重团结协作，讲求团队建设，强调进取、竞争的意识，而不仅仅是比赛成绩。它更注重的是培养大学生的集体主义精神以及热爱学校、热爱生活、顽强拼搏的情感和意志。,3 CUBA大学生篮球联赛对高校体育文化的促动,3.1 CUBA有助于培养大学生拼搏进取的体育精神,CUBA不但是一项与篮球运动有关的赛事，同时也承担了高校大学生身心健康教育的责任，承担了营造高校校园体育精神文化的责任。CUBA的竞技性决定了为达目的必须不断进取，努力提高。成功并不是轻而易举的事情，需要每个场上队员不怕艰辛，不怕困难，勇于拼搏。而场下的大学生观众也会被这种拼搏进取精神所感染，使大学生亲身感受到这种体育精神对自己心灵的启迪和熏陶，潜移默化地影响着大学生人格的塑造，进而与校风、学风相结合，融入到学校独特的氛围之中。,3.2 CUBA大学生篮球联赛能扩大大学生的梦想,在这个知识爆炸的时代、信息流通顺畅的岁月，封闭就意味着落后，交流就意味着领先。走出去了解兄弟院校，了解社会，重新审视自我是每个在校大学生的梦想。而CUBA联赛正好提供了这样一个平台。通过联赛，队员在交流，大学生在交流，你们这样生活，我们这样学习。同时，伴随着联赛的进行，校内的丰富多彩的文艺、体育文化活动，比如寝室篮球赛、班级篮球赛、院篮球赛、CUBA主题词征集、体育摄影大赛等接踵而至、校园文化原来是如此丰富，生活原来是如此美好。,3.3 CUBA提升了高校的体育风尚,CUBA将身体锻炼与人格磨练有机地融合为一体，以其特有的身心和谐发展的特征吸引着每个大学生。在这种富有乐趣、丰富多彩的CUBA环境的影响下，更多的大学生会爱上篮球运动，在参与篮球运动过程中获得体育锻炼带来的快乐，使自己心情舒畅、精力充沛。这既有利于大学生形成乐观开朗、积极向上的性格，也有利于校园体育风尚的形成。另外，在体会到篮球运动带来的益处后，会使大学生积极主动的参与锻炼，进而培养终身锻炼的习惯。,3.4 CUBA增强了大学生集体至上的观念,CUBA不仅是12个人在打篮球，同时承载着一种团队合作的集体主义的意蕴。反映在球员身上，想要取得比赛的胜利，不但要有过人的技术还要有团队配合的意识，因为比赛是五人的，团队协作才是胜利的根本。而且，场上每名队员都代表着自己所在的大学，他们自然而然就会产生一种为母校争光的思想，他们要为自己所在的学校而去拼搏。另外，场下加油的大学生观众在观看比赛的过程中也会由然而生一种集体自豪感，特别是在主场作战时，加油助威、呐喊、锣鼓、掌声交相辉映，使他们时刻感觉到集体力量的伟大，团结友谊精神也得到进一步弘扬。,宁大教学心电图服从真理，就能征服一切事物宁大教学心电图宁大教,1,心电图学教程(3),Electrocardiogram teaching course,宁波市医疗中心李惠利医院心内科,心电图学教程(3),2,(五)心肌缺血、损伤和梗死,myocardial ischemia, injury and infarction,返回心,(五)心肌缺血、损伤和梗死,3,绝大多数心肌缺血、损伤和梗死系由冠状动,脉粥样硬化所引起,除临床表现外,心电图的特,征性改变及其演变规律是确定诊断和估计病情的,主要依据,心肌缺血、损伤和梗死发生后,随着时间的,推移在心电图上可先后出现相应的心电图改变。,当一个区域的心肌发生缺血时,从中心到其边缘,区域缺血的程度是不同的,也可在不同部位同时,出现上述三种图形改变,绝大多数心肌缺血、损伤和梗死系由冠状动,4,(五)心肌缺血、损伤和梗死,myocardial ischemia, injury and infaretion,冠状循环 coronary circulation,正常与异常冠状动脉造影,normal and abnormal coronar,artery angiography,心肌缺血 mvocardial ischemia,心肌损伤 myocardial injury,心肌梗死 mvocardial infarction,(五)心肌缺血、损伤和梗死,5,冠状循环,(前面观),窦房结支,左,右冠状动脉,右室前支,润隔支,右房支,冠状动脉前降支,右缘支,左缘支,左室前支,冠状循环,6,coronary circulation,(anterior aspect),r atrial B,S-A node B,L circumflexa,coroary,A,anterior right,interventricular septal B,ventricular B,L descending B, oi,R atrial b,L coronary a,R. marginate B,L marginate B.,anterior L, ventricular B,coronary circulation,7,冠状循环,(后面观),左旋支,冠状窦,房室结支,左室后支,右冠状动脉,室间隔支,后室间支,右室后支,冠状循环,8,coronary circulation,osterior aspect),L circumflex B,-SinUS coronary,A-V, node B,posterior left,ventricular B,A,interventricular,sterior interventricular B,septal B.,osterior R ventricular B,返回,coronary circulation,9,正常与异常冠状动脉造影,normal and abnormal coronary artery angiography,返回,正常与异常冠状动脉造影,10,右冠状动脉的分布,right coronary,artery distribution,(LAO),冠状动脉导管( coronary catheter),右室支( right ventricular branch),房室结支(A- V node artery),后降支( posterior descending artery),后室支( posterior ventricular artery),右冠状动脉的分布,11,宁大教学心电图课件,12,宁大教学心电图课件,13,宁大教学心电图课件,14,宁大教学心电图课件,15,宁大教学心电图课件,16,宁大教学心电图课件,17,宁大教学心电图课件,18,宁大教学心电图课件,19,宁大教学心电图课件,20,宁大教学心电图课件,21,宁大教学心电图课件,22,宁大教学心电图课件,23,宁大教学心电图课件,24,宁大教学心电图课件,25,宁大教学心电图课件,26,宁大教学心电图课件,27,宁大教学心电图课件,28,宁大教学心电图课件,29,宁大教学心电图课件,30,宁大教学心电图课件,31,宁大教学心电图课件,32,宁大教学心电图课件,33,宁大教学心电图课件,34,宁大教学心电图课件,35,宁大教学心电图课件,36,宁大教学心电图课件,37,宁大教学心电图课件,38,宁大教学心电图课件,39,宁大教学心电图课件,40,宁大教学心电图课件,41,宁大教学心电图课件,42,宁大教学心电图课件,43,宁大教学心电图课件,44,宁大教学心电图课件,45,宁大教学心电图课件,46,宁大教学心电图课件,47,宁大教学心电图课件,48,宁大教学心电图课件,49,宁大教学心电图课件,50,宁大教学心电图课件,51,宁大教学心电图课件,52,宁大教学心电图课件,53,宁大教学心电图课件,54,宁大教学心电图课件,55,宁大教学心电图课件,56,宁大教学心电图课件,57,宁大教学心电图课件,58,宁大教学心电图课件,59,宁大教学心电图课件,60,宁大教学心电图课件,61,宁大教学心电图课件,62,宁大教学心电图课件,63,宁大教学心电图课件,64,宁大教学心电图课件,65,宁大教学心电图课件,66,宁大教学心电图课件,67,宁大教学心电图课件,68,宁大教学心电图课件,69,宁大教学心电图课件,70,宁大教学心电图课件,71,宁大教学心电图课件,72,宁大教学心电图课件,73,宁大教学心电图课件,74,宁大教学心电图课件,75,宁大教学心电图课件,76,宁大教学心电图课件,77,宁大教学心电图课件,78,宁大教学心电图课件,79,宁大教学心电图课件,80,宁大教学心电图课件,81,宁大教学心电图课件,82,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,83,