激素的临床应用（ppt课件）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,优秀精品课件文档资料,激素的临床应用（课件）优秀精品课件文档资料,激素的临床应用,药理作用,糖皮质激素的药理作用主要可归纳为“四抗”,即抗炎、抗免疫、抗毒素和抗休克作用。,糖皮质激素对血液与造血系统、中枢神经系,统等也有广泛的影响,文件编号10037586(2012)01001402,教育的本质是一种生活方式。美国教育家杜威强调：“教育即生活”。我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。”他们的理念包含两方面的含义：要求学校教育与社会生活?验相结合；要求教育应体现生活的价值，建构一种美好的生活方式。传统的教学与新课程的理念相去甚远，它远离学生的生活实践，过分强调知识的传承和接受，非常重视解题技巧的训练，这样的生物课堂教学机械沉闷，缺乏生气，导致学生不会解释现实生活中简单的生命现象和简单的生物学问题。,随着社会的飞速发展，人们在日常生活和生产中接触到越来越多的新事物，碰到越来越多的新问题。解决这些问题，需要科学和技术，需要社会生活?验，需要创新的人才。把生活?验与生物教学结合，提高学生科学素养，已越来越广泛引起人们的关注和探究。在农村中学生物教学中，教师可以利用农村得天独厚的现有资源，扬长避短，渗透生活?验。,1学生感性知识丰富,农村学生从小就生活在野花绿树、蜂鸟虫蝶之中，虽然现在独生子女多，但也常随父母参加一些力所能及的劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉。在生物教学时如能恰当地利用这一优势，联系学生生活实际，则往往可以收到事半功倍的效果。如在认识单子叶植物时用到的玉米、水稻，双子叶植物用到的大豆、蚕豆等都是农村学生非常熟悉的。而对一些他们本就熟悉的动植物进行研究学习，有利于学习活动和科技活动的开展。在很多农村中学，校内就有很多的生物资源，比如笔者所在学校校园很大，有花卉培育基地，有回廊形植物园，浓密的紫藤封顶，树上有鸟儿歌唱，有些在树梢上筑巢。校外就是农田、桑园、池塘，有远近闻名的无节水芹生产基地，不远处就有溪流。另外，许多学生家或邻居就是养鱼、养猪大户，家里养鸡、养鸭、养羊、养狗等；有的学生家里种了水稻、玉米、小麦、蔬菜、桔子等，学生可以接触到的动植物种类繁多。学生就生活在动植物周围，对它们有了相当程度的了解。有了这些基础，教学活动能够顺畅而有效地进行，学生能够自然地融入到教学中。,2随处可得鲜活的生物或实物材料,在农村中学，校园内外优越的生态环境和多样的生物群落，为学生提供了取之不尽的直观教具，并且在课堂中可引入“活的”、“真的”、“会动的”生物或实物材料，教师可摈弃那些“死的”、“假的(模型)”、“不会动的”生物或材料。这样一方面可以使学生将书本上学到的知识与实际见闻结合，使学到的知识在实践中得到应用验证，加深对知识的理解和消化；另一方面增强了课堂学习的生动性和趣味性。例如七年级教材中列举的各类植物，在农村中学周围都可以见到。在讲叶的形态时，上课前教师让每个学生各自采集几片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片的名称及形态，稍加启发，学生一般都能理解。这种方式既有利于课堂气氛活跃，增加学生学习兴趣，同时学生既动手又动脑，又有利于学生的思考与记忆。讲种子结构时，事先要求学生从家中带少量种子(大豆、玉米)，教师浸泡后分发给每位学生，并在教师的指导下，对种子进行观察。先察看颜色、形状，然后解剖观察构造。在观察中要指导学生把大豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们的相同之处和不同之处。教学过程中，教师要让学生讨论，并回答教师的引导问题。如教师可以引导学生比较大豆种子和玉米种子的相同之处，点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体；引导学生比较子叶和胚乳不同的地方，引出单子叶植物和双子叶植物的概念。教师把新鲜的材料带到课堂上，把抽象的教学变得形象而生动，用直观的材料导入新课，能激发学生的兴趣，启发学生的思维。,3便利的实验和实习条件,生物学作为一门基础自然科学，它是以实验为基础的。实验是培养学生科学的情感、态度与价值观的有效方法。在全面实施减负增效、素质教育的今天，通过实验目的的学习、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验方法的设计，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力，优化课堂教学，提高教学质量。农村学校进行实验教学十分有利，不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实例。比如学生参加过养鸡、养猪，帮助父母种植过水稻、蔬菜等农作物，还有相当大一部分学生捉过鱼、摸过虾。他们在劳作中有意无意地观察到动植物的形态特征、生活习惯和各种行为，脑海中积累了许多有价值的素材。教师将这些?验引入课堂，充实了实验教学内容，活跃了实验探索气氛，对实验课起到了不可估量的辅助作用。教师可根据农村学生的这些特征，结合不同的教学内容，可让学生自带蚯蚓，牛蛙(代替青蛙)、鲫鱼、家鸽、兔子等活体。现行中学生物教材大大增加了演示、分组实验的数量，还增设有“看一看”、“动动手”、“做一做”等内容，这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到，而且有一些较简单的动植物材料，稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具，既能节约?费，又能培养教师和学生的动手能力。,4开展独特课外教学田野课堂,学生的课外活动内容是课堂教学内容的延伸和补充。在农村中学，教师还可以引导学生拓展授课空间，把上课的地点定在菜地、田野。学生在广阔的田野上，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然的见闻和疑难问题带回到课堂研究讨论，学生感到新鲜有趣。带领生物兴趣小组成员到学校周围的田野或山上，采集植物标本。首先实地进行整体标本和器官标本的分类，让学生重新认识和区别单子叶植物和双子叶植物、直根系和须根系，并制作成扁平的腊叶标本，供课堂教学观摩之用。教师还可以根据不同季节，指导学生自制捕虫网在校园里、田野上捕捉蝴蝶、飞蛾等，并制成标本，充实课堂教具。通过这些课外活动，不仅可以扩大学生的知识视野，而且可以提高学生的生物学技能。教师可根据教学实践需要，指导学生利用校园的植物园，种植各种各样教学需要的植物，特别是当地较难找到的植物。这种形式不仅绿化了环境，美化了校园，同时把种植的方法教会学生，让学生亲手种，种植全过程由学生自己观察，把观察到的结果，与课本结合起来，让学生更好地巩固所学的知识。,5更好地与农业与农家结合,科学知识来源于生活，又服务于生活。在中学这些课程中，生物学能最大满足学生的需要，尤其是农村学生的需要，因为生物学与农业生产有十分密切的关系。因此，把生物知识与农业生产紧密结合，使学生摆脱枯燥的学习，通过课外活动理解、补充、巩固和提高学生的学习效果，是农村生物教师在新课程理念下所要思考的一个问题。在教学七年级有关根的结构和作用这部分内容中，其中根毛的作用有关于带土移栽的内容，学生平时进行过这类劳动，但讲不出原因，学习完这部分内容后，学生有了知识，知道了道理，因此就有学生回去做实验：把根毛全部去掉或大量损伤的植株与正常的植株对比，会怎么样?结果发现损伤的植株开始一段时间还好，可是后来它们全部枯萎死亡了，而正常的植株生长良好，这就加深了对根毛作用的理解。比如棉农知道种植棉花的过程中需要?常摘心、整枝，以防止棉花“疯长”，但是他们却不知道这是因为营养生长和生殖生长相互制约的缘故。这时候，教师指导学生把书本上讲过的知识向家长宣讲：根、茎、叶是营养器官，它们的生长叫营养生长；而花、果实、种子与植物的生殖有关，它们的生长叫生殖生长。当家长在读农业科技这方面的书籍，见到这些科学术语时，就不会困惑了。再如，学生家长都知道大雨过后，要及时给庄稼排水，但是却不知这是为了保障庄稼的正常呼吸作用。果农懂得移栽果树苗时，要裁剪去许多叶片和小枝条，但却不懂得何谓蒸腾作用。,新课程标准指出初中生物教学要“以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教学符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其地社会中的广泛应用”。我国是一个农业大国，农村中学生占全国中学生的70以上，农村是一个广阔的天地，因此在农村中学，教师将生物教学与生活?验相结合，提高学生的科学素养有很大的优势，并且现行的中学生物教材中涉及到的知识多半是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识与农业生产、农民生活息息相关。,总之，在农村生物教学中，教师应该不断深化利用生活?验，充分结合农村资源，紧密联系本地具体情况，优化课堂教学质量，丰富第二课堂，使教育改革新理念得以贯彻实施，保证教育目标得以实现。,现代幼儿教育要求教育注重培养学生的创新意识和创新能力。创造性思维除了能渗透到其他学科之中，还能在语言教学中培养。语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，那么如何在语言教学中培养幼儿的创新思维呢？我根据自己17年的教学体会，谈自己的看法。,一、 创设宽松语言环境,要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。,（一） 创设宽松的语言交往环境非常重要,我们把为幼儿“创设一个自由、宽松的语言交往环境”作为出发点，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴、教师、他人进行交谈。,1. 蹲下身子倾听幼儿谈话。每天早活动、离园活动都是教师倾听幼儿说话的好机会，孩子们会把家中发生的事、看到的、想到的告诉老师，老师倾听幼儿说话是引发他们说出更多的语言，把自己看作是与幼儿同等的，与幼儿共同分享某个活动的经验，或是共同探索某件事情的秘密，这样来引发幼儿乐意交谈，乐意沟通。,2. 为幼儿提供谈话的真实环境。可以充分利用室内环境的创设，通过经常带领幼儿进行参观访问，利用外部环境的变化，用不同途径为幼儿交谈提供主题，同时为了加强幼儿交谈的兴趣，教师利用不同的图画、标记等符号给幼儿，让孩子感受到语言的意义，分享到成功的快乐，激发孩子们语言表达的欲望。,3. 提供文学作品为语言教育作铺垫。在语言教育中要注重帮助幼儿在实际运用中更好地理解和掌握语言。文学教学不只是教会孩子讲多少故事，背多少歌，重要的是让孩子们在这种活动中有所感受，感受作品中描绘的美好愿望，人物、事件以及人们的道德情感，感受文学作品的优美语言。,二、 创建敢说的应答环境,教师应注意调动幼儿说的积极性，与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。,（一） 利用晨间饭前开展好语言活动,如：“谁来模仿教师？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音，最重要的就是老师要为幼儿提供语言活动区域，让幼儿在晨间、饭后、课间、游戏活动时间里，可以自由的进入区角动手、动口，在自觉不自觉中发展语言能力。,（二） 采用课题教学形式面向全体开展语言活动,长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其实在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好的阅读习惯，帮助他们提高语言文字敏感性，为他们进一步的学习打好基础。,1. 选择适合小班年龄特点的图书。今天的人才已不是传统意义上那种满腹经纶的饱学之士，而是能解决某一领域的新问题、创建一个新领域的发展问题。创新教育相当于一门教学活动，通过相关的教育帮助学生树立创新的意识，从而提高创新的能力以及形成合理的价值观念。幼儿园要为幼儿提供生动有趣和他们密切相关的阅读材料。在帮助幼儿建立阅读习惯时，我认为要让幼儿带着目的，也就是要带着问题去看书，以帮助孩子克服乱翻书的习惯。幼儿根据自己的理解用语言表达出来，讲给朋友老师们听，引发幼儿对语言的兴趣。,2. 拓展幼儿的创新思维。创新是一个民族的灵魂。创新性是人类与生俱有的一种天性潜能，当幼儿想要表达自己的愿望时，他的这种创新天性的成长就开始了。在这个创新天性的活动尝试过程中，没有对错之分的。多种感官参与，多种形式表达，能使他们的思维综合发展。平时多结合一些如语言、舞蹈、手工、游戏、表演等很多形式，充分调动幼儿的兴趣和参与意识，提供多种感受，表现的形式和通道，使每个幼儿都能够在宽广的领域里发展自己的创新性潜能，更多更自由的体验表达他们自己的机会，为幼儿多创设发展创新意识，创新能力和创新精神活动。,3. 为幼儿创设一个良好的利于创新的空间环境。孟母三迁说明“近朱者赤，近墨者黑”，也就是说环境可以改变人。对幼儿来说，创新力更多地表现为幼儿心智的活动，这是创新活动中最重要的部分。他们表达创新天性的基础不是多多的知识和熟练技巧，而是宽松环境的自由和情感的自由。如果幼儿受到很多知识、教学、规则的限制，就会压抑摧残儿童的创新天性。凡是通过灵活自由的表达，情感得到充分宣泄的幼儿，他们更容易解脱心里的紧张压力，获取情感的自由和适应，思维就灵活、开阔。他们也就能够勇敢地面对新情况、新环境，而这种适应能力会给他们带来终生的快乐，自信和成功。促进个性的健康发展和创新能力的发展。,三、 创意愉快的表演环境,在当今这个信息知识爆炸的时代里，创新教育响彻人们的耳畔，创新教育的关键是教师观念的转变。,古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也。”现代教师不仅要传道、授业、解惑，而且还要不断培养幼儿的创新思维、创新能力和创新精神。注重幼儿乐学和会学的习惯。作为我们幼儿教师，要尊重孩子、要创设各种机会引导幼儿自行探索，热情鼓励幼儿的点滴进步和发现，容?各种不同的建议，从而激发他们的兴趣和好奇心，唤起求知欲，形成想创造的动机。还应该注重让幼儿经受一定的挫折和失败，锻炼他们的意志，培养实干精神，塑造良好的人格，使他们得到全面而有创新的发展。,总之，这里所说的“创新”，也绝非仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种综合素质。作为新时代的执教者，我们正带着收获和感悟，在实践中反思，在反思中践行。,优秀精品课件文档资料激素的临床应用（课件）优秀精品课件文档资,1,激素的临床应用,激素的临床应用,2,药理作用,糖皮质激素的药理作用主要可归纳为“四抗”,即抗炎、抗免疫、抗毒素和抗休克作用。,糖皮质激素对血液与造血系统、中枢神经系,统等也有广泛的影响,药理作用,3,抗炎作用,糖皮质激素本身并无抗菌作用,但对各种,化学、机械、病原体、变态反应等引起的,炎症过程有抑制作用。,可抑制炎症细胞,包括巨噬细胞和白细胞,在炎症部位的聚集,并抑制吞噬作用、溶,酶体酶的释放以及炎症化学中介物的合成,和释放。,抗炎作用,4,免疫抑制作用,对免疫过程的许多环节都有抑制作用,包括防止,或抑制细胞中介的免疫反应,延迟性的过敏反应。,减少T淋巴细胞、单核嗜酸性细胞的数目,降低免,疫球蛋自与细胞表面受体的结合能力,并抑,成和释放,从而降,细胞向淋巴母,细胞转化,并减轻原发免疫反应的扩展,剂量主要抑制细胞免疫;大剂量可抑制B细胞转,化成浆细胞的过程,减少抗体生成,抑制体液免疫,免疫抑制作用,5,抗毒素作用,可提高机体对细菌内毒素的耐受力,减少,应激刺激所引起的缓激肽、前列腺素等的,产生量,减轻内毒素对机体的损害。,抗毒素作用,6,抗休克作用,较大剂量能抑制肾上腺素、去甲肾上腺素,加压素、血管紧张素、5-羟色胺和钙离子的,收缩血管作用,改善微循环,稳定溶酶体膜,使心肌抑制因子(MDF)形成,减少。,抗休克作用,7,男,50岁,农民。因发热、乏力3天就诊,体温37.5,某村乡医给予肌注庆大霉素8,万、地塞米松5mg后,体温降至36.5C,病人也自述打针后身体较舒服。随后每日,注射地塞米松5mg,6天后病人病情加重,体温升高达39,咳嗽、咯血痰、精神萎,糜。后经县结核病防治所诊断为肺结核。,男,50岁,农民。因发热、乏力3天就诊,8,女,9岁。发热、食欲不振1周,体温37C,38。在村卫生室注射药物,含地塞米,松5mg,体温仍有波动。治疗半月后,病情,未见好转,病人还出现满月脸、多毛、向,心性肥胖、四肢消瘦、皮肤菲薄。后在某,市医院诊为肝脓肿,治疗2月痊愈,女,9岁。发热、食欲不振1周,体温37C,9,男,45岁,农民。患银屑病12年。冬季病,情加重,在家服用强的松,每次1015mg,每日3次。服药过程中曾出现短暂上腹部隐,痛不适,每日数次,未引起重视,仍继续,服药。12天后出现黑便3次,在本院就诊,查大便隐血(+),诊为上消化道出血。,嘱其停服强的松,并给予相应治疗。3天后,粪便色泽恢复正常。,男,45岁,农民。患银屑病12年。冬季病,10,激素的临床应用（ppt课件）,11,激素的临床应用（ppt课件）,12,激素的临床应用（ppt课件）,13,激素的临床应用（ppt课件）,14,激素的临床应用（ppt课件）,15,激素的临床应用（ppt课件）,16,激素的临床应用（ppt课件）,17,激素的临床应用（ppt课件）,18,激素的临床应用（ppt课件）,19,激素的临床应用（ppt课件）,20,激素的临床应用（ppt课件）,21,激素的临床应用（ppt课件）,22,激素的临床应用（ppt课件）,23,激素的临床应用（ppt课件）,24,激素的临床应用（ppt课件）,25,激素的临床应用（ppt课件）,26,激素的临床应用（ppt课件）,27,激素的临床应用（ppt课件）,28,激素的临床应用（ppt课件）,29,激素的临床应用（ppt课件）,30,激素的临床应用（ppt课件）,31,激素的临床应用（ppt课件）,32,激素的临床应用（ppt课件）,33,激素的临床应用（ppt课件）,34,激素的临床应用（ppt课件）,35,激素的临床应用（ppt课件）,36,激素的临床应用（ppt课件）,37,激素的临床应用（ppt课件）,38,