肾上腺素受体激动药和阻断药课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肾上腺素受体激动药和阻断药,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,肾上腺素受体激动药和阻断药肾上腺素受体激动药和阻断药41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔肾上腺素受体激动药和阻断药,根据生理效应的不同,肾上腺素能受体可分为:,激动剂拮抗剂,心肌细胞,血管平滑肌,升压,降压,瞳孔开大肌,抗休克,改善微循环,胆碱能神经末梢,u2去甲肾上腺素能末梢,血管平滑肌,降血压,降心率,B受体,心率失常,阝1心脏、肾脏、脑干强心和抗休克|高血压心绞痛,阝2子宫肌、气管,平喘和改善微循环,可抑制组胺和慢,胃肠道、血管璧,反应物质的释放,防止早产,脂肪组织,激动时分解脂肪,增加氧耗,减肥和糖尿病,韩愈在师说中说：“师者，传道授业解惑也。”那么，教师在传道过程中，如果能讲究“战略战术”，就会使课堂妙趣横生，这才是有效教学的最高境界。语文教学本不缺少生动有趣，如果能将“军事策略”恰当地运用，会更好地完成预期的教学任务。,一、 走为上计,有人说：“在求知的道路上，小学生要老师抱着走，初中生要老师拉着走，高中生则要老师领着走，大学生只要老师指个路，他们自己就会走。”授人以鱼不如授人以渔，如果能尽早地教会学生学习方法，老师只做指路人，“路”让学生自己走，则是最好的“走为上计”。,在“走近李清照”的专题教学中，引领学生从“生平简介趣闻轶事词作赏析美文解读”进行一系列的知识探求，那么对李清照学生会有一个多角度、全方位、立体性的了解，既奠定了深厚的文学基础，又掌握了走近名人的学习方法。如法炮制，学生会自己探求“走近李白”、“走近陆游”等专题的学习。从此走进一个广阔的文学空间，语文老师还会有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的迷茫吗？,二、笑里藏刀,“笑”是人的一种面部表情，也成为作家笔下人物的特写。但这里的“刀”并无阴险狠毒的原义，而只有严厉的批评的意思。引领学生分析“笑”的内涵，体会赋“笑”于特殊的含义批评的意味，从而理解作者的用心所在，这便是“笑里藏刀”在语文教学中的应用。,学习世界文豪之一的鲁迅的作品时，不妨用“笑里藏刀”来提醒学生们认识到“笑”中寄予着的作者的内心情感。在理解藤野先生时，“看电影事件”中，分析中国人的“笑”与欢呼，对“笑”里藏着的“刀”的解析，会使学生认识到中国人虽然肢体健全，但精神麻木，从而才能真正地理解鲁迅弃医从文的真正原因。在孔乙己中，孔乙己每次出场，对周围人的“笑”里藏着的“刀”的解析，会使学生认识到“世态炎凉”，从而认识到作者“笑中写哀，使哀更哀”的内心情感。如此教学语文老师还会有“帘卷西风，人比黄花瘦”的困顿吗？,三、欲擒故纵,所谓“欲擒故纵”，本义是捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此策略用在语文教学中，会使教师遇到棘手的问题时，正面讲述有困难时，先从反面来说，让学生从否定中对这一问题有所领悟。,教白杨礼赞时，我原想直接告诉学生“欲扬先抑”手法的好处，可又考虑到这个问题有些学生难以接受，于是，故意说：“茅盾这篇文章写得不错，只是笔墨繁琐有些不够简洁，应当删去它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指婆娑或旁逸斜出之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子这一部分，才会使文章更简洁明了”。有些学生听了，举手反对，陈说各自的理由。这些正是“欲扬先抑”写作手法的好处，学生在辩驳中自然而然地掌握了这种写法的好处，这节课的难点问题迎刃而解，语文教师还会有“才下眉头，却上心头”的苦楚吗？,由此可见，军事策略在语文教学中恰当地应用，可以活跃课堂气氛，改变学生学习语文的思维定势，激发学生的创造性思维，让他们拓宽思路，开阔眼界。但军事策略的应用要灵活多变，切不可机械搬用而弄巧成拙。,责编/齐鲁青,当今社会，写作能力是学生必备的一种能力，开展有效的写作教学，培养学生的写作能力是教师义不容辞的责任。写作是初中语文的重要组成部分，写作教学是初中语文教学的重头戏，这一点是所有初中语文教师的共识。但目前的问题在于，写作同样也是我们教学的难点。在教学过程中，教师往往是缺乏热情，生硬教授知识，讲解的素材也比较有限，同样，学生写作兴趣不高、不愿意写，写作基础薄弱、无话可写，写出来的东西千篇一律，没有生命力，没有吸引力。那么，如何改变这种现状呢？这就需要我们的教师发挥能动作用，充分研究教学实际，充分调动学生积极性，寻求合适的教学方法。结合自身的教学经验，我认为有以下几个方面是必须做到的。,一、教师要注重提高学生写作兴趣,在我们过去的教学方式下，学生很难享受到表达的乐趣。学生的需求和我们教学的目标相割裂，相对立。我们言传身教，并且反复灌输给他们的是学习，是任务，写作是任务，做的目的就是为了考试考高分。然而，越是急功近利，越是没有好的效果。特别是初中阶段的孩子，身心发展正处在比较强烈的叛逆期，采用强制的手段不仅没有益处，往往还适得其反，让学生对教师和学习产生躲避和厌恶情绪。所以，尊重学生的天性，根据学生学习的实际需求，激发学生的学习和写作兴趣，是我们教学的当务之急。俗话说，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能更好地参与到写作教学的过程中，也才能在教学过程中得到锻炼、得到成长，不断开阔视野、提高技能、增长才干、提高自身的综合素质，促进自身的全面发展。这样的教学，才是有效果的，才是符合素质教育和新课改教学理念的。,二、教师要注重夯实学生写作基础,在初中语文阅读教学过程中，要注重基础，注重基础与能力的衔接。同时，我们不仅要重视写作技巧和方法的传授，同样也要注重培养学生的态度和价值观。记叙文、说明文、议论文、散文等常见文体，其基本的概念、特点、要素、写法等要向学生加以说明，让学生能够加以正确区分，并根据自己的需要进行选择。记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体，要有三要素，即论点、论据、论证。散文则是不讲究韵律的散体文章。,一种文学体裁，包括杂文、随笔、游记等，讲究“形散而神不散”。同时，都要通过具体的优秀的文章让学生深入认识，还要留出时间，让学生通过练习，加以巩固。让学生了解更多关于文章的知识，如记叙文以记叙为主，但往往也兼有描写、抒情和议论；说明文为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法，常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等，还要有一定的说明顺序，常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。议论文为了证明论点，可以采取哪些形式的论据和写法。文章的开始怎么写更有吸引力，文章怎么进行转折，都要通过练习让学生掌握。,三、培养学生写作习惯,语文课程是一门兼具工具性和人文性的基础性课程。教授语文课程不仅是为了发挥语文的工具性作用，让学生掌握交流的知识和技能，更要注重语文对培养和塑造学生人格的作用，引导学生成为更全面的人。素质教育是注重学生全面发展的教育，尤其是在义务教育阶段，开阔学生视野，培养学生良好学习习惯应该是教师的必修课。习惯的力量是巨大的，养成了良好的习惯，学生将会获得成长的持久和强大动力。要想培养学生的写作习惯，教师首先要提高自身素质，言传身教，用事实来吸引学生。试想，一个学识渊博、博古通今、幽默风趣的教师讲读书、写作是不是更有吸引力？教师如果经常记日记、在刊物上发表文章，是不是比生硬?f教更有说服力？在教学过程中，教师还要积极构建和谐的师生关系，多沟通、多鼓励、多互动、多赞扬。通过正向的积极引导，让学生养成自我约束、自我激励的习惯。鼓励学生去写，去表达自己真实的想法，抒发真实的情感，并给出积极的指导，对较好的文章可以采用作为范文，让学生在课堂上诵读，学生们集中学习和张贴到班级宣传栏的形式，形成良好的竞争氛围。让学生体会到被重视、形成自信，逐步坚持，从而形成良好的习惯。,肾上腺素受体激动药和阻断药41、实际上，我们想要的不是针对犯,1,肾上腺素受体激动药和阻断药,肾上腺素受体激动药和阻断药,2,根据生理效应的不同,肾上腺素能受体可分为:,激动剂拮抗剂,心肌细胞,血管平滑肌,升压,降压,瞳孔开大肌,抗休克,改善微循环,胆碱能神经末梢,u2去甲肾上腺素能末梢,血管平滑肌,降血压,降心率,B受体,心率失常,阝1心脏、肾脏、脑干强心和抗休克|高血压心绞痛,阝2子宫肌、气管,平喘和改善微循环,可抑制组胺和慢,胃肠道、血管璧,反应物质的释放,防止早产,脂肪组织,激动时分解脂肪,增加氧耗,减肥和糖尿病,根据生理效应的不同,肾上腺素能受体可分为:,3,肾上腺素受体激动药( adrenoceptor agonists,分类及构效关系,1)按对受体亚型选择性分,肾上腺素受体瀲动药物分类及受体选择性,分类,受体选择性,受体激动药,去甲肾上腺素,a1,e2,1,多巴胺,a1, B1, DA,去氧肾上腺素,甲氧明,丁乐定,B受体激动药,异丙肾上腺素,多巴酚丁胺,沙丁胺醇,a,B受体激动药,肾上腺素,a1,a2,1,B,麻黄碱,肾上腺素受体激动药( adrenoceptor agonis,4,儿茶酚胺类( catecholamines),2)按化学结构分,非儿茶酚胺类,6,HO,cHcHNH,-苯乙胺,儿茶酚,儿茶酚胺类( catecholamines),5,构效关系,1)苯环上化学基团的不同,HO,儿茶酚胺:,口服吸收差,H,a与作用强,易被COMT灭活,维持时间短,不易通过血脑屏障(中枢作用弱,外周作用强),非儿茶酚胺,去一个羟基(间羟胺)一口服利用度增加,作用时间延长,外周作用减弱,去二个羟基(麻黄碱)外周作用减弱,中枢作用增加,构效关系,6,2)氨基(-NH)的氢原子被不同基团取代:,取代基团从甲基到叔丁基,a作用减弱,阝受体作用增,强(肾上腺素异丙肾沙丁胺醇)。,3)a位H被CH3取代:,不易被MAO破坏,作用时间延长,促去甲肾上腺素,释放(麻黄碱、间羟胺等)。,4)位H被OH取代,中枢作用弱,外周作用明显。,6,C,cHcHNI,R,R,2)氨基(-NH)的氢原子被不同基团取代:,7,肾上腺素受体激动药的化学结构和受体选择性,名称,CHCH-NH,a1、a2受体激动药,去甲肾上腺素,H,H,间羟胺,H,OH,2.a1受体激动药,HHH,去氧肾上腺素,OCH,OCH,3.a、B受体激动药,肾上腺素,多巴胺,H,H,麻黄碱,H,OH,CH,4.、B2受体激动药,HHHH,HHHH,异丙肾上腺素,肾上腺素受体激动药的化学结构和受体选择性,8,肾上腺素受体激动药的化学结构和受体选择性,名称,5.B1受体激动药,多巴酚丁胺(消旋)H,OH,H,普瑞特罗,OH,CH,6.B2受体激动药,沙丁胺醇,特布他林,说明:CH-(cH2,在芳香环与B碳间插入-OCH2,肾上腺素受体激动药的化学结构和受体选择性,9,a受体激动药,a1与2受体激动药,去甲肾上腺素,(Noradrenaline, NA; Norepinephrine NE,(1)肾上腺素能神经末梢和肾上腺髓质释放,(2)不稳定,遇光或碱,易氧化,a受体激动药,10,分布:,心、肾上腺髓质、血管等,代谢:,通过摄取和摄取2经COMT和MAO转化,最后代谢,产物为3-甲氧-4羟扁桃酸(VMA,90%),排泄:,尿中以VMA为主(90%),少量(4%16%)原形,排泄,分布:,11,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,12,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,13,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,14,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,15,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,16,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,17,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,18,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,19,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,20,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,21,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,22,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,23,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,24,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,25,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,26,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,27,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,28,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,29,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,30,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,31,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,32,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,33,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,34,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,35,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,36,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,37,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,38,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,39,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,40,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,41,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,42,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,43,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,44,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,45,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,46,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,47,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,48,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,49,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,50,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,51,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,52,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,53,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,54,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,55,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,56,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,57,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,58,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,59,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,60,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,61,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,62,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,63,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,64,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,65,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,66,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,67,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,68,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,69,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,70,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,71,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,72,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,73,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,74,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,75,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,76,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,77,肾上腺素受体激动药和阻断药课件,78,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,79,