病毒性脑炎课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑炎,定义:,脑炎是指脑实质受病原体侵犯而引起的,炎症性改变。,病毒性脑炎脑炎,定义:,脑炎是指脑实质受病原体侵犯而引起的,炎症性改变。,二、分类:(尚无完善的分类法),(一)按解剖部位分类:大脑炎、间脑炎,脑干脑炎、小脑炎、脑脊髓炎、脑膜脑炎等,(二)按病原体分类,病毒性;单疱脑炎,腮腺炎脑炎,亚急性亻,化性全脑炎、乙脑等,2、细菌性:流脑、结脑等,3、真菌性:隐球菌性脑炎,4、寄生虫性:脑囊虫病,脑包虫病,脑血吸虫,病等,一、培养学生正确的审美观,不断提高审美观是审美教育的中心环节,审美观念的改善能更好地提高审美能力和创造美的能力。体育美的形式多种多样,既有外在的形体、装饰、动作,又有内心深处真情流动和激情勃发。它是内外的结合,神形的统一。让学生了解什么是美;什么是客观的审美标准,有助于培养学生正确的审美观,提高学生判断、鉴赏和创造美的能力。学生只有具备了一定学理论知识,才能更好地引起审美注意,激发学习的欲望。在舞蹈和健美操中,健与美的充分展示,动作与音乐的和谐统一,以及丰富多彩的艺术表现形式都直观地展现在学生面前,冲击着他们的心理。此时,教师及时、恰当的点拨与评判,使学生大脑初步建立了美的感性认识。强调对舞蹈和健美操的理解,介绍动作表现力、乐感和情绪等方面的内容是舞蹈和健美操教学中的重点,教师在平时的教学中要启发学生想象和理解音乐,引导他们通过面部表情、眼神和声音来表现激昂向上的情绪,及时提醒和指导学生,帮助学生逐步克服机械的形神分离的动作表现,注重内心和外在表现的统一。提高学生对健与美感悟性,加深对美的理解,进而形成正确、客观的审美观。,二、培养学生感受美的能力,1.充分发挥教师的模范作用。审美教育是直观的形象化教育。要培养学生对美的领悟,首先要求教师自身具备美的素质修养,有过硬的专项技术和扎实的理论基础。教师整洁的着装、典雅的举止、饱满的精神、形象生动的语言表达、熟练优美的动作示范,以及口令与动作的和谐统一,都显示了舞蹈和健美操教学的无穷韵律和情趣,给学生以美的感染和熏陶,激发学生的学习兴趣。,2.合理运用形式美。体育教学中“有意味的形式”,主要是根据构成形式美的三要素(色彩、声音、线形)的不同审美特性,以及它们的组合规律(整齐一律、对称均衡、节奏韵律、多样统一等),向学生展示直观感知的形象画面,来引起学生的审美注意,激发他们的学习兴趣和欲望。例如,风格多样的曲风、韵律动感的节奏能提高学生的音乐感受力;单数纵队和双数纵队对称或交替做动作,能增加学生间的相互配合,增强整体美感;全体学生向不同方向或以不同高度依次完成动作,能增加练习的新颖性,使学生在潜移默化中提高美的感受力。,3.大量应用现代电化教学手段。随着现代化教育技术的发展,多媒体计算机网络、多媒体投影电视系统被广泛应用到舞蹈和健美操教学中,学生可以更直观地欣赏到优美的画面。因此,在教学中应不失时机地采用播放录像等形式,将画面用常速、慢速或全景、特写播放,并加以必要的讲解,帮助学生更直观、更深刻地感知动作概念。通过观看大量优秀运动员的精彩表演,其优美的体型、靓丽的服饰、精湛的技术及良好的表现力必将更好地促进其审美能力的提高。,三、培养学生鉴赏美的能力,体育美的鉴赏是体育审美活动中的主要形式之一。现代健美操运动正朝着艺术化、个性化、风格化和普及化方向发展,观赏性进一步得到提高。成套健美操可以从艺术、整体和难度三方面进行鉴赏。成套动作鲜明健康的主题;赋予创造、变化的动作;音乐与运动员表演的紧密相连;动作完成的娴熟技巧;优美、准确的身体姿态,以及双人、三人和集体项目动作的一致性等等,它们都是提高鉴赏能力的素材,教学中采用观摩比赛录像或表演的方式让学生了解比赛规则,观赏优秀运动员的精彩表演,让学生欣赏到美,凭借自己的审美标准去鉴赏美,提高审美能力。,四、培养学生创造美的能力,1.教学内容突出时代。舞蹈和健美操融多种艺术形式于一体,具有明显的接缘性特征。近年来流行的爵士舞、拉丁舞、街舞、瑜伽、搏击等运动项目与舞蹈和健美操相结合后可形成丰富的体育新品种,以其富有朝气的特点,深受当今青少年的欢迎。因此,教学内容的选择要注意现代性、艺术性和丰富性,既符合当代学生的审美兴趣,又能提升学生的审美品位。,2.教学方法突出启发。在民主和谐的课堂氛围下,教师可运用风趣幽默的口头语言、形象生动的肢体语言引导学生独立思考,使他们生动活泼地体验“美”,自然大方地表现“美”,主动积极地创造“美”。,3.教学组织突出互动。在集体练习的基础上,教师要有目的地安排学生配对练习和分组练习。通过教师和学生、学生和学生间的表演、观摩、评说和纠错,形成了多维互动体系,这样,不仅活跃了气氛,减轻了学生的怯场心理,而且加强了沟通,培养了学生的团队精神,这些都有助学生的创造力的发挥。,体育是素质教育的一个重要组成部分,不可忽视体育。重视体育不只是要求学生有一个好身体,还要通过体育培养良好的身体素质、优良的品质和心理素质,体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的,也是不可替代的。,一、提高认识,明确体育课程对学生身心健康的重要性,体育是学校教育的组成部分,学校体育又是学生终身体育的基础。广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力,是一个民族旺盛生命力的体现,是社会文明进步的标志,是国家综合实力的重要方面。因此作为体育教师的我们,必须认识到体育教学的重要性,培养学生学习体育的积极性。,二、体育锻炼强健体魄,众所周知,“身体是革命的本钱”,如果没有了健康的身体,一切都成了空谈,由此可见,身体的健康是如此的重要。特别是中学生,正处于长身体、长知识的黄金时期。面对新时代的重重考验,他们首先要有健康的体魄,才能有足够的精力接受考验,克服困难,永远立于不败之地。因此,体育教学是不容忽视的。学生应该改变以往对体育教学的错误的肤浅的想法,主动地参加各种体育活动,积极锻炼身体。体育老师也要充分调动学生训练的积极性,竭尽全力,培养出健康活泼的新一代中学生,使之成为当之不愧的祖国未来接班人。,三、体育培养学生团队精神,现在的中学生,他们的思维能力和对事情的理解能力和他们的年龄已经不相符了,甚至已是有过之而无不及了。特别是现在的家庭,孩子少,全家人都把孩子当作掌上明珠,合不得打骂,百般迁就,尽量满足孩子的要求,溺爱至极。这样容易使孩子变得自私、狭隘,以自我为中心。久而久之,孩子会缺乏集体主义精神。凡事不顾大局,只想到自己,因而破坏了班级的团结,引起同学的不满,变得不合群。在体育教学中,教师针对这种情况,有意识地选择一些能够培养集体主义思想的教学活动。例如接力赛,我们都知道不管你个人的跑步技能如何精湛,但没有队友的配合,那在接力赛中你们这个队就永远落于人后。接力赛需要高度的团体精神,需要队友们互相配合,互相鼓励。只有这样,才能发挥强大的力量,取得佳绩。通过这些体育活动,使学生们真切地、深刻地感受到集体主义的无限力量,从而使他们改掉自私、狭隘的坏毛病,不再以自我为中心,而是把集体放在首位。久而久之,就会使学生形成一种自觉的意识,促使学生进一步形成一个有纪律、争上进的集体。,四、体育培养学生形成良好的性格,身为人师已经将近十年了,在这期间,我发现有些学生性格开朗,侃侃而谈。但也有性格内向、沉默寡言的学生。这也许是由于天性使然吧。但我也发现这些性格内向的学生并不甘于沉默,他们也渴望与人交流,只是心生胆怯。于是,我在体育教学中组织了许多互助的活动,如双人垫球比赛等。当然也会对输者进行一次象征性的惩罚,或唱歌或跳舞在比赛中,学生们与自己的搭档互相交流,商量对策,同时又有机会在同学面前表现自己。起初,性格内向的学生是迫于老师的威信,不得不参加。但参加的次数多了,心态也自然了,不但没有了压力,反而乐于其中。慢慢地,他们的话多了,也喜欢与人交流了,性格也渐渐开朗起来了。这就是体育课的魅力所在。,五、体育培养学生的心理素质,如今的人类,竞争意识强,但承受能力较为薄弱。中学生尤为如此,他们满足于成功的喜悦,却惧怕于失败的苦楚。他们认为失败是可耻的,即使是小小的挫折,些许的不顺都会令他们情绪低落,精神不振。这样的心理素质是不可取的,是中学生人生道路上的绊脚石,应该改变他们的这种想法。所以,我的体育课总是在比赛中进行。在比赛的结果评出优胜。一开始,失败者郁郁寡欢,似斗败的公鸡。但是,很快地,在他们未能尽情细尝失败所带来的失落时,另一场赛事又开始了。如此周而复始,他们渐渐发现,原来失败也是一件极其平常的事情,不必过于在意。而自己还曾经为此精神颓废,是多么不应该呀。这也使他们对失败有了全新的认识,失败并不可怕,只有在失败中吸取教训和经验,才能迎来更为辉煌的成功。在体育教学中,培养学生良好的心理素质,使学生收益匪浅,使每位学生以崭新的精神面貌去迎接新世纪的挑战,肩负起建设美好强盛祖国的重担。,六、培养学生自觉锻炼的习惯,树立终身体育的意识,终身体育是体育教育的最终目标,学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康,掌握体育知识、技术、技能,而且要培养体育能力,使学生学会锻炼身体的方法,养成自觉锻炼身体的习惯,树立终身体育的意识。教学中我们采取了以下措施:,1、了解体育锻炼的目的,学会锻炼的方法,在体育教学中,让学生了解体育锻炼的作用、科学锻炼身体的原理与方法和体育卫生保健常识,使学生知道为什么要锻炼,怎样锻炼,如何在锻炼中进行调控。,2、留给学生自学自练的时间和空间,在教学中教师有意识地为学生提供自学自练的机会,如:体委根据课的内容、学生兴趣安排准备活动;小组长组织游戏比赛等,以提高学生的自学、自练的能力。同时,安排自由活动的时间,学生可以根据自己的兴趣爱好选择练习内容,有利于提高该项目的运动水平,养成自觉锻炼的习惯。,3、正确引导学生积极参加课外体育锻炼,鼓励学生将所学的体育知识、技能、科学锻炼身体的方法运用于体育实践,坚持锻炼持之以恒,养成自觉锻炼的习惯,树立终身体育意识。,结束语:总之,初中体育教学过程中,必须要贯彻健康第一的思想,重视学生的心理健康,并切实从教学的实际出发,根据体育教学的特点和体育活动中的心理状态来锻炼学生的各种心理能力,使学生成为德才兼备、身心健康的好学生,最终促进学生全面健康成长。,脑炎病毒性脑炎脑炎一、培养学生正确的审美观,1,二、分类:(尚无完善的分类法),(一)按解剖部位分类:大脑炎、间脑炎,脑干脑炎、小脑炎、脑脊髓炎、脑膜脑炎等,二、分类:(尚无完善的分类法),2,(二)按病原体分类,病毒性;单疱脑炎,腮腺炎脑炎,亚急性亻,化性全脑炎、乙脑等,2、细菌性:流脑、结脑等,3、真菌性:隐球菌性脑炎,4、寄生虫性:脑囊虫病,脑包虫病,脑血吸虫,病等,(二)按病原体分类,3,三)按流行情况分类,流行性:流脑、乙脑等,散发性:散发性脑炎,(四)按病程分类,1、急性:二周内起病,症状达高峰,2、正急性:2周-二月症状达高峰。,3、慢性:2月以上,症状达高峰。,三)按流行情况分类,4,(五)临床分类,化脓性:化脓性脑膜炎,脑炎,脑,脓肿等。,2、非化脓法:,感染性脑炎:病毒性:病脑、乙脑、,狂犬病脑炎、慢病毒感染等。,其他病原体性:细菌性、真菌性、立克,次体、螺旋体等。,脱髓鞘疾病:感染后或疫苗注射后急性,脱髓鞘疾病。,(五)临床分类,5,病毒性脑炎,、定义,病毒侵犯脑实质引起的脑部炎性反应。,病毒感染后,仅侵犯脑膜(软脑膜)者,称,病毒性脑膜炎,自限性,两周,预后好。,虚拟性脑膜炎:感冒病毒血症影响脑膜脑,膜炎症状C、S、F、正常自限(二周),病毒性脑炎,6,、病毒进入中枢的途径,1、皮肤或粘膜表面感染,然后经血入脑;,如:单纯疱疹病毒,肠道病毒等。,2、经叮咬皮肤侵入机体,然后沿周围神经通路,或经血行入脑,如,狂犬病病毒,乙型脑炎病,毒,3、经呼吸道吸入:如流感、天花、水痘、腮腺,炎病毒等,这些病毒感染后经原发灶再侵入脑,部或影响脑部。,4、经注射侵入,如疫苗接种后。,、病毒进入中枢的途径,7,机理,病毒侵入机体局面淋巴组织内繁殖经淋,巴入血形成病毒血症经局部周围神经通路,CNS使C溶解或寄生于C内基本病理变,化是炎症,炎症的发生:不是病毒本身引起,是机体针对,病毒抗原产生的特异性免疫反应。即:体液免,疫,细胞免疫是发生炎症病变的主要根据。(,以前认为,病毒在C内繁殖所产生的毒性代谢,产物能造成C的损害,死亡,使组织渗出。),机理,8,四。分类,1、急性病毒感染(急性脑炎)单纯疱疹病毒,狂犬病毒,腮腺炎病毒,肠道病毒,2.慢病毒感染亚急性或慢性脑炎SSPE(,急性硬化性脑病),皮质纹状体脊髓变性等(又名:亚急性海绵状,脑病),四。分类,9,进行性多灶性白质脑病,进行性风疹脑炎,早老痴呆,多发性硬化肌萎缩侧索硬化帕金森氏病,GB_S,有人将这些病症也归属于慢病毒感染性疾病),急性病毒性脑炎的特点,感染症状:发热,全身不适、肌肉痛、喉痛、数天,至周数。,脑膜刺激征及脑脊液变化。,局限性或弥漫性脑症状:精神症状、意识障碍等。,CNS以外原发部位体征:麻疹、水痘、腮腺炎等。,进行性多灶性白质脑病,10,病毒性脑炎课件,11,病毒性脑炎课件,12,病毒性脑炎课件,13,病毒性脑炎课件,14,病毒性脑炎课件,15,病毒性脑炎课件,16,病毒性脑炎课件,17,病毒性脑炎课件,18,病毒性脑炎课件,19,病毒性脑炎课件,20,病毒性脑炎课件,21,病毒性脑炎课件,22,病毒性脑炎课件,23,病毒性脑炎课件,24,病毒性脑炎课件,25,病毒性脑炎课件,26,病毒性脑炎课件,27,病毒性脑炎课件,28,病毒性脑炎课件,29,病毒性脑炎课件,30,病毒性脑炎课件,31,病毒性脑炎课件,32,病毒性脑炎课件,33,病毒性脑炎课件,34,病毒性脑炎课件,35,病毒性脑炎课件,36,病毒性脑炎课件,37,病毒性脑炎课件,38,病毒性脑炎课件,39,病毒性脑炎课件,40,病毒性脑炎课件,41,病毒性脑炎课件,42,病毒性脑炎课件,43,病毒性脑炎课件,44,病毒性脑炎课件,45,病毒性脑炎课件,46,病毒性脑炎课件,47,病毒性脑炎课件,48,病毒性脑炎课件,49,病毒性脑炎课件,50,病毒性脑炎课件,51,病毒性脑炎课件,52,病毒性脑炎课件,53,病毒性脑炎课件,54,病毒性脑炎课件,55,病毒性脑炎课件,56,病毒性脑炎课件,57,病毒性脑炎课件,58,病毒性脑炎课件,59,病毒性脑炎课件,60,病毒性脑炎课件,61,病毒性脑炎课件,62,病毒性脑炎课件,63,病毒性脑炎课件,64,病毒性脑炎课件,65,病毒性脑炎课件,66,病毒性脑炎课件,67,病毒性脑炎课件,68,病毒性脑炎课件,69,病毒性脑炎课件,70,病毒性脑炎课件,71,病毒性脑炎课件,72,