教学查房异位妊娠课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,教学查房异位妊娠,教学查房异位妊娠6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思教学查房异位妊娠异位妊娠,ectopic pregnancy,教案,画过病分析引困末次主,操疾病的,独方,座表,体征,实验窗检查,断,疗及预后,访,主分,授,力图形象生动的满和忆,已达理论知与床,1位任,圣妇料量常见的加,也是孕产妇死亡原,病例,从西品导景诊误造,会你血状不典探的持位赶矩,3要练异位好温的温府断,包内外盘南涂的相,互,4的疗方的泡择原则一定要话苹,里点与电者的满,信息技术课是一门新兴的学科，有着明显的时代特征，其知识性与技能性紧密结合，兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，极富拓展性和创造性。由信息技术课本身的学科特点所决定，该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。,“任务驱动” 教学法正是在这一学科背景下，普遍采用的一种教学方法。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生拥有学习的主动权，教师不断地引领和激励学生前进。,“任务驱动” 教学法的实施过程一般分为五个主要环节，分别是钻研教材、设计任务；创设情境、引入任务；分析任务、明确方向；自主合作、完成任务；评价任务、归纳总结。这五个教学环节，不是孤立的，而是连贯的、相辅相成的，割裂了其中的一个环节，就可能造成整个教学设计的残缺甚至失败。在这五个环节中，“任务”的设计和编排非常关键，直接影响教学效果，因此，教师必须下大功夫认真研究教材和教学大纲，分析教学内容和教学对象，以站在教学源头、通览全局的高度，设计出高质量的、充满兴趣的、层次合理的教学“任务”，满足课堂教学的需要。,个人认为，在“任务”设计时要注意如下几个问题。,一、“任务”设计首先要转变教学理念,信息技术带给课堂教学的冲击，不仅在于教学设施等硬件装备上，更主要是以教学理念为核心的软件的更新转变上。实施“任务驱动”教学法，在进行“任务”设计时，首先要转变教学理念。,传统教学理念的核心是“水桶理论”、“仓库理论”，它以教师为中心，把学生当成被动接受知识的工具，这严重妨碍了学生积极思维，忽视了学生自我能力的培养。在“任务驱动”教学过程中教师必须认识到自己不是“输出系统”，而应是“交互系统”，不是学习进程的垄断者，而是学习进程的规划者和咨询者。教师要做的是了解学生、引导学生、辅助学生、激励学生，在教师的指导下，由学生主动建构知识体系，充分体现出“以任务为主线，以学生为主体，以教师为主导”的学习模式，从而达到信息技术课程的教学目标，提升学生的信息素养。所以，在进行“任务”设计时，首先被驱动的是教师教学理念的转变。,二、“任务”设计要有明确的目标要求,教师在教学总体目标的框架上，把总体目标细化为一个个较小的目标，并把每一个学习模块细化为一个个容易掌握的小“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的教学目标。在信息技术课程教学过程中，教学目标一般分为认知目标、操作目标和情感目标。,认知目标可分为知道、了解、理解、掌握四个层次。操作目标又可分为初步学会、学会、掌握、比较熟练四个层次。相对于认知目标和操作目标，情感目标则往往重视的不够。的确，情感目标的制定和实施比起认知目标和操作目标要困难的多。,然而，对情感目标的忽视将会削弱学生拓展、创造和创新能力的提高。瑞士著名的心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须由某种兴趣作为先决条件”。所以根据认知目标、操作目标不同层次的要求，可按照大小适中、难易有度、层次分明的原则去设计具体“任务”，但在考虑情感目标的情况下去设计“任务”，就要更深入、更长远的着眼于学生是否感兴趣、能否激发学生敢于探索、勇于创新的动力。一个学生，如果具有积极奋发的情感，就会表现出乐观的情绪、良好的心境、饱满的热情、忘我的投入，这大大有助于其增强对学科学习的思维灵活性与敏捷性，从而提高学习效果，培养较强的能力。,三、“任务”设计要注重创设适当的教学情景,学习也是一种生活，而兴趣则是最好的老师。如果“任务”的设计偏离了与当前主题相关的、尽可能真实的学习情景，那么“任务”就不能很好地融入学生思维中去，学习的直观性和形象化也会大打折扣。现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。从建构主义学习理论的观点来看，学习总与一定的“情景”相联系，如果设计的“任务”脱离的相关的学习情景，则“任务”会变得寡淡无味，不能激起学生的兴趣，不能让学生主动的学习，就难以实现教学目标的要求。,相反，如果设计的“任务”深深吸引着学生，激起了他们的学习兴趣，则整个教学过程会变得充满激情。譬如，在学习信息搜索这一节课时，笔者根据男生一般都很喜欢NBA比赛，而女生一般都喜欢美容的特点，设计了这样一个任务，让男同学介绍NBA的最新赛况，而女生则查找有关“美容”的基本常识。当有些同学说不知道的时候，笔者引导学生上网查找，但网上的信息浩如烟海，怎样才能快捷的查找到？于是笔者引出搜索引擎这个知识，这节课的主要任务就是利用搜索引擎来获取同学们想知道的问题答案。通过学习情境中充满趣味的“问题任务”，驱动学生学习的自主性，从而培养学生热爱科学、热爱信息技术、勇于探索未知领域的信心和勇气。,四、“任务”设计要有可操作性和适当性,信息技术是一门操作性、实践性很强的课程，学生上机亲手操练要比教师讲解示范有效、深刻的多。可操作性，是指教师设计的“任务”要具体、明确。学生通过任务的完成，实现学习目标。譬如，在学习文字排版的时候，如果教师设计的“任务”非常模糊，“将某一篇短文进行排版”，学生就会无从下手，因为任务不具体、不明确，而如果“任务”再具体一点、明确一点，如将其改为“短文题目用三号黑体字，字体颜色为蓝色，并加粗，短文内容改为四号仿宋体”，那么这个“任务”就具有了可操作性。适当性，是指教师设计的“任务”大小和难易程度要适当。不同年龄段的学生、甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往有很大的差异。,教师在设计“任务”时，要充分考虑到这些因素，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。学生不会因为“任务”太容易而失去学习的动力，也不会因为“任务”太难而畏缩不前，让学生通过努力，“跳一跳能摘到桃子”。在学习教学重点和难点时，教师可以把知识点设计成容易消化的小“任务”，而在学完一节课或一个章节的时候，教师可以设计一个能贯通全部知识点的大“任务”，目的是让学生把分散的知识点集中起来，加以归纳和综合运用。,五、“任务”设计要有连贯性,六、“任务”设计要有开放性,“封闭性任务”的一个缺点就是“任务”设计的单向性，主要表现在“任务”设计的工作由教师垄断，学生缺乏参与，教师和学生之间除了权威式的“贯彻实施”外，少有交流互动，缺乏民主气氛。“任务驱动”教学法异化为“教师单向提出任务，而学生被动接受任务”。学生面对的是一个固化、成型、不可更改的任务，这样的任务很可能没有切合学生的兴趣，不能有效激发其学习的主动性，这也是“学生为什么不积极参与教师精心设计的任务”重要根源所在。,“开放性任务”就是一反以往由教师单向提出“任务”的做法，教师的首要任务是通过创设情景、作品演示、调查访问等各种手段激发学生兴趣，启发学生在兴趣和在自己已有知识的基础上发现问题、提出问题或主动为自己设计“任务”。在“主动任务”的驱动下，变被动“教学”为主动求学、索学，在求学、索学的过程中得到教师或同伴的指导与协助，通过发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的训练，激发兴趣，拓展思维，学会方法，培养能力，增长知识。要培养学生的创新能力，就必须营造一个适合创新、鼓励创新的开放空间。,七、 “任务”设计要注意与其它学科的整合,单一的音符令人厌倦，同样，过于单调的技术教学也难免索然无味。如果信息技术这门课孤立地进行教学，难以取得良好的效果。在进行教学“任务”设计时，将信息技术和其它课程有效地进行整合，已经基本形成共识。通过学科的有机结合，可以将涉及到的语文、数学、天文、地理、历史、音乐、美术、军事科技等各领域的知识融入到信息技术课堂中去。譬如在学习用Flash制作贺卡时，可与美术相关知识结合起来，在学习使用FrontPage制作主体网站时，可将搜索引擎和语文、地理、历史文化等课程中得有关知识结合起来。教学形式多样化，教学内容丰富多彩，学生的兴趣就会被充分调动起来，而学生的兴趣一旦被调动，将会充分激发他们的学习热情和创造潜力。,八、“任务”设计要科学、适度,“任务”设计要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化。“任务驱动”教学法虽然是信息技术教学中一种行之有效的教学法，但每种教学法都有其适用范围，并非放之四海而皆准的万能教学法，任何一种方法和模式的选择与使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。如果单单为了“任务驱动”法而“无事生非”的设计“任务”，就可能导致“任务”的庸俗化、多余化、教学目标片面化、教学评价简单化等，最终导致“学习”被误解为“应付任务”，“任务驱动”异化成“在任务压迫下的被动”，学生会产生抵触情绪和逆反心理。在学习理论性较强的课程时，比如计算机基础知识、计算机硬件常识、Windows操作基本概念等章节时，涉及的理论性很强或若干个新名词，教师只需要在讲授新课时将相关理论和概念加以解析、明确，在易错环节加以强调，使学生通过听讲、演示和操作强化相关概念，就没有必要再花很大精力冥思苦想的设计“不必要的任务”。,总之，采用“任务驱动”教学法，“任务”设计是关键、是重头戏，高质量的“任务”可以使教学如鱼得水、事半功倍，而低劣的“任务”会使教学一头雾水，甚至误入歧途。教师在设计“任务”时，一定要抓住关键所在，争取设计出的“任务”使学生容易理解、热情参与、便于拓展，从而达到培养学生勤于思考、善于合作、勇于创新的优秀品质，全面提升学生的信息素养。,民族的文化习惯“是一种不易褪色的心理映象”，能对民族群体的色彩爱好产生不可估量的影响。对内地藏班艺术方向的色彩教育教学，可以因势利导，把具有藏族地域特色的色彩资源加以运用，摆脱单一的技能技巧传授，使其走上一条独具特色的改革之路。,一、色彩教学在西藏师资培养中的意义,全国学校艺术教育总体规划明确规定：“各级学校必须重视我国优秀的民族民间艺术的教学，发展具有民族特色的情趣高尚的艺术教育。”针对藏域特色，我们要将教育要求调整到与藏族学生实际相适应的水平，搭建具有民族特色的艺术专业设置和发展模式，才有利于藏族学生更好地内化教育教学的要求。他们毕业后在西藏经济文化发展中才能发挥承前启后的作用，吸收优秀外来文化，从而更好地传承与发展本土的文化精神。,二、充分认识藏族地域特色的色彩优势,1独特的地域风情赋予了色彩环境,地域风情是先进文化不断发展、交融和弘扬新民族精神的根基所在。西藏是青藏高原的主体，以巍峨的雄姿屹立于地球之巅，辽阔的地域，独特的气候，本身就构建了西藏明朗、大气的色彩环境，如纯净的蓝天白云、一望无际的绿地、气势磅礴的雪峰等。正如白色哈达在西藏代表圣洁一样，根深蒂固的地域性与民族性赋予了藏族学生独有的民族色彩感受，他们对效果强烈醒目的色彩感受敏锐，这无形中为色彩教学做了良好的铺垫。,2.丰富的艺术世界造就了色彩资源,藏族崇佛，普遍而诚笃。藏域圣地比比皆是：“寺院数千，犹如一座座艺术博物馆经幡横挂山口，如同彩旗。”由此衍生的壁画、唐卡艺术及藏戏、帮典等，更是藏族传统艺术宝库中的奇葩，在色彩上已形成自己的风格和民族特色，如藏戏分为白面具和蓝面具两大派；唐卡则讲究色彩富丽，强烈而响亮的色彩激发了无数艺术家的灵感，也给予藏族学生以潜移默化的影响和丰富的滋养。,3.整合的教学内容体现了人文精神,在分析和表现色彩的基础上启发和开拓学生的色彩创意，深化人生价值是色彩教学中的人文精神应有的体现。在美术教学内容上，应充分运用藏族美术资源，创设一定的文化情境，能真正以学生为主体，使学生乐于接受和表达，产生表现美、创造美的欲望。同时，地域性所赋予的色彩优势在教学过程中经过挖掘、归纳、整合后，就会成为一种新的精神资源，藏族学生在毕业回藏后，在各行业尤其是教育行业发挥着巨大的作用和影响力，这真正体现了国家所倡导的人文性。,三、利用地域优势构建色彩教学平台,1以装饰色彩为主导，寻求与藏族艺术平衡的支点,装饰色彩是“以理性思维为主，强调个人意念和主体意识，按创意要求在观察自然生活的写生色彩基础上，经过大胆概括、提炼、归纳、集中、夸张和变化而成的一种色彩。”它所具备的特点和藏族艺术尤其是壁画、唐卡有诸多契合的地方，在色彩教学中以其为主导，并找到与藏族艺术的平衡支点，能使学生获得更多新价值、新方法。,在造型上，藏族美术无论是佛像还是走兽均以平面为主，而装饰色彩虽以静物原样为基础，但常根据构思需要作适当的取舍或变形，运用较广的也是平面影像式造型。如将两者融合于教学中，由于不强调写实而突出感受，学生易于理解也易于掌握，更能激发其兴趣，可以充分体现其艺术创造情结。如在第一次写生课上，笔者选择了酒瓶，但并不要求真实地刻画形和色彩，而是在鉴赏藏式陶器造型的基础上，将之加以夸张造型并用类似色渐变来表现，结果基础较差的学生都能安排出丰富而协调的色彩画面。另外，藏唐卡、藏饰等花纹精致、色彩绚丽、富于强烈的装饰性与装饰色彩，与讲究色彩的概括、归纳和借用的本质不谋而合。,瑞士心理学家荣格说：“教师的任务是使学生身上那些无意识的东西成为自觉意识到的东西。” 利用地域优势时，老师只有善于发现学生身边可利用的教育教学资源，才能摆脱程式化的束缚，建立足以润泽学生心灵的美术学习和探究空间。,2以审美意识为基点，挖掘与藏族艺术相关的内涵,藏族鲜明的民族特点、浓郁的宗教色彩和独特的艺术价值，包含了丰厚的内涵。在传统教学中，学生的审美培养往往是被动欣赏一些作品，这容易让学生在色彩审美上形成狭隘的思维定势。要以审美意识为基点，挖掘与藏族艺术相关的内涵，将色彩课程内容与学生熟悉的生活环境、经验紧密联系在一起。强调知识技能在帮助学生美化生活方面的作用，并自始至终贯穿于整个色彩教学中，将使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，提升其精神境界，拓宽新的天地。,如藏区各山河寺庙民舍等处都可见到印有经文图案的隆达，它在藏族被认为是沟通世俗与灵界的通用媒介，颜色分为白黄红绿蓝五种，且分别有特定的含义。类似色彩的象征在藏戏的面具、哈达、帮典等藏物中的折射到处可见。在教学中，可让学生将之糅合以色彩的心理特性、情感来体会，都能较好地达到目的。,3以培养“色眼”为目标，发动藏族艺术“寻宝”活动,培养“色眼”，是使学生拥有一双能敏锐地感受色彩的眼睛。视觉是人体主要的信息接受器，它将视觉色彩储存于人的记忆库中，赋予情绪以意义，为认识和创造行为提供基础。除了鼓励学生课下多练之外，笔者以培养“色眼”为目标，鼓励学生课下有意识地捕捉、挖掘和积累有关藏族艺术资料。当他们意识到生活中有更为广阔的资源可利用时，便能自觉地“寻宝”并纳为己用，更好地挖掘自身潜能，发挥优势。,总之，内地藏班学生自小受不同文化的熏陶，在色彩教学中有其独到的优势，我们应尽量凸显藏族地域特色，疏通藏色彩文化资源的“源头活水”，激励学生对其生存环境产生积极的感受、体验和反映，更好地构建色彩教学平台，使学生做到真正的“继往开来”。,注释：,郭廉夫，张继华.色彩美学M.陕西人民美术出版社，1992.,杨志国.西藏风物志Z.西藏人民出版社，1999.,张继渝.设计色彩M.重庆大学出版社，2005.,尹少淳.美术及其教育M.湖南美术出版社，1995.,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔教学查房异位妊娠教学查房,1,异位妊娠,ectopic pregnancy,异位妊娠,2,教案,画过病分析引困末次主,操疾病的,独方,座表,体征,实验窗检查,断,疗及预后,访,主分,授,力图形象生动的满和忆,已达理论知与床,1位任,圣妇料量常见的加,也是孕产妇死亡原,病例,从西品导景诊误造,会你血状不典探的持位赶矩,3要练异位好温的温府断,包内外盘南涂的相,互,4的疗方的泡择原则一定要话苹,里点与电者的满,教案,3,教学查房安排,二阶段,(第三阶受,第一阶段,示教室,病房,示教室,补充病史和查,诊断思路的学习,说明教学查房,体,月的,病例分析讨论,提出重点和要体检查,归纳与总结,点,三基提问,思考,报病史,教学查房安排,4,第一阶段,教学查房的目的,示教室,教学查房的重点、难点,汇报病史,第一阶段,5,教学查房异位妊娠课件,6,教学查房异位妊娠课件,7,病史概要,入院记录,姓名:*,职业:职员,性别:女,住址:*米,年龄:32岁,病史供述者:本人,婚姻:已婚,可靠程度:可靠,民族:汉族,入院时间:17.10.2816:22,籍贯:*,记录时间:17.10.2817:11,文化程度:本科,病史概要,8,病史概要,主诉:下腹痛8小时。,现病史:患者平素月经规则,5/30天,末次月经,2017.9.28,量如常。10.23出现少量阴道流血至今,10.26就诊于*,查尿HCG阴性。今晨8点30分无诱因,出现腹痛,伴有恶心,无呕吐,腹泻1次,无头晕,无,发热,急诊来我院就诊,B超提示“盆腔积液53mm(大,量)。”,尿HCG(+),故急诊拟“腹痛待査:异位,妊娠?”收入院进一步诊治,睡眠良好,精神正常,食欲良好,大小便正常,体重,无明显减轻。,病史概要,9,教学查房异位妊娠课件,10,病史概要,月经史:16岁初潮,月经期5天,月经周期30,天,量中,无痛经史,经期规则,末次月经,2017.9.28,婚育史:已婚,生育史:0-0-1-0,2009年人流。,家族史:否认家族遗传性疾病史。,病史概要,11,教学查房异位妊娠课件,12,教学查房异位妊娠课件,13,教学查房异位妊娠课件,14,教学查房异位妊娠课件,15,教学查房异位妊娠课件,16,教学查房异位妊娠课件,17,教学查房异位妊娠课件,18,教学查房异位妊娠课件,19,教学查房异位妊娠课件,20,教学查房异位妊娠课件,21,教学查房异位妊娠课件,22,教学查房异位妊娠课件,23,教学查房异位妊娠课件,24,教学查房异位妊娠课件,25,教学查房异位妊娠课件,26,教学查房异位妊娠课件,27,教学查房异位妊娠课件,28,教学查房异位妊娠课件,29,教学查房异位妊娠课件,30,教学查房异位妊娠课件,31,教学查房异位妊娠课件,32,教学查房异位妊娠课件,33,教学查房异位妊娠课件,34,教学查房异位妊娠课件,35,教学查房异位妊娠课件,36,教学查房异位妊娠课件,37,教学查房异位妊娠课件,38,教学查房异位妊娠课件,39,教学查房异位妊娠课件,40,教学查房异位妊娠课件,41,教学查房异位妊娠课件,42,教学查房异位妊娠课件,43,教学查房异位妊娠课件,44,教学查房异位妊娠课件,45,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,46,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,