护士职业心理健康损害的防护 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护士职业心理健康损害的防护,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,护士职业心理健康损害的防护护士职业心理健康损害的防护11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果护士职业心理健康损害的防护,授课目的,正视护士在工作中存在的心理健康损害,及其相关因素。,了解心理健康损害在护士工作、生活中,造成的原因和影响。,重点掌握护士在工作中应如何防护或减,轻心理健康性损害。,在农村中学里，大部分学生不想学英语，甚在课堂上非常讨厌英语教师。但为了要提高学生英语学习的能力和一个班级的整体成绩，就要转化学困生，使其进步；促进优等生，使其提高；制订切实可行的辅差和培优计划，严格实施，注重过程，注重效果，争取做到“顾两头，抓中间”，使更多学生能进行更大胆，更为流畅的英语交际，使更多的学生在义务教育阶段学会更多的英语，所以英语教学要注重培优转差教学。那如何实施培优转差教学呢？本人认为应该做以下几方面。,一、加强学法指导，培养良好的学习习惯,差生的学习之所以差，除了他们本身不愿意学之外，就是没有良好的学习习惯，教师制订计划使学生学习目的明确，时间安排合理。计划要切实可行，既要有长远打算，又要有近期安排，执行过程中要严格要求。课前预习是上好新课，取得良好效果的基础。而“学困生”常常缺乏预习能力，不知道怎么预习，从何人手，要达到什么目的预习与听老师讲课有什么关系等。为此，教师应根据教材的不同难度，不同教学目的和学生不同的基础与接收能力等具体情况提出预习要求。如：要求把课文读通、读懂；在课文上把重点、难点用圈、点等识记符号标出来；布置一些预习题，让学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力、养成了良好的预习习惯，又使他们有的放矢地听教师讲解重点、难点。因为专心听课是掌握基础知识和基本技能的关键环节。让学生学会带着预习中的问题来听课，对难点做好笔记，会收到良好的效果。课外学习是知识的补充和继续。一些难易适中，语言地道，既有趣又与教材有联系的阅读材料不仅能丰富学生的文化科学知识、加深和巩固课内所学知识，而且也能满足和发展他们的兴趣爱好、培养独立学习的能力、激发他们的求知欲和学习热情。这对于优生来说会更加的完善学习，对于差生来说是迈向兴趣学习的第一步。,二、团结协作，建立学习小组,班级授课制度决定了学习不是一件可以单独完成的事情，各门学科的学习都是如此，我们在英语教学中进行培优补差更是离不开小组学习。结合学生的学习基础，我在班上成立了相应的学习小组，实行互帮互带，共同进步。每四位学生组成一个学习小组，每一个小组中有一位尖子生，两位基础中等的学生和一位基础较弱的学生。制订计划：其一，每次测试都进行平均成绩的比较，以此促进小组之间的竞争。这就要求每一位学生都要进步，否则就会由于你一个人，让整个小组掉队。在小组中，要求对于未能及时掌握的知识，在小组中解决。这就要求能力较强的学生在学习的时候先要内化知识，进行理解、整合，进而系统掌握，最后外化知识，帮助其他学生共同掌握，这一过程对自己本身的知识掌握是一个强化的过程。对于基础薄弱、接受较慢的学生，可以有一个二次学习的过程。在这一活动中，每一位学生都参与其中，共同理解，共同强化。其二，在每一节课的话题演说的准备过程中，要求同一小组的成员通力合作，共同准备，以强带弱，让每一位学生都能得到提升、得到快乐。通过小组合作学习，让每一位学生都体会到“Fun with English”的真正含义。,三、善待学困生，提高教学效果,英语教学的成效，不仅取决于学生的智力因素，而且取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不急不躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。学困生在班级中常被同学鄙视，为此我主动采取适当的形式去引导他们。当看见他们抄同学的作业时，我不但不责备，反而主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，达到了预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲解直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。,四、激励学困生，树立信心；促进优生，效率高,没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说，我们要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我。,在教学上，我注意让差生体验成功的乐趣，充分利用“成功促成兴趣，兴趣保证成功”的原理。例如，在课堂上，我挑一些比较容易做得出的问题让他们回答和演习，对一些难度较大的问题，我预先让他们做准备，课堂上抽查时，他们就可以做出比较理想的回答。这时，我就抓紧时机提出表扬，这样既激发了他们学习的内在动力，也培养了他们的自信心。差生往往受批评机会多，在老师和同学面前有一种自卑感，当他们受到赞扬时，心里会倍感舒畅。我非常珍惜差生取得的点滴成功和微小进步，抓住他们的闪光点，适时给予真切的鼓励。即便是进行一次英语会话，我也会给予鼓励，充分利用学习结果的反馈作用，促使差生努力进取。有的差生在学习过程中，同样的错误反复出现。对于这种情况，我就个别辅导，当面纠正，诚恳指导，并提出合理化建议，直到他们完全改正为止。,在平时单元考核时，我不搞一刀切，对于优生我按标准给分，但对于差生就多于鼓励。我想他们基础差，做完一套试卷不知要付出多大代价，像完形填空，回答问题，变换句型等，要是稍有差错就损失很多分，这样一些在及格线边缘上的学生很快就会情绪消沉。所以我对他们稍宽一些，该指正的指正，使他们认为“我虽然差，但努力是可以赶上去的。”另外，我考试从不公布个人分数，只公布阶梯档次分、最低分、最高分和人均分数，同学们可根据自己的情况对号入座，找自己的差距与追赶目标，我要求他们一次要进步一个档次，消灭尾分段。,总之，学困生的转化是一个漫长的过程，需要教师和学生的共同努力，我们应本着全面关注学生，关注全部学生的理念积极探索转差促优的有效方法，依据学生实际在教学实践中实施分层教学，让优生的学习更好，让差生的学习得到提高。,新课标对于初中数学教学提出了全新的要求：倡导引导学生从生活的角度去审视数学，发挥数学教学体验、数学经历、数学活动、数学创新、数学经验的效能，采用情境教学、探究教学等手段去调整和改善，以实现初中数学教学有效性的提升。由此可见，创设有效问题情境的确是当前提高初中数学教学有效性的重要策略。,一、创设有效问题情境的必要性,所谓情境创设，就是为了提高学生对于数学的兴趣，激发其参与到数学学习的积极性，诱导其思维意识活动，实现数学知识与数学理论之间的融入而采取的各种情景教学策略。情景创设的优势在于：改变了以往灌输式教育模式的格局，给与学生更多的学习空间和时间，改变了学生被动学习的状态，不仅仅使得学生思维品质得以提高，还在锻炼其创新能力方面发挥着积极作用。通过有效的问题情境创设，学生可以更好地实现数学理论与数学实践之间的融合，可以更好地去理解数学问题与抽象概念之间的关系。有效的问题情境应该能够帮助学生去理解数学概念，原理和公式;应该能够调动学生的生活经验和数学背景的思考;能够给与学生更加积极的数学体验;能够引导整个数学教学过程朝着更加有效的方向发展和进步。,二、创设有效问题情境，提高初中数学教学有效性的策略,当前初中数学教学存在以下的问题：部分学生对于数学学科不感兴趣，教师教学模式固定，一味地要求学生去死记硬背各种公式，原理和规律，并没有从源头上去寻找教学模式中存在的问题，也难以依照新课改的相关要求去进行课程体系的重构，由此导致初中数学教学难以朝着高效的方向发展和进步。笔者结合自身数学教学经验，提出从以下几个角度入手：,1.贴近学生的生活现实，创设有效问题情境,教育学理论认为，在接受新的数学知识的过程中，学习主体都是在寻求一种实现新知识和旧知识、旧经验之间的连接点，具体来讲，就是在寻找能够在自身生活现实中的具体反映，这就是要求我们在创设有效问题情境的时候，要尽量贴近学生的生活现实。此处我们以七年级绝对值课程学习为例，教师可是依照学生的生活经验设置以下的问题情境：礼拜天王老师从学校出发去附近的沃尔玛超市购物，他先向东行驶了22千米到达了沃尔玛超市，下午又向西行驶了24千米，如果我们假设王老师的家，沃尔玛超市，学校三者处于同一直线上，向东行驶为正，向西行驶为负，请学生使用有理数去表示老师两次的行程，并且尝试使用画数轴的方式来表示三个位置的点，由此引出学生对于绝对值的思考。很显然在上述生活案例中，问题情境的创设，将绝对者的概念落实到方向上去，要求学生在绘画数轴的时候，自然引入到绝对者的概念，这样可以使得学生更加快的去理解绝对者的含义，这就是基于生活经验的问题情境创设带来的学习效果。,2.注重学生的实践活动，创设有效的问题情境,新课标要求在创设情境的过程中，尽可能地要求学生主动参与进去，以实践活动的方式来呈现出来，这样可以使得学生对于数学知识，概念和原理的了解程度得到实践性的验证，这是保证数学教学质量的关键所在，突出了学生数学体验的价值。此处我们以正方形的展开与折叠课程为例，进行有效问题情境的创设：首先，要求每位学生准备四个立方体，准备好剪刀工具，进行合理分组，做好小组竞赛的准备工作;其次，要求将立方体沿着不同的棱展开，学生可以根据自己的想法采取不同的剪法，并且将不同的作品贴在黑板上，要求学生选出方法最多、速度最快的小组;最后，对于各个小组的表现进行表扬和肯定之后，引出正方形的概念，结合实际剪纸的情况，引导学生去思考正方形的特点和规律，由此实现其对于实际知识点的全面掌握，加深其对于正方形的认识水平。,3.融入数学文化的元素，创设有效问题情境,数学文化元素在初中数学教学过程中的融入，可以向学生展示数学的文化魅力，是激发学生数学学习兴趣的重要举措。的确在数学发展的长河中，有很多脍炙人口的数学故事，其中展现出数学家的科学奉献精神，积极探索进取的精神，这对于初中生来讲，都是宝贵的精神财富，这对于促进其以更加积极主动的姿态参与到教学中去来讲，都是至关重要的。此处我们以七年级方程和方程组的课程学习为例，融入数学文化元素，可以依照以下的步骤去实现问题情境的创设：以我国古代数学名著九章算术中的内容去讲解多元一次方程组的在我国古代数学历史上的地位，对于古代解决方程组标示问题进行讲解，以条形棒子来进行标示，并且形成不同的排列方法，由此形成相应的固定模式和算法，在上述古代多元一次方程组相关知识进行讲解之后，自然过渡到当前的数学概念中去，可以使得学生更加深刻的去了解方程式的存在意义，并且对于数学公式背后的文化故事产生更加浓厚的兴趣，这是改变当前初中生对于数学不感兴趣的重要措施。,三、结束语,综上所述，创设有效问题情境，改变当前初中数学学习的格局，激发学生学习主动性，从而实现初中数学教学质量和效益的提升。对于当前初中数学教学过程中存在的缺陷和不足，我们应该积极采取对应措施予以改善调整，以保证问题情境创设得更加合理，更加科学，更加生活化，更加符合新课标的基本精神。相信随着在此方面实践经验的不断积累，问题情境创设得更加理想，初中数学教学质量也会不断提升。,护士职业心理健康损害的防护11、战争满足了，或曾经满足过人的,1,护士职业心理健康损害的防护,护士职业心理健康损害的防护,2,授课目的,正视护士在工作中存在的心理健康损害,及其相关因素。,了解心理健康损害在护士工作、生活中,造成的原因和影响。,重点掌握护士在工作中应如何防护或减,轻心理健康性损害。,授课目的,3,积业倦息一心身耗竭综合征,职业倦怠又称“心身耗竭综合征”(,Burnout Syndrome,BS),即指在从事,连续、紧张、大量的工作,因心理能量,的长期奉献给别人的过程中被索取过多,而产生的以极度心身疲惫和感情枯竭,为主的综合征,表现为自卑、厌恶工作,失去同情心等由此导致的身心耗竭状,态,在公共服务职业着如护士、医生、,老师等尤为突出,积业倦息一心身耗竭综合征,4,你感到职业倦虑了吗?,你感到职业倦虑了吗?,5,判断护理人员心理健质状泥的方法,健康问,(1)能集中精力于你所做的任何事吗?,(2)由于焦虑而失眠?,(3)感到对事物发挥作用了吗?,(4)感到对事情能做出决定吗?,5)一直感到精神紧张?,(6)感到不能克服困难?,(7)能喜欢日常的活动吗?,(8)能不回避矛盾吗?,(9)感到不高兴的抑郁?,(10)对自己失信心了吗?,(11)认为自己是一个没有价值的人?,(12)总的看来,感到适度的愉快吗?,结果以总得分评定,总分27分视为心理状况不佳,判断护理人员心理健质状泥的方法,6,积业压力威脉护士心理,心理专家骆宏说:“现在从事护理工作,的人群已和职业经理人、学校老师并称,为职业压力最大的三个群体。在对医院,护士职业压力的调查中,专家按压力大,小给各个科室的护士排了个序,发现急,诊科护士所承受的压力最大,其次是ICU,以及外科的护士”,积业压力威脉护士心理,7,心理压力,压力(stre又称紧张或应激,是某种,事物对人的生理或心理造成的一系列紧,张反应状态。,心理压力,8,路人影响护现(员心理健康的因素,来自职业的压力,来自特殊工作环境压力,心理卫生知识缺乏,社会心理支持不足,得不到应有的理解和尊重,路人影响护现(员心理健康的因素,9,护理人员常见的心理行为问题与,成因分析,职业快乐感缺失,心理“不堪重负”,自我认识偏差,心身耗竭状态,护理人员常见的心理行为问题与,10,压力与工作质量的关系,工作,压力,情绪低落,身心疲惫,自我,工作质量下降,遣责,压力与工作质量的关系,11,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,12,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,13,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,14,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,15,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,16,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,17,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,18,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,19,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,20,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,21,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,22,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,23,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,24,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,25,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,26,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,27,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,28,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,29,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,30,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,31,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,32,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,33,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,34,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,35,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,36,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,37,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,38,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,39,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,40,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,41,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,42,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,43,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,44,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,45,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,46,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,47,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,48,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,49,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,50,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,51,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,52,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,53,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,54,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,55,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,56,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,57,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,58,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,59,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,60,护士职业心理健康损害的防护 ppt课件,61,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,62,