穿下颌骨种植体课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,穿下颌骨种植体,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,穿下颌骨种植体穿下颌骨种植体21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。种植外科,概述,口胫种植的生物学基础,种植外科的应用解剖,亘腔种植手术,种植手术的并发症及种植义齿的成功标准,概述,口腔种植学的发展史,口腔种植的分类,种植材料,种植外科和手术器械,近年来，随着经济的飞速发展、人际交往的日趋频繁，应用文的重要性日益突出。社会对从业人员掌握应用文写作能力的要求越来越强烈，就连学生当个干部也要进行竞选演讲、工作报告。难怪我国著名教育家叶圣陶先生很早前就指出：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”,然而，遗憾的是，在实际生活中，应用文写作的教学状况却十分糟糕。无论是在中等职业学校，还是高等教育学府，普遍存在着学生不肯学、教师不愿意讲的现象。即使有些学生已经意识到应用文写作的重要性，可是在课堂上依然提不起兴趣进行学习，更甚者连起码的书信、请假条、申请书等常用应用文的格式都搞不清楚。,为了提高应用文写作课程的授课质量，曾有学者提出“范文模仿”、“图表教学”等教法。不可否认，这些方法能够帮助学生快速了解各类应用文的写作模式、要求，迅速地写出其所需的应用文。然而，美国学者在关于学习效果的研究中发现“对于你听到的东西，其中40%在听到20分钟以后就忘了；77%在6天以后就忘了；90%在一个月以后就忘了”。即使是使用书写的方式学习，3天以后我们能记住的也只有10%。但“我们通过自己去说和做，能掌握内容的90%”，若是以角色扮演、实践等参与形式进行学习，3天后仍能记住70%。10%与70%，这是多大的差距。所以，只有学做结合的动态教学，才能真正调动学生的学习积极性，激发他们主动学习，切实提高学习成效。,一、角色扮演法创设情景，激活学生的情感体验,角色扮演法，就是教师在教室内创建一个伪装真实生活情况的环境。学生在这个环境下分析问题，并制定解决问题的决策。虽然应用文本身不太凸现写作主体的情感，但写作主体却是个有血有肉、有感觉情感的客观存在。学生之所以不爱学应用文，一个原因是应用文形式单一，格式固定，它不能像文学作品创造那样“我手写我心”，自由地根据自己的实际需要、喜恶进行创作，就连语言表述也有所限制。心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持动力。因此在教学过程中，教师如能给学生安排一个具体场景、一个明确的身份角色，便能激发学生的内心情感，使其不由自主地对问题进行思考、探索。,在启事的教学中，我曾将角色扮演法与图表教学法进行对比测试。进行教学测试的两个班级，一个是软件班，一个是数控班，这两授课班级都是全男班，一向的学习表现也差不多。在软件班授课时，我按照“导入范例分析归纳要点图表展示写作训练”的思路进行授课。刚开始学生还众说纷纭的，一听到要学写启事，热情顿时消退，整节课学生表现都很一般。而在另外一个班级，我则采取角色扮演教学法。当天，我哭丧着脸踏进教室说：“我心爱的戒指不见了！”一听，学生也跟着着急起来，争闹着要帮我寻找。当时我没有对任何建议进行评论，直接按学生的处理意见进行角色分类：有的扮演失主亲友四处寻觅，有的扮演电台广播员开台广播，有的扮演报纸记者撰写寻物启事，还有的扮演路人然后，请路人评价亲友、广播员、记者劳动的效果。通过比较，学生总结发现撰写启事宣传效果最好。,著名教育专家顾泠沅说过：在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要学生对学习内容感兴趣，从而认真学好。因此，在讲授与日常生活中紧密相关的应用文时，教师应该创设生动的教学情境，通过角色扮演激发学生的学习欲望、兴趣，让学生在兴趣盎然中展开学习。,二、活动教学法让沉闷的课堂变成激情舞台,活动教学法，可以说是角色扮演的深化与拓展。由于生活阅历、成长环境等因素的影响，有时，我们所创设的情境、角色，并非每个学生都曾经历过，都能对其产生情感认同。伟大的思想家马克思曾指出：生活实践是人类提高认知的最好方法。因此对于一些必要但学生接触几率不高的应用文类型，我们不妨采用活动教学法，将相关的写作任务与具体活动相结合，让学生参与体验，使其有话可言，有感而发。例如广告的撰写。在我们生活当中，广告确实很常见、很熟悉，可是事实上又有几个人真正接触过广告文案的创造呢？对于此应用文的写作，我们若采取案例教学法，则学生只能表面习得相关的概念、要点，因而应采取活动教学法授课。本课题小组某一成员在讲授广告这一章节时，恰巧东莞市正在创建文明城市。于是，她就利用这一社会背景，直接把广告的讲授变成广告设计课，请学生设计一个广告向全国人民介绍东莞。当时，学生热情高涨，费尽心思创作广告词，用画、演、唱等各种手法进行展示。虽然学生所创作的广告比不上“钻石恒久远，一颗永留传”等知名广告，但是，在活动中，学生学习非常用功，而且切身体会到广告的写作要求。,条件允许的话，还可以把课堂拓展到实际生活，让学生把应用文写作与社会实践活动相结合。比如，就社会上某一热门话题，组织学生进行调查，撰写报告；带学生到人才市场参加人才招聘会，体验、感受应聘的具体过程，然后进行模拟招牌活动。2010年年初，上海市卢湾区第一中心小学就给学生布置了一份特殊的寒假作业。在学校的布置联系下，该校数十名同学寒假期间到中共一大会址等爱国教育基地担任讲解员，为参观者进行讲解。为了当好“讲解员”，原本对中共一大会址等教育基地毫不了解的小学生们都认真地查阅资料，用心地撰写解说词，想方设法地让参观者轻松愉悦地了解相关的历史知识。,三、项目教学法学生自主、自控的学习,项目教学，是一种有趣而又能全面锻炼的教学法。这种教学没有事先预定的答案，也没有固定的程序。学生可以自己决定做什么，怎样做。这非常符合中职生“被尊重、肯定”的心理需求。另外，其学习效果的评估考核跟传统的考试分数评价不同，它的评估考核是连续不断发展的。在项目没结束前，学生有机会对其行动进行反思，甚至是重新修改解决方案。这样的学习大大减少了课堂、分数的约束感，而且能更及时、直观地对学生的学习进行评价。故此，此教学法越来越受欢迎。,比如，我校有一个学生第二课堂活动，其名为“模拟市场”，这是一个让学生切实体验创业、学会创业的实践平台。刚开始时，学生凭一腔热血匆匆开张营业，结果不少摊位出现了亏损现象。第二届举办时，学生参与积极性锐减，后来学生为了使自己创业成功，顺利赚取了“第一桶金”，他们去做市场调查，去打暑期工学习营销技巧，最后自己总结出顺利开业的经验，制定出项目指引。,有了此指引后，学生创业越来越成功，参与热情再次高涨起来。通过上表，我们发现：在一个简单模拟市场的活动中，学生不仅满足了自主创业的渴望，而且主动掌握了投标书、计划、开业启事、广告等多种应用文写作技能，这可是传统教学所难以达到的效果。,“只有想不到，没有做不到”。虽然要彻底改变学生对应用文的偏见，让每个学生都爱上应用文写作，不是件容易的事情。但只要我们肯从学生的角度深入思考、探索，探索出更多适合学生的教学方法，应用文写作就会成为一件快乐而有趣的事情。,在初中音乐教学中，教师为了进一步了解学生的学习成效和教学中存在的问题就需要进行科学的教学评价，从而全面了解学生的发展水平和提高方向。在实际教学评价中，教师必须要关注和注意学生的个性化发展，全面革新教学评价方式，应用灵活多样的音乐个性评价方法为学生音乐个性的培养和学习能力的提升提供良好的条件，促进学生和教学水平的双提高。,一、强调个性，增强评价互动性,在初中音乐个性化评价中，为了更好体现和强化个性评价，教师必须从实际教学需要出发，强调个性，让评价主体增强互动交流，也就是拉近学生和教师这两个评价主体之间的距离，从而营造一个平等和谐的环境，让教师和学生在互动中完善和发展音乐个性评价机制。为了增强评价的互动性，教师需要进行外部和内部的综合评价，并且更加重视学生的内部自我评价，在互动交流中实现音乐个性的发展和完善。例如，在以为学生完成了音乐演唱之后，首先老师向这名同学提出问题“在唱完这首歌之后，你对自己的评价是怎么样的，说一下给自己的评价。”教师可以利用同样的提问方式启发引导学生进行自我评价。在此基础上，教师还要引导学生互动交流，让他们相互评价，如提问听完演唱的同学“你觉得这位同学的演唱怎么样，简单评价和说一下自己的想法。”需要注意的是，不论是内部评价和外部评价，教师都要引导学生进行赞赏性的评价，给予学生更多的信心，同时也能够增强学生的互动交流，更好体现评价个性。,二、彰显个性，增强评价趣味性,在对学生进行音乐学习成果评价和考试时，教师要改变原有的采用枯燥呆板的考试方式，采用比赛和有趣的音乐表演等趣味性强的评价方式，为学生创设良好的评价环境和氛围，消除学生的紧张心理，让学生在兼具个性和趣味性的音乐个性评价中完成考试，并且在考试中也能够彰显个性。例如，在实际教学评价阶段，教师可以告诉同学们要举办班级音乐会，让每一位学生都参与到音乐表演中，而且不限定表演的内容、形式等，让学生可以完全彰显个性和发挥特长。同时，教师还可以邀请其他老师，邀请家长等来担任评委和观察员，让他们也有效参与到音乐评比和颁奖中。评委们可以从表演、演唱、组织以及创新性等多个方面的特色对学生的表演进行个性化评价，极大提升了评价的趣味性。采用这样灵活有趣的音乐个性评价方式更加便利了学生彰显个性，也为每一位学生都提供了一个展示自己的机会和平台，营造了和谐美好的个性评价环境。,三、关注个性，增强评价全程性,在对学生的音乐学习情况进行评价时，不能单纯关注结果，要将重点放在过程中，也就是要增强初中音乐个性评价的全程，关注每一位学生的音乐个性，根据实际需要为学生建立完备的音乐档案，改变原有的单一关注过程而忽略结果的音乐评价方式，有效跟踪和记录学生的学习过程，掌握每个阶段学生的学习特点，对照不同学习层面学生的表现，准确掌握学生的每一个成长瞬间。教师在为学生建立音乐档案之后就能够引导学生对自己的学习过程进行总结和思索，激发学生的热情，让学生拥有不断进步的动力。在全程性的初中音乐个性化评价的应用中，教师要建立一个个独立性的档案袋，里面要分门别类的记录学生的音乐特长、不同阶段的音乐学习状况以及学生在不同阶段的表现，并将档案袋进行良好的保管。这一档案袋中的内容是学生音乐学习全程的一个宝贵资料，记录以及评价了一个完整的学习过程中的点点滴滴。这样的个性化音乐评价方式从学生的实际出发能够帮助学生整理和巩固学生所学的音乐知识，启发学生找到学习上存在的缺点不足，更好的帮助学生进步。,四、张扬个性，增强评价个性色彩,每一位学生都是一个特殊的个体，有着不同的特点和优势，也有着缺点和不足，在音乐学习中同样如此，这样就表现了不同的音乐个性。有的学生在乐器演奏方面有特长，但是却不擅长演唱歌曲;有的学生擅长误导，但是音准却存在问题。对于学生的这一状况，如果教师忽略学生的个性发展，仍然采用教师命题学生考试的方式进行评价，很难起到良好的教学评价效果。因此，教师可以让学生自选特长来参与到音乐评价中，让每一位学生都能够张扬自己的个性，展现自己的光芒。例如，教师可以制作一份表格，里面有多个评价项目，让学生自主选择自己的优势特长。在学生选择完毕之后，教师就可以安排进行音乐特长展示表演，让每一位学生都能够展现自己的音乐特长，彰显音乐个性。利用这样的方式，教师充分发现和激发了学生的潜能，促进了学生的个性发展，也极大地增强了评价个性的色彩，充分提高了个性评价效果。,总结,教学评价是初中音乐教学的重要组成部分，为了更好发挥教学评价的价值，必须不断发展和完善音乐个性评价方法体系，加强其应用程度，关注和彰显学生的个性，促进学生音乐素质的全面提升。在应用、完善和发展初中音乐个性评价方法过程中，学生们能够发现自己的潜能，提高音乐学习兴趣，同时也能充分发挥个性评价的价值。,穿下颌骨种植体21、静念园林好，人间良可辞。穿下颌骨种植体穿,1,种植外科,概述,口胫种植的生物学基础,种植外科的应用解剖,亘腔种植手术,种植手术的并发症及种植义齿的成功标准,种植外科,2,概述,口腔种植学的发展史,口腔种植的分类,种植材料,种植外科和手术器械,概述,3,何谓种植牙?,种植牙是指在植入的人工牙根上镶装的假,牙。先将与人体有良好生物相容性的种植,体(即人工牙根),通过手术的方法植入,缺牙部位的牙床上,经过一段时间待伤口,愈合后,再在人工牙根上镶装义齿(假,牙),修复缺失的牙齿,何谓种植牙?,4,口腔种植学的发展史,口腔种植学的发展史,5,口腔种植学的发展史,传统镰存在邮些问题?,1.固定桥式修复,大量磨切邻牙,对邻,牙造成不可逆性损伤;,2.可摘活动义齿,功能恢复差,配戴不,便,感觉不适,3.缺牙的功能由邻牙承担,易造成邻牙,损伤,4.缺牙后牙槽骨将持续萎缩,影响传统,义齿的长期功能与稳固;,5.美学效果不尽理想,等等。,口腔种植学的发展史,6,种植牙有哪些优越性?,种植牙由于在患者的颌骨里种植人工牙根(即种,植,则是以领骨和种植体作为支持和固位,比起传统假牙它有以下优点:,固位好,比传统假牙戴的稳固、牢靠。,咀嚼效率较传统假牙有大幅度提高,酷似真牙。,种植牙因假牙基托小,全固定式种植体甚至无,基托,所以美观舒适,无异物感,对发音影响小,种植牙有哪些优越性?,7,口腔种植学的发展史,古代植牙术从考古发掘资料中得到证实,20纪30年代由于一批高强度、耐腐蚀、,易加工的金属材料问世如钴铬合金、钛金,属等而得到发展,20世纪50年代曾过度的超前基础研究-高,失败-陷入低谷,口腔种植学的发展史,8,口腔种植学的发展史,1952年瑞典学者 Braemar在动物实验时对发现,生了利用,钛制种植体为无牙病人修复失牙的想法,1965年将种植体支持的修复用于人类口腔,70年代以来,有关生物工程学的研究不断深入,得口腔种植学理论探讨与临床应用日益深入与,1982年在加拿大多伦多市举行了一次名为“口腔,医学临床的骨结,学术会议, Branemark教,授提出的骨结合界面理论至此得到正式的肯定。,口腔种植学的发展史,9,口腔种植学的发展史,骨整合理论认为,用具有良好生物、物理,性能的钛种植材料,按照生物学、生物工,生物化学的原理设计和制作的具有,形态的种植体,经过合理的牙槽外科,手术,将种植体植入颌骨,可以形成种植,体与骨组织的直接接触,形成在分子水平,牙种植体在临床上不仅,泛地用于个别牙、部分牙、全口牙缺失的,修复与固位,各国学者还竞相将其应用于,无牙颌骨萎缩的治疗及正畸支托等,口腔种植学的发展史,10,口腔种植学的发展史,已有大量资料显示,牙种植体的长期成,率版高。按种植成功的定义,几乎所有,示90%左右的10年成功率,几,个者名厂商的随访结果还高于此数字。近,骨再生引导膜技术、口腔内供区取骨,技术、即刻种植技术、上颌窦提升技术,经解剖技术、即刻种植技术、即刻负重,技术以用各种新工具、新理念不断引入口,腔种植学实践,更进一步推动了口腔种植,理论和临床的飞速发展,口腔种植学的发展史,11,穿下颌骨种植体课件,12,穿下颌骨种植体课件,13,穿下颌骨种植体课件,14,穿下颌骨种植体课件,15,穿下颌骨种植体课件,16,穿下颌骨种植体课件,17,穿下颌骨种植体课件,18,穿下颌骨种植体课件,19,穿下颌骨种植体课件,20,穿下颌骨种植体课件,21,穿下颌骨种植体课件,22,穿下颌骨种植体课件,23,穿下颌骨种植体课件,24,穿下颌骨种植体课件,25,穿下颌骨种植体课件,26,穿下颌骨种植体课件,27,穿下颌骨种植体课件,28,穿下颌骨种植体课件,29,穿下颌骨种植体课件,30,穿下颌骨种植体课件,31,穿下颌骨种植体课件,32,穿下颌骨种植体课件,33,穿下颌骨种植体课件,34,穿下颌骨种植体课件,35,穿下颌骨种植体课件,36,穿下颌骨种植体课件,37,穿下颌骨种植体课件,38,穿下颌骨种植体课件,39,穿下颌骨种植体课件,40,穿下颌骨种植体课件,41,穿下颌骨种植体课件,42,穿下颌骨种植体课件,43,穿下颌骨种植体课件,44,穿下颌骨种植体课件,45,穿下颌骨种植体课件,46,穿下颌骨种植体课件,47,穿下颌骨种植体课件,48,穿下颌骨种植体课件,49,穿下颌骨种植体课件,50,穿下颌骨种植体课件,51,穿下颌骨种植体课件,52,穿下颌骨种植体课件,53,穿下颌骨种植体课件,54,穿下颌骨种植体课件,55,穿下颌骨种植体课件,56,穿下颌骨种植体课件,57,穿下颌骨种植体课件,58,穿下颌骨种植体课件,59,穿下颌骨种植体课件,60,穿下颌骨种植体课件,61,穿下颌骨种植体课件,62,穿下颌骨种植体课件,63,穿下颌骨种植体课件,64,穿下颌骨种植体课件,65,穿下颌骨种植体课件,66,穿下颌骨种植体课件,67,穿下颌骨种植体课件,68,穿下颌骨种植体课件,69,穿下颌骨种植体课件,70,穿下颌骨种植体课件,71,穿下颌骨种植体课件,72,穿下颌骨种植体课件,73,穿下颌骨种植体课件,74,穿下颌骨种植体课件,75,穿下颌骨种植体课件,76,穿下颌骨种植体课件,77,穿下颌骨种植体课件,78,穿下颌骨种植体课件,79,穿下颌骨种植体课件,80,穿下颌骨种植体课件,81,穿下颌骨种植体课件,82,穿下颌骨种植体课件,83,穿下颌骨种植体课件,84,穿下颌骨种植体课件,85,穿下颌骨种植体课件,86,穿下颌骨种植体课件,87,穿下颌骨种植体课件,88,穿下颌骨种植体课件,89,穿下颌骨种植体课件,90,穿下颌骨种植体课件,91,穿下颌骨种植体课件,92,穿下颌骨种植体课件,93,穿下颌骨种植体课件,94,穿下颌骨种植体课件,95,穿下颌骨种植体课件,96,穿下颌骨种植体课件,97,穿下颌骨种植体课件,98,穿下颌骨种植体课件,99,穿下颌骨种植体课件,100,穿下颌骨种植体课件,101,穿下颌骨种植体课件,102,穿下颌骨种植体课件,103,穿下颌骨种植体课件,104,穿下颌骨种植体课件,105,穿下颌骨种植体课件,106,穿下颌骨种植体课件,107,穿下颌骨种植体课件,108,穿下颌骨种植体课件,109,穿下颌骨种植体课件,110,穿下颌骨种植体课件,111,穿下颌骨种植体课件,112,穿下颌骨种植体课件,113,穿下颌骨种植体课件,114,穿下颌骨种植体课件,115,穿下颌骨种植体课件,116,穿下颌骨种植体课件,117,穿下颌骨种植体课件,118,穿下颌骨种植体课件,119,穿下颌骨种植体课件,120,穿下颌骨种植体课件,121,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,122,