重症患者心律失常的识别与处理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,重症患者心律失常的识别与处理,重症患者心律失常的识别与处理6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思重症患者心律失常的识别与处理重症患者心律失常的,识别和处理,内容提要,口心律失常的病因,口常见的心律失常,作为一名农村初中的美术教师，在教学中我深切感受到农村孩子们美术知识的贫乏；由于各方面的因素，也让我在教学中有很多的困惑和苦恼。,先谈谈我乡的美术师资现状，全乡中小学教师中，是美术专业的也有几个人，可众多小学中没有一名专职美术教师，初中由我一人担任美术课。我能担任美术课是我的荣幸，可我也有很多苦恼，教学中无人交流探讨，同行之间又因为不在同一所学校，见面机会很少，交流、研讨更谈不上，问他们也大多都有类似苦恼。从七年级第一节美术课我了解到：一个班不少于45人，大概有5个学生说在小学上过美术课，多数学生小学没有开设美术课，学生们认为美术就是画画，学生们对美术方面的内容知之甚少，世界名画更不用提了，学生们所知道的也仅是来源于语文课本上的达芬奇画鸡蛋的故事，这个故事学生多半用在写作文上，对于达芬奇本人和他的画不会有太多的关注。这不能怪学生们，因为老师和家长不会让他们在绘画上面花太多的时间。,我们学校美术课时安排每周一班一节美术课，遇上期中、期末大型考试，美术课就要为文化课让路，学生从心理上失去对美术课的重视，如果这时候你在过多的安排学生搞绘画或手工制作，学生在文化课上分了心，恐怕领导和班主任就会对你有意见了。,在教学中面临很多难题，美术教材是循环使用教材，一级学生用一套书，上课收书、下课发书，一节课45分钟，课前发书、学生检查书上有无问题、下课收书，时间浪费不少，学生很难快速进入学习状态。美术教材安排的多姿多彩，可作为教师却“巧妇难为无米之炊”，由于地处农村，学校教学条件落后，不具备教学中所需要的各种颜料、用具、纸张等，关键是太花钱，买几十块钱的东西都很艰难，遇到绘画活动需要参加，经费都很困难。在教学中没有专门的美术教室，学生趴在桌子上画，绘画用品多是一张纸一支铅笔，想开设色彩课，多数学生没准备颜料，费力准备了上节课后又换了课型，东西又搁置在那，或被学生浪费了，再等用时又需要重新准备，上节课费时、费力、费心。面对这种局面，通常我都是统筹安排，调节课程，提前几周布置学习用具准备，在这样周密的安排下，学生们用所收获，但多数时候仍是上课效果不理想。,学生们也很喜欢上美术课，但家里经济条件有限，一星期生活费二三十块钱，家长们只是望子成龙、望女成凤，却从来没有想过孩子成为艺术家，买美术用品认为是不务正业，多半不支持。我的美术教学正在摸索中、艰难前行。,造成上述现状的原因，我认为有以下几方面：,一、学校方面,学校地处边缘农村，各种条件十分落后，大部分将精力、财力都放在文化课上，于是忽视了美术学科，对美术教育没有引起足够的重视，只简单的认为：美术课领着学生随便画画，上节课就够了，不给美术老师太多压力，也不给美术教学足够重视和支持。文化课成绩，升学率才是重点。,二、家庭方面,不少家长在孩子上幼儿园时还比较支持孩子画画，看到孩子画的画会夸奖几句。等上了小学 ，同样是紧盯分数，将精力放在语文、数学、英语上，将财力花在买学习资料上，与学习无关的不会多花钱，如果孩子在写作业时分神画了一张画，这时候多数家长不会再表扬孩子画画的好，恐怕还会批评孩子不专心、不用心。孩子的绘画欲望在小学时就一点点打击殆尽，到了初中仅剩下课堂上听讲，等到动手实践时多数学生会说：“老师，我不会画。”刚开始听到这句话时，我会批评学生说：“三四岁的孩子都会画，你不会画？”可我说这句话的时候心都碎了，这能光怨学生吗？每每这时我有很多的感慨、深思和无奈，作为一名普通的农村初中美术教师，我能为学生们做什么呢？我所能做的只能是：以后上课时无论哪个学生对我说这句话，我都会说：“三四岁的孩子会画，你也试试，不会画好会画赖，不着急，慢慢来。”每个孩子三四岁时都会画，可为什么越大越不会画了，不是他们不会画了，是不敢画。从上小学开始，孩子们被分数压着、被作业撵着、被家长逼着、被老师催着、被同学追着，试问他们还有时间画吗？所有人把文化课成绩看的至关重要，分数成了衡量孩子能力的唯一标准，孩子们被压的、撵的、逼的、催的、追的，没了自信、没了力气、没了时间、没了恒心、没了感情，无法感受生活的美好，他们还能画出对生活的憧憬吗？,三、社会方面,社会上形形色色的信息充斥着，这个社会太浮躁，都在为钱拼搏，不少人把发财眼光放在学生身上，于是无健康保证的食品、无安全保证的玩具、无聊的儿童游戏、无教育意义的出版物，都成了孩子们的最爱。发明的人只为多赚钱，他们没有考虑到孩子的成长、安全、教育、发展，直到问题发生的那一天，关系自己孩子的切身利益时，一些人才会恍然醒悟，恐怕那时悔之晚矣！可又有多少人执迷不悟，仍在继续为自己的发财梦为之奋斗不已呢？这些人何时才会醒悟？呼吁全社会的人为了孩子的明天，多一点爱心、多一点良知、多一点责任。,很多时候，我们都在呼吁减负，倡导素质教育，要求改变教育形式，可教师面对的依然是：以学生的成绩来衡量教师能力的高低；学生面对的依然是：以分数的高低，来衡量差生和好生的区别；家长们面对的依然是：喜欢用分数来对比孩子、炫耀孩子。,我作为一名农村初中的美术教师，担任过班主任工作，教过语文、数学、政治、历史等学科，我深知其中滋味，要改变农村初中美术教学现状，需要有硬件设施；需要有专门的美术教室、画架、工具配备；需要美术教材更合理、实用性的编排；更需要社会的关心、学校的支持、家长的配合；恐怕这些还不够，农村初中美术教育改革：“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”。,现在，我所能做的不是让学生们一个个成为画家，而是尽我所能教学生们更多一点的美术知识、绘画技巧。不让学生们像我初中时上美术课那样：一个茶杯、一个水壶就糊糊涂涂上完初中美术生涯。让学生们开阔眼界，学会欣赏，用心绘画，就是我的追求。,科学在小学教学活动中起着至关重要的影响作用，即为学生科学启蒙教育的基础条件，因而在此基础上为了提高学生科学认知能力，要求教师在课堂教学过程中应将“懂科学”、“做科学”、“看科学”理念融入到其中，继而引导学生在学习过程中提高自身整体学习动力，并以探究的形式完成学习任务。以下就是对小学科学教学中如何培养学生学习习惯的详细阐述，望其能为当代小学科学教学活动的开展提供有利的文字参考，并带动教师不断完善自身教学手段。,一、培养小学生科学学习习惯的意义,就当前的现状来看，培养小学生科学学习习惯的意义主要体现在以下几个方面：第一，当前小学生在科学学习过程中存在着惰性问题，因而在此基础上着重强调对小学生学习习惯的培养有助于对其学习行为形成良好的监管，例如，课前预习、上课专心听讲等等，即及时发现小学生科学学习过程中存在的问题，并对其加之正确的引导；第二，小学是学生关键性的学习时期，同时学习习惯在科学课堂教学过程中起着至关重要的影响作用，即推进学生高效率完成学习任务，并拓展其可持续发展空间。因而在此基础上，教师在科学课堂教学过程中应注重将其贯穿于其中；三，传统的科学教学模式在实施过程中逐渐凸显出教学内容枯燥、教学方法单一等问题致使学生学习兴趣逐渐下降，为此，在课堂教学过程中强调对学习习惯的培养有助于激发其学习兴趣，并引导其在科学探究过程中发散自身思维、提高语言表达水平。,二、培养学生习惯对策,（一）培养观察习惯,观察作为小学科学教学中的重要环节，也是与客观世界联系的主要途径。观察能力并非与生俱来，而是经过后天的培养慢慢形成。因此教师要明确观察并非简单的“看”，而是透过现象看本质，很多科学发明都建立在科学家的细致观察基础之上。在实践中，教师可以从以下几个层面人手：一是强调客观性。客观是科学的核心，教师要引导学生从客观角度观察自然事物，并在观察中发现细小变为，不伪造观察信息，准确反映客观事物，保持科学性和严谨性。教师可以给学生讲牛顿观察苹果落地客观现象，并经过研究得出了万有引力定律的故事，使学生明白观察的重要意义。二是强调发展性。客观世界处于不断变化发展中，教师引导学生耐心观察事物，并逐渐培养学生持之以恒的学习态度，结合科学教学知识让学生从不同角度观察事物，并在课堂上发表自己观察的结果。三是关注目的性。小学生身心处于发育阶段，缺少足够的耐心观察事物变化，如很多小学生在酒精灯加热物品现象中，会被跳动的火焰吸引，对此，教师应设置问题，使学生能够带着目标观察事物，逐渐养成良好的观察习惯。,（二）培养思考习惯,在参与科学教学中，小学生更愿意动手，而非思考，面对多样的实验器材，小学生往往会盲目操作。在实践中，教师要努力培养动手、动脑的好习惯。采取问题驱动等方式引导学生在动手操作的同时思考为什么会出现这种现象，逐渐随着事物发展探索事物的本质。如在学习我们周围的土壤过程中，教师可以在导入环节播放多媒体课件展现各种土壤，吸引学生注意力，并引导他们提出问题，如“土壤能够做什么？”等，然后发给学生放大镜、木桶及土壤等器材，让学生利用手中的物品观察土壤，并将观察到的东西记录下来。在学生们的记录中，笔者看到了土壤含有颗粒、植物等物质，最后让学生互相交流答案。在此过程中，小学生们在教师的引导和鼓励下，按照事物的发展过程进行自主学习，发现、思考，最后解决问题，逐渐培养学生认真学习的态度，最终形成自主学习和思考的好习惯，为日后深入学习奠定坚实的基础。,（三）培养总结习惯,对于小学生来说，其年龄较小、缺乏学习经验，对于科学实验结论掌握不够准确，很难达到预期的效果，或者存在认识偏差。如若出现此情况，教师不要一味否定，应让学生阐述其验过程，教师仔细聆听，并从中找到问题根源。然后对学生的错误环节进行总结，让学生能够吸取经验，日后不再出现此类问题。科学是不断发展的，对于科学教学同样如此，教师要运用发展的眼光看待问题，耐心引导学生对重要的实验环节仔细思考，反复试验，最终取得成功。如在学习电路连接过程中，一些学生会出现灯泡不亮的问题，教师不要立即纠正，应让学生思考问题，此时学生各抒己见，有的说是线路接触问题等，然后逐一检查，最终解决问题。采取这种方式对待失败，能够让学生收获更多，并在总结过程中，最大限度上激发学生的探索欲望，长此以往，学生会逐渐掌握实验经验，获得更多锻炼机会，从而达到事半功倍的实验效果。,科学是一个发展的过程，培养学生的观察、思考及总结习惯同样如此，任何习惯的形成都需要长时间的坚持。小学生正处于身心发展阶段，教师更要加强对小学生的关注和引导，进而在科学教学过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，逐渐形成科学思维。,教师在小学科学教学过程中承担着引导的职责，因而在此基础上，教师在课堂教学过程中应注重活跃课堂氛围，从而培养学生在课堂学习过程中形成用心探究的学习习惯，继而更好地融入到课堂氛围中，达到高效率学习目标。此外，在科学课堂教学过程中教师亦应注重为学生营造良好的科学体验环境，继而以实践探索的形式引导学生深入到课堂教学中，并基于科学探究习惯形成的基础上，高效率完成学习任务。,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔重症患者心律失常的识别与,1,重症患者心律失常的,识别和处理,重症患者心律失常的,2,内容提要,口心律失常的病因,口常见的心律失常,内容提要,3,心律失常的病因,口严重的感染和创伤,口严重的心肌病变,口呼吸系统病变,口中枢神经系统损伤,口药物过量,口电解质紊乱,心律失常的病因,4,重症患者常见心律失常,重症患者常见心律失常,5,重症患者心律失常的识别与处理课件,6,重症患者心律失常的识别与处理课件,7,重症患者心律失常的识别与处理课件,8,房室传导阻滞,口病因:病变影响房室结组织,使室上性冲动下床,心室发生障碍,部分或完全不能下传,口分型:1度房室传导阻滞,2度房室传导阻滞(文氏现象、莫氏现象,高度房室传导阻滞,3度房室传导阻滞,房室传导阻滞,9,型房室传导阻滞,444,P波规律出现,但周期性不能下传,发生QRS波脱落。,QRs波脱落时的长RR间期等于短RR间期的倍数。,P波与QRS波的传导比率常为5:4、4:3、3:2。,型房室传导阻滞,10,高度房室传导阻滞,图1高度房室传导阻滞3:1传导),口姓实2个2个以上的H汲个屁卜传,可以出现,搏或逸搏心律。,高度房室传导阻滞,11,重症患者心律失常的识别与处理课件,12,重症患者心律失常的识别与处理课件,13,重症患者心律失常的识别与处理课件,14,重症患者心律失常的识别与处理课件,15,重症患者心律失常的识别与处理课件,16,重症患者心律失常的识别与处理课件,17,重症患者心律失常的识别与处理课件,18,重症患者心律失常的识别与处理课件,19,重症患者心律失常的识别与处理课件,20,重症患者心律失常的识别与处理课件,21,重症患者心律失常的识别与处理课件,22,重症患者心律失常的识别与处理课件,23,重症患者心律失常的识别与处理课件,24,重症患者心律失常的识别与处理课件,25,重症患者心律失常的识别与处理课件,26,重症患者心律失常的识别与处理课件,27,重症患者心律失常的识别与处理课件,28,重症患者心律失常的识别与处理课件,29,重症患者心律失常的识别与处理课件,30,重症患者心律失常的识别与处理课件,31,重症患者心律失常的识别与处理课件,32,重症患者心律失常的识别与处理课件,33,重症患者心律失常的识别与处理课件,34,重症患者心律失常的识别与处理课件,35,重症患者心律失常的识别与处理课件,36,重症患者心律失常的识别与处理课件,37,重症患者心律失常的识别与处理课件,38,重症患者心律失常的识别与处理课件,39,重症患者心律失常的识别与处理课件,40,重症患者心律失常的识别与处理课件,41,重症患者心律失常的识别与处理课件,42,重症患者心律失常的识别与处理课件,43,重症患者心律失常的识别与处理课件,44,重症患者心律失常的识别与处理课件,45,重症患者心律失常的识别与处理课件,46,重症患者心律失常的识别与处理课件,47,重症患者心律失常的识别与处理课件,48,重症患者心律失常的识别与处理课件,49,重症患者心律失常的识别与处理课件,50,重症患者心律失常的识别与处理课件,51,重症患者心律失常的识别与处理课件,52,重症患者心律失常的识别与处理课件,53,重症患者心律失常的识别与处理课件,54,重症患者心律失常的识别与处理课件,55,重症患者心律失常的识别与处理课件,56,重症患者心律失常的识别与处理课件,57,重症患者心律失常的识别与处理课件,58,重症患者心律失常的识别与处理课件,59,重症患者心律失常的识别与处理课件,60,重症患者心律失常的识别与处理课件,61,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,62,