医疗事故处理法律制度ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医疗事故处理法律制度,System of Law on the handling,of Medical malpractices,医疗事故处理法律制度医疗事故处理法律制度,System of Law on the handling,of Medical malpractices,医疗事故处理法制建设,1987年6月29日国务院发布了医疗事故,处理办法,1988年卫生部相继制定了关于医疗事,故处理办法若干问题的说明、医疗,事故分级标准(试行草案),医疗事故处理法制建设,2002年4月4日国务院第351号令公布医,疗事故处理条例于2002年9月1日起正,式实施,该条例是处理医疗事故的主要,法律依据。1987年国务院颁布的医疗,事故处理办法同时作废,从事了多年的农村初中英语教学，今年开始接触高中英语教学，原以为高中学生通过中考的选拔，大部分具有较强的能力，但事实恰恰相反，英语对于大部分学生却是是一个难点，很多班的学生都出现偏科，厌学的情绪，最终放弃英语。通过调查了解学生情况，分析自己的教学，出现这一情况有多方面的原因，但主要是没有做好初高中英语教学的衔接工作。,一、初高中英语教学的差异,1.教材的差异,高中学生大都来自本市，但还有相当一部分来自其他地市，甚至是外省。所以一个班的学生从小学到初中，再到高中，所接触的教材可谓五花八门，人教版的，外研版的，牛津版等等。我们现在都采用采用外研版，这一版本肯定是以外研版初中教材为基础，但很多学生初中又没有接触外研版教材，因此很多词汇出现脱节。另外初中英语是基础英语，比较简单，且要求低；而高中英语容量大，节奏快，要求高，几乎每堂课都有新的内容，需要学生及时地掌握、消化和巩固。,2.教法的差异,初中教师的课堂用语较简单，很多时候用汉语解释。高中教师一般上课多用英语教学。刚入高中时的第一、二周，新生可能只能听懂教师讲课的一半，甚至更少，但一般过一个月左右，大部分学生会逐渐适应，基本都能听懂。初中教师对英语教材讲解得十分详细，会逐字逐句地翻译，而且反复操练的机会多。到了高中，教师注重的是对课文篇章结构的理解及深层含义的理解，注重有选择性地讲解重点、难点，不会面面俱到。,3.学法的差异,初中生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械的操练。用这样的方法再去学高中英语显然是行不通的。高中英语需要在理解的基础上去记忆，才能记得多，记得牢。初中英语因较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。但到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节，不容忽视。没有作好充分的预习，听课效率明显不高，有时甚至全然不懂。没有做好复习，课堂所学的内容就无法得到巩固，即使课上听会的东西也容易忘记，学以致用就会事倍功半，甚至不起作用。高中学习更需要学生独立思考及创造性思维。,4.测试的差异,初中英语考试的试题大部分都是平时已经做过的，由于内容少，题型简单，试题变化的范围不大，所以考试的时候觉得很轻松，考试成绩一般也比较理想，给他们一种错觉，认为英语就这么简单，不用花费大力气就能学好。但高中试题范围广泛，题量大，掌握课文知识仅是基础，还需要大量课外知识的摄入，并且还要具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力，这种综合运用能力在完型填空、阅读理解和任务型阅读题型中显得尤为重要。学生如果只注重单词的记忆，只停留在知识的表层，那是远远不够的，考试成绩当然不尽如人意。,面对以上种种差异，只有通过师生的共同努力，才能解决初高中英语衔接教学的问题。,二、熟悉初中英语教材,大部分高中教师都没有任教过初中，对初中教材只是略知一二或全然不知，对初中学生的实际情况了解较少。所以，熟悉初中教材是进行有效衔接教学的前提，通过初中教材可以了解哪些知识点、语言点已经讲得很具体，哪些内容学生已经有过简单的接触，哪些内容只有在高中才能涉及到，做到心中有数，这样才能在高中阶段的英语教学中做到有的放矢。,三、解决初中英语教学中“不到位”的问题,1.语音的问题,到了高中，最令高中教师头疼的问题就是许多学生不会运用读音规则独立拼读单词。初中的单词都是经过教师反复地领读，反复地操练，硬生生地死记的。但高中英语词汇量明显增加，不运用拼读规则，靠死记硬背只能是前背后忘。连音都不能读准，又何谈去记忆词汇呢？因此，依笔者个人的经验看，在教授高一新课程之前必须花时间和精力去补这一课，如有必要，还得一对一地进行。如果这一关过不了，接下来的教学就会困难重重。,2.词性的问题,初中英语对单词词性的掌握的要求很低，甚至没有要求，很多学生不知道词性为何物。到了高中，最基础也是最重要的就是对句子成分的分析，而分析句子成分最关键的就是词性，如：能作句子谓语的只能是动词。再加上，高中英语对词性的掌握不是简单的一词对一性的问题，大部分都是一词多性，每个词性都有其独特的用法，而不同的词性又会影响到句子的结构和意义，如：hurt一词，作为及物动词时，意思为“伤害、受伤”；作为不及物动词时，则作“感到疼痛”解。只有掌握了词性，才能去理解句子，理解文章。,3.英语基本句型的问题,对于英语中简单句的几个基本句型：主语+谓语；主语+谓语+宾语；主语+谓语+表语；主语+谓语+双宾语；主语+谓语+宾语补足语；There be 结构；由What或How引导的感叹句；祈使句等。高中教师认为，这些都应是初中时该熟练掌握的，到了高中没有必要再去细讲及练习。但实际情况是升入高中的学生对这些基本句型知之甚少，主语、谓语、宾语等一概不知。如果不能透彻掌握简单句的这些基本结构，又怎能去学好并列句、复合句等比较复杂的句子呢？因为再复杂的句子也是以这些简单句为基础的，更何况高中阶段的教材、练习、试题的内容都以复杂句为主。因此，在升入高一的前一阶段，教师一定要帮助新生填补这一空缺，不然高中英语教学就会举步维艰。,四、对刚升入高中的新生来说要培养好的习惯,1.养成良好的预习和复习习惯,预习和复习是高中学习不可或缺的两个环节，缺了这两个环节或这两个环节做得不到位，都会给英语学习带来严重的阻碍。其中特别要重视的是口头作业。而且所有学过的内容都要坚持不断地、反复地复习，这样才能在接受新知识的同时又能牢固掌握过去的内容，然后新旧结合，才能运用自如。,2.培养使用工具书的习惯,查字典也是一种学习技能。在初中可能没有必要强调，但到了高中，随着阅读量的增大，随时都会碰到词汇方面的问题，而所有的疑问不可能都由教师给予及时的答复，这时就得靠学生自己去查字典求得答案。建议每位高中生配备一本高级英汉双解词典，并学会适时高效地使用，这会给英语学习带来莫大的好处。,3.养成收集整理错题的习惯,收集整理错题，这一要求大部分教师都会对学生提出，但很多学生只是为了应付教师的检查而敷衍了事，而没有起到应有的作用。收集整理错题的目的是为了提高学习的有效性，因此其做法也必须到位。一方面不能把所有做错的题目都收录进去，另一方面也不能为了节约时间而只收录一小部分，两种极端作法都起不到效果。另外，对错题也不能只是把题目和答案抄写在本子上就完事，而应把具体的分析过程也要记录在内，包括当初自己做错的原因及正解的理由，最好还附上类似的题型，并比较其中的异同，做到举一反三、触类旁通。,总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。,探讨。,多样化的体育教学，激发学生对体育锻炼的兴趣，并使学生养成良好的体育习惯，提高学生的身体素质。体育的多样化教学将会在今后的教学理念中占有不可替代的重要地位，作为初中体育教师，更应该对如何开展初中体育多样化教学进行深入探讨。,一、教学方式多样化,初中阶段的体育课程作为一门基础性学科，不仅需要引导学生积极参与到体育活动当中，还需要使学生形成一种热爱体育、坚持锻炼的良好观念。要使学生对体育锻炼产生更大的兴趣，就必须满足学生的个性化发展需求，而体育教学方式的多样化，能更好地满足每个学生的个体发展需求。教师可以通过发展多样化体育教学，不仅让每个学生都能发现自己在体育锻炼上的新优势，还能为学生的特长发展提供平台，提高学生参与体育运动的主动性，让学生能积极配合教师的教学方案，从而提高教学质量，使每一位学生都能得到足够的素质培养和身体锻炼。教学方式的多样化，将学生放在教学的主体地位，打破了传统的教学模式，教师需要发挥引导的作用，使学生积极主动地参与到体育学习当中，督促和指导学生进行轻松有效的体育学习。体育的多样化教学，同样能增加师生之间的交流，从而有效保证了学生的课堂体验。因此，深入发展初中体育的多样化教学是非常有必要的。,二、初中教师应该不断提高自身教学能力,要改变传统的教学方式，就需要每一位初中体育教学工作者都贡献出自己的力量，首先要提高自身的教学能力，才可以引导学生适应这一种新的教学方式。初中体育教师应该以学校为平台，经常互动交流，增加教学经验，提高自身素质，有效开展初中体育的多样化教学。同时，初中体育教师应该翻阅和研究一些网上的资料，借鉴新的探究性教学模式，增加课堂的趣味性，才能增强学生的学习积极性。只有老师自身素质得到提高，才有能力去指导学生提高自身的身体和心理素质。此外，老师必须要与时代发展潮流接轨。随着时代的发展，学生的心理发展和兴趣方向都受到了一定程度的影响。初中体育想要完成多样化教学的落实，就需要积极与时代潮流接轨，在枯燥的课堂教学中加入一些新兴的体验方式和运动模式，增加课堂的实践和趣味性。,三、因材施教，实现教学多样化,初中体育教师应该先让学生有一个对体育思想的宏观概念，并让他们有兴趣去开发自己的身体优势，培养学生积极参与锻炼的习惯，体育意识和兴趣的培养，将会使学生受益终生。许多学生对体育课堂的不重视，来源于没有形成一个正确的体育观念，他们没有意识到身体素质的提高，对他们今后人生发展的重大影响，这就需要初中体育教师对他们进行思想上的指导教育，帮助他们对体育锻炼产生兴趣，并使学生认清体育锻炼在生活和学习中的重要性。还有些学生不喜欢体育锻炼的原因，是他们没有擅长的体育项目，这就需要体育教师通过开展多样化教学，让学生去接触各种各样的体育活动，他们发掘自己在体育运动上的潜能，掌握一门体育技能。不同个性的学生可以通过多样化的教学发展自己喜欢的体育运动，有助于让学生配合教师达成体育教学目标。在这个过程中，教师要注意增加师生间交流。初中体育教育不仅是身体素质上的培养，更是对心理素质的培养。体育的多样化教学就需要师生间达成交流和统一，有助于体育教师了解学生的心理，从而更合理地安排教学活动。同时，在多样化教学中教师需要经常进行示范性教学，可以加强师生互动，拉近老师与学生间的距离，使学生更积极地参与到体育活动中。教师还应该积极开展游戏教学，?簧贸逵?运动的学生引入学习中，这是带学生进入体育课堂的有效方法。教师可以灵活利用初中阶段学生的求胜心理，组织团体性的体育游戏活动，让每一位参与游戏活动的学生，都能有新奇的体验。将体育竞赛演变为游戏活动，可以激发学生的参与热情，锻炼学生的身体和心理素质，同时也方便体育教师组织课堂。,四、重视体育教学的多样化,体育教育多样化，可以打破传统教育方式的禁锢，使学生在学习文化知识的同时，重视身体素质的训练。为响应我国教育部门对体育教育改革的号召，中学体育教师应该大范围参与到体育教学多样化的普及策划当中。体育多样化教学的推进，将使老师加强对体育运动教育的关注，也将使学校对体育教育更加重视。在教师和学校的努力下，开展体育教育多样化改革，可以让学生通过积极参加体育运动，增强学生的心理和身体素质，让学生找到一个增强身体免疫力和发泄情绪、陶冶情操的正确途径。,在新时代的体育教学中，教师应当把学生放在课堂的主体，以学生的身体素质提高和兴趣培养为中心，积极开展多样化的教学方式，让学生在课堂上收获的不仅是身体上的锻炼，同时也是对他们身心成长的健康推动，对学生日后的发展有深远影响。,医疗事故处理法律制度医疗事故处理法律制度医疗事故处理法律制度,1,医疗事故处理法制建设,1987年6月29日国务院发布了医疗事故,处理办法,1988年卫生部相继制定了关于医疗事,故处理办法若干问题的说明、医疗,事故分级标准(试行草案),医疗事故处理法制建设,2,医疗事故处理法制建设,2002年4月4日国务院第351号令公布医,疗事故处理条例于2002年9月1日起正,式实施,该条例是处理医疗事故的主要,法律依据。1987年国务院颁布的医疗,事故处理办法同时作废,医疗事故处理法制建设,3,医疗事故的科学界定,(一)医疗事故的概念,是指医疗机构及其医务人员在,诊疗护理过程中,违反医疗卫生管,理法律、行政法规、部门规章和诊,疗规范、常规,过失造成患者人身,损害的事故,医疗事故的科学界定,4,(二)医疗事故的构成要件,1、行为主体必须是医疗机构及其医,务人员,2、行为的违法性,3、过失造成患者人身损害,4、过失行为和损害后果之间存在因,果关系,(二)医疗事故的构成要件,5,案例:某女,2岁,因为腹泻被家长带到某个,体诊所诊治,被诊断为腹泻、脱水。该个,体医生对小女孩进行输液治疗,当天未见,效果。第二天,个体医生在给小女孩输液,时,加入大剂量的洁霉素和庆大霉素,超,正常值10倍左右,致使小女孩呼吸肌麻痹,呼吸中枢抑制室息死亡。经查,该个体医,生于事发前四个月领取了开业执照,问题:是否是医疗事故?个体开业医生能否,成为医疗事故的主体?,案例:某女,2岁,因为腹泻被家长带到某个,6,过失分为两种:,(1)疏忽大意的过失:是指在医疗事,故的发生中,行为人应当预见自己的,行为可能造成对病员的危害结果,因,疏忽大意而未能与见到。,过失分为两种:,7,2)过于自信的过失:是指行为人虽然,预见到自己的行为可能导致病员出现危,害结果,但是轻信借助自己的技术、经,验或有利的客观条件能够避免,因而导,致了判断上或行为上的过失,致使对病,员的危害结果发生,2)过于自信的过失:是指行为人虽然,8,(三)不属于医疗事故的情形,1、在紧急情况下为抢救垂危患者生命而,采取紧急医学措施造成不良后果的;,2、在医疗活动中由于患者病情异常或者,患者体质特殊而发生医疗意外的;,3、在现有医学科学技术条件下,发生无,法预料或者不能防范的不良后果的;,(三)不属于医疗事故的情形,9,不属于医疗事故的情形,4、无过错输血感染造成不良后果的;,因患方原因延误诊疗导致不良后果的,6、因不可抗力造成不良后果的。,不属于医疗事故的情形,10,医疗事故处理法律制度ppt课件,11,医疗事故处理法律制度ppt课件,12,医疗事故处理法律制度ppt课件,13,医疗事故处理法律制度ppt课件,14,医疗事故处理法律制度ppt课件,15,医疗事故处理法律制度ppt课件,16,医疗事故处理法律制度ppt课件,17,医疗事故处理法律制度ppt课件,18,医疗事故处理法律制度ppt课件,19,医疗事故处理法律制度ppt课件,20,医疗事故处理法律制度ppt课件,21,医疗事故处理法律制度ppt课件,22,医疗事故处理法律制度ppt课件,23,医疗事故处理法律制度ppt课件,24,医疗事故处理法律制度ppt课件,25,医疗事故处理法律制度ppt课件,26,医疗事故处理法律制度ppt课件,27,医疗事故处理法律制度ppt课件,28,医疗事故处理法律制度ppt课件,29,医疗事故处理法律制度ppt课件,30,医疗事故处理法律制度ppt课件,31,医疗事故处理法律制度ppt课件,32,医疗事故处理法律制度ppt课件,33,医疗事故处理法律制度ppt课件,34,医疗事故处理法律制度ppt课件,35,医疗事故处理法律制度ppt课件,36,医疗事故处理法律制度ppt课件,37,医疗事故处理法律制度ppt课件,38,医疗事故处理法律制度ppt课件,39,医疗事故处理法律制度ppt课件,40,医疗事故处理法律制度ppt课件,41,医疗事故处理法律制度ppt课件,42,医疗事故处理法律制度ppt课件,43,医疗事故处理法律制度ppt课件,44,医疗事故处理法律制度ppt课件,45,医疗事故处理法律制度ppt课件,46,医疗事故处理法律制度ppt课件,47,医疗事故处理法律制度ppt课件,48,医疗事故处理法律制度ppt课件,49,医疗事故处理法律制度ppt课件,50,医疗事故处理法律制度ppt课件,51,医疗事故处理法律制度ppt课件,52,医疗事故处理法律制度ppt课件,53,医疗事故处理法律制度ppt课件,54,医疗事故处理法律制度ppt课件,55,