幽门螺旋杆菌ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幽门螺旋杆菌hpPPT资料61页,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,幽门螺旋杆菌hpPPT资料61页幽门螺旋杆菌hpPPT资料61页1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克1982年,澳大利亚学者巴里马歇尔和罗宾沃伦发现了幽门,螺旋杆菌( Helicobacter pylori, Hp),并证明该细菌感染胃部,雪时流存医旱教,并最字20多年后帮两苍料孕紧赢,取了2019年诺贝尔医学奖。,大量研究表明,超过90%的十二指肠溃疡和80%左右的胃溃,疡,都是由幽门螺旋杅菌感染所导致的。且前,消化科医生,已经可以通过内窥镜检査和呼气试验等诊断幽门螺旋杄菌感,染。抗生素的治疗方法已被证明能够根治胃溃疡等疾病。马,歇尔和沃伦的发现,革命性地改变了世人对胃病的认识,大,幅度提高了胃溃疡等患者获得彻底治愈的机会,为改善人类,生活质量作出了贡献。,也有人称幽门螺旋杄菌为幽门螺杄菌或幽门螺旋菌,科学故事,据新华社电(记者颜亮张小军)1979年4月,澳,大利亚珀斯皇家医院42岁的研究人员沃伦在一份胃,黏膜活体标本中,意外地发现一条奇怪的蓝线,他,用高倍显微镜观察,发现是无数细菌紧粘着胃上皮。,接下来,沃伦又在其他活体标本中找到这种细菌。,由于这种细菌总是出现在慢性胃炎标本中,沃伧意,识到,这种细菌和慢性胃炎等疾病可能有密切关系。,小组合作学习就是将理论知识与学生合作互助相结合的一种新型教学方式。在教学过程中，以前单调的教学方式需要改进，丰富化，应当根据学生的兴趣及语文学习的特点来营造一定的氛围，使得学生能够被别具一格的方式所吸引，从而主动参与，提升自己学习语文的兴趣。语文是一门生活气息浓厚需要学生参与讨论的学科，而以前很多学生产生厌学的状态与不恰当的教学方式不无关系。小组合作学习的目的就是要从根本上激发学生们对语文的热情，教师应为他们创造出一个有吸引力的学习氛围。初中语文课堂小组合作学习可采取以下策略：,一.采取生活化的合作话题创设模式,教师在教学的过程中应当不断学会去创造属于自己的教学情境，尤其要更加注重教学内容应与实际的生活话题相联系起来，当二者有机结合起来，就会对提高学生将理论知识应用于生活实践的能力起到积极作用，这对于语文教学来说是一种很好的方法。将现实的生活情境融入到语文教学当中，可以很好地提升学生们对于生活的热情，激发他们进行知识学习的激情，而且这种教学方式能够很好地让学生理解，并且转化为自身能够接受的知识。在学生能够接触的基础上，教师的教学才会有很好的成果，从而可提高他们学习的主动性。在初中语文教学中，教师可以通过生活中的实例来挖掘与课文有关的知识，提高学生的理解力。教师在讲解课文时，需要紧密结合生活中的大事、小事，再由学生分组讨论分析，这样，他们在讨论的过程中就会充满着很强烈的参与感，在学习过程中也会带有很高的积极性。教师也可在讲述的过程中引导学生去联系生活，鼓励大家在生活中发现语文常识，体验在生活实践中探寻语文知识的乐趣并加强这咱渴望。与此同时，又可培训学生的思维过程，从而增强对知识的理解。对于现代教学来说，小组合作学习是课堂应当追寻的一种有效教学趋势，结合语文学科实用性和文学性较强的特点，教师要引导学生学会与他人合作和交流，这对提高他们解决问题的能力具有重要意义。初中生的知识水平有限，逻辑思维能力有限，在遇到一些复杂问题的时候会存在着理解不全面，解决不到位的情况，教师针对这一情况可以充分发挥集体的力量，在课堂教学中为学生创设交流的平台，建立合理的教学情境，引导他们通过互相交流与合作来提高解决问题的能力。,二.选择合作内容，提高学习有效性,学生合作学习有效性的发挥，首先要精心选择合作内容，只有保证合作内容的可探究性与开放性，才能提高合作学习的有效性。首先，教师可以选择知识性的合作学习内容。针对知识性的内容，教师要创设活跃的课堂氛围，注重知识的内化过程，让学生在多个知识内容中总结出一定的思维方法，通过合作学习讨论，引导学生归纳和总结出知识与技能。比如在学习散文五月槐香中的第一部分“五月槐花开放的美景”时，可以设计这样的小组合作学习：（1）小组成员选读优美的语句，说说槐花美在哪里或读的感受。（2）组员讨论对一些词语的理解。（3）合作朗读第一部分。这样的小组合作学习方式，对初中学生来说难度适宜，他们也乐于接受这样的学习任务，因为他们能顺利地完成。,其次，教师可以选择技能型知识的合作学习内容。培养学生的思维与能力是中学语文教学的一大任务，语文教师要积极引进一些动手性比较强的实践活动，引导学生从中发现问题、分析问题和解决问题，最终提高对知识的理解，而小组合作学习恰好为学生技能的提升准备了条件。,三.培养合作探究的能力，加深对合作学习的认知,青春期的中学生，聪明有余而学习的柔韧性不足。由于年龄小，生活阅历有限，再加之青春期的懵懂与冲动，使得很多学生没有团队意识，忽视团队合作的重要性。学生没有学会举众人之力来解决问题，为此，在小组合作学习的过程中，教师需重点培养学生的团队合作意识，让他们学会综合不同的意见，多角度思考问题。比如在了解了“科技是现代化的关键”辩论的相关知识点后，笔者将全班学生分为三个大组进行主题辩论。学生们在准备辩论的过程中逐渐体会到团队合作的重要性，学会与人合作、交流和沟通，不同的同学对于同一个问题都会有不一样的看法，通过小组合作学习的形式，让学生在思考的同时还能多一些学习体验，加深对合作学习的认知。,四.给学生留有空间，促进积极探究,语文小组合作学习的有效性需要学生自主去思考、探究和实践，只有这样，才能让学生的探究能力得到提高，合作学习能力得到增强。随着时代的不断发展，知识正在不断更新，学习固定知识虽然很重要，但是学习知识的方法更为重要，只有把握了学习的方法，才能举一反三，学?更多更新的知识，才能形成终身学习的本领，在以后的学习过程中不断前进。在语文新课程标准下，学生学习语文应该从生活经验出发，要为他们营造能具体解决问题的情境，给他们留下思考的空间，引导他们积极探究和合作，让学生真正掌握语文知识和形成语文技能。,五.指导学生方法，形成良好的学习习惯,在初中语文的小组合作学习过程中，创设学习情境、选择学习内容、引导学生探究固然重要，但是因为很多学生开始实施的时候缺乏合作学习的经验，不懂得合作学习的方法，在合作学习过程中没有发挥主动性，而是依赖别人，这就需要教师积极指导，帮助学生掌握学习方法，促进他们形成良好的学习习惯。首先，教师要引导学生学会思考。受到传统教学的影响，学生的学习很容易处于被动的状态，在遇到问题的时候总是依赖教师给出答案，不主动思考，不喜欢用语言来表达，这时教师要耐心指导，教给学生思考的方法，如发散思维法、递推想像法、顺势联想法、逆向思维法等，还要尽可能给学生创设情境，激发他们思考的热情，培养动脑动口的习惯。其次，教师要引导学生学会倾听，在合作学习的过程中，当他人发言的时候，要善于倾听他人的想法，要学会尊重他人，要善于采纳他人的意见，针对他人的意见能合理分析，大胆质疑，取长补短，提高学习的有效性。最后，教师要引导学生学会参与到合作学习的过程中来，在合作学习的过程中每一个小组成员都是相互协作的，都是能够发挥自身作用的，要充分利用自身的学习、思维、智力、性格优势，认真听从小组长的安排，遵守纪律，认真合作，真正实现小组合作学习的形乱而神不乱。 六.让学生学会独立思考，培养自我思维,在传统教育中，注重考试成绩，教学的主要目的也是为了对待考试，所以教师更倾向于给学生答案，再用反复练习来加强记忆，这是学霸速成的办法，却不是人才培养的方向。现在在新课改的条件下，学生学习的目标不再只为考试，且有小班教学条件，老师能分配给每个学生的精力更多，就应该着力于学生思维能力的提高了，要让学生学会独立思考。要实现这个目标，可以采用多种教学方法，比如问题导学法，教师主要通过寻找与创设相关知识的问题，从而来引导学生去发现问题、思考问题、最终解决问题，从教学过程来看，这种教学方法有利于提高学生的学习兴趣，能够培养学生的问题意识和解决问题的能力，是一种能提高教学质量的有效方法。但在实践中可能存在学生不适应的问题，毕竟很多初中学生已经习惯了从老师身上得到正确答案，得到学习方法，得到学习捷径，让他们忽然自己去思考解决问题就会无所适从了，不知道怎么去思考，要得到什么结果，这样就会使课堂出现冷场，教师的一腔热血和一番苦心好像得不到回应，就很难坚持下去了，或开始放水使这种教学方法应用的质量有所下降，而引导学生学习成了一种形式。语文教师应该给予学生更多的耐心和信任，也需要进行自我学习，提升引导学生学习的教导水平，从而能够选取有思考深度、有代表性的问题来从浅至深地与学生共同学习。,在新课程标准下，初中语文课堂应该是开放、自由和高效的。初中语文教师要充分发挥自身的主观能动性，调动学生的学习积极性，做好小组合作学习的组织者与引导者，促进教师与学生和学生与学生之间的互动，创建师生共同参与和交流的教学、学生之间合作学习的教学，从而促进教学质量的提高。语文教师要在合作学习的过程中给予学生必要的指导与激励，应做好小组评价工作，引导学生参与到小组合作?W习的评价中来，进而提高小组合作学习的有效性。,集体备课是一个以教研组为单位，组织教师开展集体研读教材大纲、分析学情、制定学科教学计划、分节备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等一些列的活动。就目前来看，因客观条件的限制，教师若要高效地上好每一节语文课，最大限度的获得与教学相关的资源等，就必须重视语文学科的集体备课。那么如何才能做到语文集体备课的有效性呢？,一、团结合作、集思广益,集体备课是顾名思义一个集体的行为，需要教师教要有团结合作的意识，语文的学科特点决定了教师仅依靠个人很难在学科上有大的突破，作为语文老师，必须放下自己的架子、真诚的讲出自己的感受，并树立起主人翁的意识，参加教研组活动，真实地发表自己的观点和感受，与同行们擦出思维的火花。同时，因现行课本中所选题材的宽泛性，学科与学科之间具有交互性、相容性，比如在七年级上册绿色蝈蝈这篇文章，节选自著名昆虫学家法布尔的著作昆虫记，语文教研组在进行集体备课时，可以邀请一位生物老师共同参与，在涉及到昆虫本身的知识的时候，可以请生物老师进行讲解。再如看云识天气这篇文章，学生对大自然的变幻莫测很感兴趣，语文老师甚至可以和地理老师共同备课，从而提高备课的效率和质量。,二、名师带领、边教边思,在实践中更新教育观念，对于大部分教师来说并不困难，难的是在实践中，需要把课程目标、研究新教材和改变习惯的思维方式、教学方法结合起来，在碰撞中探索新路子。语文教研组集体备课的过程中，可以引进名师，为年轻的教师提供更多的学习和被指导的机会，如余映潮老师在上假如生活欺骗了你这篇课文时，他的创意在于联读，贯穿课堂的是：假如生活欺骗了你假如你欺骗了生活假如生活重新开头，这样一个逻辑顺序清晰的创意，定会给人眼前一亮的效果。余老师说：“联读的主要目的在于扩展，在于拓宽学生的学习视野，在于给课文的阅读教学增加容量。联读的方式有时候适于长篇课文的教学，但更多的时候是用于精短诗文的教学设计，用增容的方式使这些课文仔烘托、映衬之中愈加显得精美。”作为年轻教师，听了这样的分析后，可以在以后的教学中，试着运用这样的方法，处理一些精短诗文的教学，如世说新语两则（咏雪陈太丘与友期）、杜甫诗三首（望岳春望石壕吏）等，因为有名师的参与，给语文教学注入新的观念和思想，使得语文集体备课卓有成效。,三、及时充电、有“备”而来,参加语文集体备课，教师应该是有“备”而来，例如每周二下午进行语文教研组活动，而在这之前，每一位语文教师需要对同一篇文章，形成自己的理解和看法，以便在交流的过程中，表达自己的思想。对一篇文章的理解，并不是三言两语简单说几句，而是通过查找资料、搜集相关信息，调动已有的知识储备，经过加工、提炼，最终形成的。因而要扎扎实实的开展语文集体备课活动，语文教师就必须注重自身的学习和平时的知识积累，只有这样在集体备课的交流环节中，才会有新思想和新观念。假期中，语文教师更应该多读书、多写文章，把平时零碎的观点整理好。,四、规范制度、任务明确,没有规矩，不成方圆，同样，语文集体备课的相关规章制度，是确保语文集体备课正常开展的前提，首先是每周确定时间、确定地点、确定主题开展语文集体备课活动；其次，每一位语文老师，都对同一篇文章进行教案设计，并指出课文教学的重、难点，轮流发言，接着可以借助畅所欲言的环节，展开辩论，最终每位教师再根据自己的教学设计进行相应的调整。教研组长在汇总好每位教师的教案后，通知下一次的研究专题，并做好分工安排。,五、分析学情、有的放矢,集体备课，教师不仅仅要备教材，还要注重备学生，学生是学习的主体，只有在分析学生已有学情的基础上，才能由浅入深，激发学生学习的兴趣。例如同样一篇课文，不同的老师采用不同的方法上，效果有时相差很大。教材是固定的，而学生却是有主观意识的，教师要从学生乐意接受的角度“备学生”，让学生有兴趣去学教材，而不是仅仅设计一个用教材“喂”学生的场面。只要是适合学生实际、符合学生认知规律的，都应当做到。例如初中老师，尤其是初一老师就要备学生的起点、学生的兴趣点、学生的关注点等。,六、及时反思、整理资料,学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要是培养学生的听说读写能力。作为教师在授课的过程中，应注意积累学生学习过程中遇到的问题的积累，每上完一节课，及时反思，本节课的亮点、不足之处等，备课组组织统一听课后，展开讨论，作为任课教师，谈上完课之后的感受，并注意整理好本节课的材料。促进自己不断学习。,总之集体备课，教师能取长补短，共同促进，提高水平，充分发挥群体优势；大家还有充足的时间进行深思熟虑，精密安排，优化教学过程，既能提高备课质量，更能提高教学质量，起到事半功倍的作用。,幽门螺旋杆菌hpPPT资料61页1、战鼓一响，法律无声。,1,1982年,澳大利亚学者巴里马歇尔和罗宾沃伦发现了幽门,螺旋杆菌( Helicobacter pylori, Hp),并证明该细菌感染胃部,雪时流存医旱教,并最字20多年后帮两苍料孕紧赢,取了2019年诺贝尔医学奖。,大量研究表明,超过90%的十二指肠溃疡和80%左右的胃溃,疡,都是由幽门螺旋杅菌感染所导致的。且前,消化科医生,已经可以通过内窥镜检査和呼气试验等诊断幽门螺旋杄菌感,染。抗生素的治疗方法已被证明能够根治胃溃疡等疾病。马,歇尔和沃伦的发现,革命性地改变了世人对胃病的认识,大,幅度提高了胃溃疡等患者获得彻底治愈的机会,为改善人类,生活质量作出了贡献。,也有人称幽门螺旋杄菌为幽门螺杄菌或幽门螺旋菌,1982年,澳大利亚学者巴里马歇尔和罗宾沃伦发现了幽门,2,科学故事,据新华社电(记者颜亮张小军)1979年4月,澳,大利亚珀斯皇家医院42岁的研究人员沃伦在一份胃,黏膜活体标本中,意外地发现一条奇怪的蓝线,他,用高倍显微镜观察,发现是无数细菌紧粘着胃上皮。,接下来,沃伦又在其他活体标本中找到这种细菌。,由于这种细菌总是出现在慢性胃炎标本中,沃伧意,识到,这种细菌和慢性胃炎等疾病可能有密切关系。,科学故事,3,令然而,这项发现并不符合当时“正统”的医学理念,当时的医学界认为,健康的胃是无菌的,因为胃酸,会将人吞入的细菌迅速杀灭。同行的质疑没有动摇,沃伦的决心。1981年,一位名叫巴里马歇尔的珀,斯皇家医院消化科医生出现在沃伦面前。马歇尔最,初对沃伦的工作不感兴趣,只是碍于情面为沃伦提,供了一些胃黏膜活体样本,并进行了相关试验。但,他惊讶地发现,沃伦坚持的观点是正确的,令然而,这项发现并不符合当时“正统”的医学理念,4,为了获得这种细菌致病的证据,马歇尔和,位名叫莫里斯的医生,甚至自愿进行人体试,验。他们在服食培养的细菌后,都发生了胃,炎。虽然马歇尔很快就痊愈了,但莫里斯则,费了好几年时间才治好。接下来,沃伦和马,歇尔又用内窥镜对100例肠胃病病人进行研究。,他们发现,所有十二指肠溃疡病人胃内都有,这种细菌。,为了获得这种细菌致病的证据,马歇尔和,5,令英国权威医学期刊柳叶刀报道其成果后,全世界掀起了一股研究热潮。沃伦和马歇尔,发现的这种细菌被定名为幽门螺杆菌。世界,各大药厂陆续投巨资开发相关药物,专业刊,物螺杆菌杂志应运而生,世界性螺杆菌,大会定期召开,有关螺杆菌的研究论文不计,其数。,令英国权威医学期刊柳叶刀报道其成果后,6,多年以后,沃伦在他的回忆录中说,他,特别感谢当年妻子给他的支持和帮助。他说:,“当没人相信我的时候,她坚定地支持我。”,多年以后,沃伦在他的回忆录中说,他,7,幽门螺旋杆菌ppt课件,8,幽门螺旋杆菌ppt课件,9,幽门螺旋杆菌ppt课件,10,幽门螺杆菌( Helicobacter,pylori HP)是许多慢性胃病发生发展,中的一个重要病因子。HP与慢性胃炎、,消化性溃疡、胃癌和胃粘膜相关性淋,巴样组织(mat)淋巴瘤密切相关,幽门螺杆菌( Helicobacter,11,幽门螺旋杆菌ppt课件,12,幽门螺旋杆菌ppt课件,13,幽门螺旋杆菌ppt课件,14,幽门螺旋杆菌ppt课件,15,幽门螺旋杆菌ppt课件,16,幽门螺旋杆菌ppt课件,17,幽门螺旋杆菌ppt课件,18,幽门螺旋杆菌ppt课件,19,幽门螺旋杆菌ppt课件,20,幽门螺旋杆菌ppt课件,21,幽门螺旋杆菌ppt课件,22,幽门螺旋杆菌ppt课件,23,幽门螺旋杆菌ppt课件,24,幽门螺旋杆菌ppt课件,25,幽门螺旋杆菌ppt课件,26,幽门螺旋杆菌ppt课件,27,幽门螺旋杆菌ppt课件,28,幽门螺旋杆菌ppt课件,29,幽门螺旋杆菌ppt课件,30,幽门螺旋杆菌ppt课件,31,幽门螺旋杆菌ppt课件,32,幽门螺旋杆菌ppt课件,33,幽门螺旋杆菌ppt课件,34,幽门螺旋杆菌ppt课件,35,幽门螺旋杆菌ppt课件,36,幽门螺旋杆菌ppt课件,37,幽门螺旋杆菌ppt课件,38,幽门螺旋杆菌ppt课件,39,幽门螺旋杆菌ppt课件,40,幽门螺旋杆菌ppt课件,41,幽门螺旋杆菌ppt课件,42,幽门螺旋杆菌ppt课件,43,幽门螺旋杆菌ppt课件,44,幽门螺旋杆菌ppt课件,45,幽门螺旋杆菌ppt课件,46,幽门螺旋杆菌ppt课件,47,幽门螺旋杆菌ppt课件,48,幽门螺旋杆菌ppt课件,49,幽门螺旋杆菌ppt课件,50,幽门螺旋杆菌ppt课件,51,幽门螺旋杆菌ppt课件,52,幽门螺旋杆菌ppt课件,53,幽门螺旋杆菌ppt课件,54,幽门螺旋杆菌ppt课件,55,幽门螺旋杆菌ppt课件,56,幽门螺旋杆菌ppt课件,57,幽门螺旋杆菌ppt课件,58,幽门螺旋杆菌ppt课件,59,幽门螺旋杆菌ppt课件,60,幽门螺旋杆菌ppt课件,61,幽门螺旋杆菌ppt课件,62,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,63,