植物真菌病害手册课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,植物真菌病害手册,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,植物真菌病害手册植物真菌病害手册6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。植物真菌病害手册,作物的病害,主要分为真菌性、细菌性,病毒性、生理性病害,不同的病害,所用,的药剂和防治方案都不一样,所以,要不,花冤枉钱,一、问题提出,中国近些年许多高中生纷纷弃考，2013年人民日报发表底层上升通道受阻，一代穷世代穷的专栏文章，这一现象越来越引起社会各界的高度关注。以2009年为例，2009年，中国有834万应届高中毕业生，其中750万报名参加高考，弃考人数达到84万人。另外还值得关注的是，弃考的学生大部分来自农村地区。我们不禁要问：为什么主要是农村学生弃考，而不是城镇的学生呢？本文从罗尔斯正义论的视角分析农村高中生弃考现象，为问题找到合理的答案，对于促进社会合理流动和构建社会主义和谐社会有重要意义。,二、罗尔斯正义论解读,约翰罗尔斯正义论（1971）一经发表，就引起轰动。诺齐克说：“书中许多发人深思的思想，构成了一个精美的整体。从此，政治哲学家都须在罗尔斯的学说框架内工作，不然就必须解释不如此做的原因。”内格尔说：“它表达了当代人们可能难以置信的信息：对人类的前途可以满怀希望地加以肯定。”,社会制度分配其中基本的善：自由、自尊、权力、权利、机会、收入和财富。正义原则将决定社会制度的运作。在正义论中，正义原则如何选择成为关注的核心。罗尔斯假设处于“原初状态”的人来选择，这些人置于无知之幕下，使他们可以公平地选择原则，而不会因为一心追逐私利而影响正义原则的选择。他相信自由选择的正义原则包括两条：第一条是：每个人在最广泛的基本自由的总体体系中享有同等的自由，此自由与人人享有的类似的自由体系相容；第二条是：社会和经济方面的不平等应作如此安排，使之：最有利于处于最不利地位的人，而与公正的储蓄原则相一致；以及附属于一切职务和地位，而这后二者均向一切人开放，机会均等。罗尔斯认为，公平原则应该先于差别原则，这样正义才有可能很好的存在。,罗尔斯假设有一种处于“原初状态”的人来对正义原则进行选择，实际上这种人是不存在的，是他臆想的，没有任何站得住脚的根据可以证实这一假设。虽然罗尔斯的正义论有种种缺点，但是这一理论可以很好解释农村高中生的弃考现象。,三、正义原则下的弃考现象,罗尔斯正义原则主要包括公平原则和差别原则，两条原则对于弃考现象有很好的解释力。,（一）公平原则缺失,每个人在自由的总体系中都应该享有同等的自由，即是公平原则，也就是说，社会应该在制度和政策框架下保证每个人都享有同等的自由，在合理的制度安排下，保障每一个人的权利，开发每一个人的潜力，促进每一个人的发展。而社会不应该有意或者无意在制度上制造种种不平等，使一部分人因性别、家庭背景、肤色和种族等等原因，无法取得和另一部分人同等的自由。,农村高中生弃考是公平原则缺失的后果。考察公平缺失应该先分析幼儿园、小学和初中的教育，因为教育具有连续性，不公平早在高中以前就大量存在，高中阶段的不公平只不过是之前不公平的一种延续和扩大。陆学艺根据翔实的调查，将中国社会分成十大社会阶层，其中工人和农民阶层属于社会底层，文化资本、经济资本和社会资本匮乏。以文化资本为例，整个农民阶层的不利地位，对于子女的发展极其不利。农民阶层由于文化资本缺乏，导致他们的子女很难在家庭这个场域习得进入社会所需要的和被赞许的文化，所以还没有进入学校系统以前，他们就和城镇的孩子有显著的差距，比如获得和城镇的孩子不同的语言符号。进入学校系统以后，学校根据城市文化、或者说是精英文化的标准对所有学生进行考核，这种标准看似公平，但是却包含偏见和歧视，认为其他文化是落后的，是不值一提的，大肆排斥除精英文化以外的其他文化。这种倾向的出现背后有复杂的原因，除了经济和价值理念的原因以外，还有不合理的制度安排方面的原因。在这样一种标准下，学校教育当然会欣赏来自优势家庭的孩子，并将更多的资源向优势阶层的孩子倾斜，造成农民阶层的孩子处境越来越不利，直到被排挤出整个教育体系。学校教育对农村学生实行比城镇学生更加严格的筛选，农村学生为了被选中，就必须花极大的代价才有可能超越、或者追赶上城镇的学生。所以进入普通高中、尤其是重点高中时，农村学生更多是进入职业技术学校，只留下很少一部分农村学生在普通高中求学。最后高考制度又再一次对学生进行选择，这种机制将进一步淘汰更多农村学生，即便未被淘汰，也很难进入重点大学，造成投资巨大，未来收益渺茫，使许多农村学生只好弃考。从文化资本的分析中，我们发现，学校教育向来被视为最公正、最有可能改变个人命运的途径，但是却在不断地阻碍农村学生的上升通道，造成贫穷复制和阶层固化，不利于共同富裕目标的实现。,（二）差别原则缺失,差别原则注重最有利于处于最不利地位的人，也就是说，弱势群体因为各种原因无法和优势群体进行同台竞争，所以在制度安排上就应该给予弱势群体一定的照顾，这样才符合正义原则。笔者认为，在对弱势群体进行照顾时应该适度，否则有可能会造成反向歧视，对优势群体不公。至于适度标准如何把握，仍然是一个需要结合实际继续研究的问题。,差别原则缺失在重点学校体现非常明显。重点学校集中了一个地区最好的师资，有非常先进的教学设备和优美的学校环境等等，所以成为许多家庭竞相争夺的目标。重点学校的出现，由于历史和实践的原因，我们很难指责是因为制度安排的不恰当造成的，虽然表面是由制度安排，但是重点学校的存在却有一定合理性。既然重点学校必然会存在，按照差别原则，就应该给予农村学生一定照顾，这样他们才有可能和城镇学生公平竞争。但是现实中并非这样，进入重点学校主要有两条途径：一条是“傍家长”，另一条是“傍孩子”。“傍家长”就需要学生通过家长进入重点学校，这样的家庭大多是优势家庭，有丰富的社会资本、经济资本和文化资本等等。“傍孩子”就需要通过孩子自身努力进入重点学校，这种情况对孩子的要求颇高，要求他们有特殊的禀赋和过人的才能等等，就算这种看似公平的途径也更适合城镇学生。其实，重点学校更加看重学生的家庭背景和生源地等，造成农村学生基本无缘重点学校，无法接受优质的教育，和城镇学生的差距进一步拉大，使许多农村学生只好弃考。 四、正义原则弃考问题解决,正义原则决定制度安排的选择，良好的制度安排将有利于正义原则的实现，所以注重顶层设计和弥补制度缺陷是现在和今后要认真考虑和不断调整的领域。,（一）发挥补偿机制,对农民孩子的补偿要注意一个问题，根据陆学艺的调查，有些农民家庭并不适合划分在下层里，因为它们已经跻入中层的行列。所以并不是对所有的农民孩子都要进行无差别的补偿，因为无差别对待会引起社会的不公平感和投机主义的盛行。国家主要是对处于下层的农民家庭的孩子进行补偿，进行合理的制度安排，打破以城市为中心的文化圈，在学校课程设置中要融入农村的一些元素，这样也可以让城镇学生更了解农村，避免农村和城市二元结构的严重对立。在学校选拔学生时，打破城市的标尺，应该设计更加合理的选拔标尺，使处于不利地位的农村学生有机会和城镇学生在公平的平台上竞争，为他们的未来创造希望，促进阶层垂直流动和代际流动。在高考制度安排上，应该在试卷设置时淡化城镇取向，完善监督机制，对违规行为进行必要的惩处。高考录取时也要对农村学生适当照顾，扩大重点高校农村学生的录用比例。另外，我们必须承认，在非义务教育阶段，甚至是义务教育阶段，因为各种原因，费用高昂，尤其对农村学生不利，所以应该通过制度和政策使农村学生承担的费用得到减免，并且严厉打击乱收费等。,（二）发挥机会平等机制,机会平等应该包括入学机会平等、过程机会平等和结果机会平等。入学机会平等在补偿机制中已经提到，不再赘述。只有先保证入学机会和过程机会平等，才有可能保证结果机会平等，结果的平等并不意味着没有差异，不是所有人的平庸化，而是发挥平等机制，压缩制度不公的空间，拆除制度藩篱，使每个人在公正的制度框架下，根据自身能力进行角逐，由于每个人的能力大小有差异，所以每个人不可能结果没有差异，但是这是可以接受的。发挥机会平等机制的目标应该是，每个人的潜能得到最大开发，每个人都能获得自由而全面的发展，增进每个人的幸福和整个社会的福利。,五、结语,如果继续有更多的农村学生弃考而外出打工，那么要想由金字塔型的社会向橄榄球型的社会转变就会变得非常困难，这个社会的和谐稳定就难以有坚实的保障。我们必须高度关注社会的公平正义，进行一系列制度设计，为农村学生实现向上流动开辟一条通道。在进行制度设计时还必须避免反向歧视和造成新的非正义，要进行不断调研论证，避免监管权力在某些部门和某些领域出现真空状态，为建成充满活力和公平的社会而努力。,小学生处于成长初期，自身潜能和创造力尚需了解，个性不够突出，心理年龄也不够成熟，这需要广大教学工作者运用先进、科学、适宜的教育模式，激发学生对体育锻炼和运动项目的兴趣，从而使其产生学习的欲望，这是广大小学体育教学工作者进行体育教学需要探索和实践的新课题。,1.高度重视情感和心理健康教育,小学体育新课程标准颁布实施三年多以来，小学体育教育的教学理念和教学目的都面临新的变革，最为显著的变化就是融入对健康的新要求。体育与健康课程强调了对健康的新定义，将生理和心理健康以及社会适应能力的良好状态都纳入健康标准，改变了传统体育教学只强调增强体质，忽视心理健康和社会适应能力的不足。,小学生的心理发育处于关键时期，因此体育教学最好避免一板一眼的“书本式”心理辅导与教学，而应当适当的融入情感，促进学生的知识、智力、意志力的发育。情感是小学生心理反应的直观变化，小学体育教学中针对学生的情感进行引导教育有利于激发学生的求知欲，提高学习积极性，并有助于养成终身运动、终身体育的意识。广大体育教学者在教学活动中要不断的融入自己的情感来调节和感染学生的心理，帮助学生控制和支配自身的情感欲望，唤醒强烈的认知欲望和情感需求，使广大小学生在热爱运动的同时保持心理发展的健康、积极、向上，并与运动锻炼相辅相成，促进学生意志力的培养和知识智力的发育。,2.引入“合作教学”模式,体育教学是以学生的实践为主体，强调运动与锻炼的学科。在所有体育的教学活动中，教师是主导，学生是主体，只有在教师的积极引导下，学生才会取得最好的实践效果。小学体育教学新课程标准将“合作教学”引入了体育教学的流程中，重点强调教师与教师、教师与学生、学生与学生之间多重的合作模式，旨在通过合作交流，在集体的力量下，获得最佳的教学效果，形成一个“教”与“学”的良性循环。,“合作教学”强调合作与交流，传统的体育教学往往只是在一个教师与多名学生之间进行学习与互动，这不利于教学效果的实现和学生兴趣的提高。在“合作教学”这个新的教育模式下，教学体现的是集体的力量。教师与教师之间通过集体备课、取长补短、集思广益、讨论问题、解决问题等一系列交流，形成一个良好的合作氛围，促进教师之间的交流的同时明确教学目标，促进教学效率和最终的教育质量的提高；教师与学生之间通过教师精准的讲授、示范与指导再加上学生迅速的分组实践、学习与合作，以最佳的配合和最有效的信息传达，将教学效率达到最高，用最短的时间完成教学任务，培养学习兴趣；学生与学生之间按照个性、兴趣的差异分成很多小组，小组成员互相合作、帮助、交流，小组制一直贯穿整个体育学习过程，充分激励学生的学习兴趣，也有利于培养学生的合作意识，有助于学生的互补和迁移。,3.寓教于“玩”，兴趣第一,体育是一门特殊的学科，学习过程以动为主、书为辅，体育教学应当结合自身的特点更新观念，将学习建立在兴趣的基础上，由强制锻炼身体变成享受运动的乐趣。小学体育新课程标准运用的新的教学观念和手段、方法，用全新的教学设计思路赋予了传统的运动锻炼项目内容一个新的载体，寓教于乐，“玩”“学”结合。小学生的兴趣因为年龄的限制多集中在游戏类的运动项目，小学体育教师应当最大可能的将游戏渗入体育教学，吸引学生的学习欲望，把学习和玩耍融合在一起，以玩引学，以学导玩，玩学互动。例如在教学生立定跳远这项运动的时候，可以先用游戏来引导学生学习动作和方法，教师可以用青蛙儿歌教学生并脚跳：几只小青蛙并脚跳，要呀要回家并脚跳，跳跳呱呱并脚跳两次，跳跳跳呱呱呱并脚跳三次。用这种方法让学生在玩游戏过程中学习立定跳远的动作要领，学习新知识，学生不仅学得积极，玩也玩得非常愉快。,小学生学习知识是兴趣第一的学习阶段，用强制性的灌输反而不能取得良好的效果，适当的改变教学秩序，带领学生做游戏，引导学生进入“有趣”的学习氛围，在不知不觉、潜移默化之中让学生掌握知识要领。这样一来，不仅能够提高学生参加各种体育锻炼和运动项目的兴趣，也能开发学生的智力，促进学生个性的发展并增强小学生的体质水平。,4.巧用多媒体，进行还原情境教学,小学体育课程有许多运动项目需要老师通过身体或图片演示教给学生，尽管这些偏难的运动都在书上有动作分解图，但是却很难让学生真正的理解和消化。多媒体是解决这一问题的最好方法。新课改方针下素质教育的发展让多媒体教学更多的走进了普通学校的课堂，小学体育教学也不例外。体育学习是一门形象化的学科，需要学生模仿学习各种运动项目和体操锻炼动作，因此教师在教学过程中要巧用多媒体，将多媒体技术引进课堂，用相同的情境影像展现在小学生面前，以求达到更好的教学效果。,灵活的运用多媒体技术将学生生活中难以接触的运动项目动作生动的制作成视频，通过贴近学生的鲜活表达让小学生直观的看到整个动作过程，或者用慢帧处理定格动作，可以将学生的兴趣和学习最好的结合，完成教学任务的同时使学生最快最好的接触和接受每一项运动形式。这是情境教学还原动作过程最重要也最有效的一种表达方式。,5.总结,小学生体育教学是激发学生运动兴趣、保护未成年人心理健康、培养小学生团队合作精神的重要环节，也是小学生身体成长心理发育的必要课程。小学生体育新课程标准的颁布实施给小学体育教学提出了新的要求。学校应当根据自身条件，发挥教师的集体智慧和力量，贯彻新课标的要求，继承传统教学优点的基础上创新教育模式，引进“合作教学”、“情境教学”、心理培养、多媒体演练等新的教学方式，提高和培养小学生身体心理素质和学习兴趣，也将小学体育教学带入新的篇章。,【,植物真菌病害手册6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面,1,植物真菌病害手册,植物真菌病害手册,2,作物的病害,主要分为真菌性、细菌性,病毒性、生理性病害,不同的病害,所用,的药剂和防治方案都不一样,所以,要不,花冤枉钱,作物的病害,主要分为真菌性、细菌性,3,第一步,就是区分这几种病害的真正区别:,()真菌性病害:,1、会产生不同形状的病斑。,2、病斑上会产生不同颜色的霉状物或粉状,物,无臭味。,第一步,就是区分这几种病害的真正区别:,4,(二)细菌性病害:,1、叶片上病斑无霉状物或粉状物,而且病,斑处很薄易破裂或串孔。,2、根茎叶易腐烂、有臭味。,果实上有疮痂,在果实表面有小突起,4、根部尖端维管束易变褐色,(二)细菌性病害:,5,(三)病毒性病害:,病症主要表现在嫩叶上,种类虽少,但危,害大,易得难治。,1、花叶病毒,叶片皱缩,黄绿相间,金黄,易凹,深绿易凸,无病叶平展,叶眉扇形。,2、厥叶型,叶片细长,叶脉上冲,呈线状。,卷叶型,叶片扭曲,向水弯曲,4、条斑型,在西红柿要成熟果实上,出现,白色,渐变铁锈色,不易着色,果实皮,里肉外有褐色条纹。辣椒果尖端向上变黄,在变黄部位出现短的褐色条纹。,(三)病毒性病害:,6,(四)生理性病害,属非生物病害,不具传染性。一般上午低,于20,开花结果作物不能正常开花授粉,易出空洞果、畸形果,及落花落果。下午3,时至半夜温度低于16,养份不易转化积累,在叶生上和花芽上,造成叶片黑厚而小浓,绿、易化瓜落果,形成花打顶、瓜打顶、,自封顶。下半夜温度低于10,易低温受阻,叶易老化、干枯。,(四)生理性病害,7,今期我们重点介绍一下四大类致病真菌一,1、低等真菌,大多生长在水中或土壤中,主要病害有猝,倒病、根腐病、霜霉病、白锈病、疫病,绵疫病等。一般在低温(15C-20)潮湿,的春秋两季发病较多。,今期我们重点介绍一下四大类致病真菌一,8,、高等真菌,主要病害有赤霉病、白粉病、炭疽病、叶,斑病、黑斑病等。如:麦类赤霉病;花生,黑斑病;葡萄、苹果、桃、瓜类、麦类,豆类、甜菜白粉病;棉花、豆类、瓜类炭,疽病;苹果、梨黑星病;桃、杏缩叶病;,瓜类蔓枯病;葡萄黑腐病、房枯病;苹果,轮纹病、黑腐病、腐烂病、干腐病;葱叶,枯病;茄子褐纹病等。病害以点发生为多,受害部位有较明显的边缘,而形成一定形,状的病斑,、高等真菌,9,3、最高等真菌,引起的病害主要有黑粉病、锈病、纹枯病,和立枯病等。如:禾谷类作物的黑粉病,腥黑粉病、粒黑粉病、叶黑粉病,梨、桃,苹果、葡萄、豆类、花生、葱、向日葵锈,病,棉花、茄子立枯病。一般只引起局部,侵染,形成点发性症状,3、最高等真菌,10,4、高等、最高等真菌复合型,引起的病害症状类型大多是局部坏死,见的症状有:,(1)叶斑病类型,如豆类叶斑病、甜菜、辣椒褐斑病、十字,花科蔬菜黑斑病、马铃薯、番茄早疫病;,4、高等、最高等真菌复合型,11,植物真菌病害手册课件,12,植物真菌病害手册课件,13,植物真菌病害手册课件,14,植物真菌病害手册课件,15,植物真菌病害手册课件,16,植物真菌病害手册课件,17,植物真菌病害手册课件,18,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,19,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,